七年级地理下册 第六章 我们生活的大洲 6.2自然环境第2课时 复杂的气候说课稿 （新版）新人教版

七年级地理下册第六章我们生活的大洲6.2自然环境第2课时复杂的气候说课稿（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级地理下册第六章我们生活的大洲6.2自然环境第2课时复杂的气候说课稿（新版）新人教版设计意图本节课围绕“复杂的气候”展开，旨在让学生了解不同地区的气候类型及其特点。通过分析课本实例，培养学生地理观察能力和气候适应性，提高对气候现象的理性认识，为后续学习气候影响奠定基础。核心素养目标分析培养学生地理实践力，通过观察和比较不同地区的气候特征，提升学生的地理信息提取和综合分析能力。增强学生的地理科学思维，引导学生理解气候形成的原因和影响因素。同时，培养学生的人地协调观，认识到人类活动对气候的影响，激发学生关注环境、保护气候的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习地理课程时，已经接触过基本的地理概念，如气候、地形、植被等。对于气候类型的初步认识，学生可能已经了解了一些常见的气候名称，如温带气候、热带气候等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然环境有较强的兴趣。他们在学习上表现出较强的观察力和一定的分析能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过地图、图片等视觉材料来理解气候特征；而另一部分学生可能更偏向于听觉和动手操作，需要通过实际操作和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习复杂的气候时可能遇到的困难包括：对气候概念的理解不够深入，难以区分不同气候类型的特征；分析气候形成原因时，缺乏相关的地理背景知识；此外，学生可能对气候变化及其对人类活动的影响缺乏足够的认识，需要引导他们建立正确的环境意识。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例研究，通过讲解气候形成的原理和实例，帮助学生理解复杂气候的成因。

2.设计小组讨论活动，让学生分析不同地区的气候特点，培养合作学习和批判性思维能力。

3.利用多媒体展示气候分布图、气候动画等，增强学生的视觉体验，提高学习兴趣。

4.组织学生进行角色扮演，模拟气候影响下的生活场景，加深对气候与人类生活关系的认识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“复杂的气候”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么不同地区的气候会有所不同？”“气候对人类生活有哪些影响？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解气候类型、气候带等知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“复杂的气候”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同地区的气候图片或视频，引出“复杂的气候”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解各种气候类型（如热带雨林气候、沙漠气候等）的特征和成因，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同气候类型对当地农业、居民生活的影响，培养合作学习和批判性思维能力。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么赤道附近会有热带雨林气候？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解气候类型和成因。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解各种气候类型及其成因，掌握气候对人类活动的影响。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“复杂的气候”课题，布置适量的课后作业，如绘制气候类型分布图、撰写气候影响报告等，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与“复杂的气候”相关的拓展资源，如气候变化的新闻报道、气候研究论文等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的气候知识，提高学生的实际应用能力。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

（1）学生能够正确描述和区分不同的气候类型，如热带雨林气候、温带海洋性气候、地中海气候等。

（2）学生了解气候形成的因素，包括纬度、海陆位置、地形、洋流等。

（3）学生掌握了气候对人类生活、农业生产、生态环境等方面的影响。

2.能力提升：

（1）学生的地理观察能力得到提高，能够从地图、图片等资料中提取气候信息。

（2）学生的地理分析能力得到锻炼，能够分析不同地区气候特点的原因。

（3）学生的地理实践能力得到培养，能够将所学知识应用于实际生活中。

3.思维发展：

（1）学生通过学习，对气候现象有了更深刻的认识，培养了科学思维能力。

（2）学生在小组讨论中，学会了倾听、表达和合作，提升了批判性思维能力。

（3）学生在课后拓展学习中，对气候变化问题产生了浓厚的兴趣，激发了探究欲望。

4.情感态度价值观：

（1）学生认识到气候对人类生活的重要性，增强了环保意识。

（2）学生了解到气候变化对生态环境的严重危害，提高了责任感。

（3）学生在学习过程中，培养了团队合作精神，学会了尊重他人观点。

5.具体案例展示：

（1）学生能够根据气候类型，分析我国不同地区的气候特点，如北方地区的温带季风气候、南方地区的亚热带季风气候等。

（2）学生通过学习，了解到气候变化对农业生产的影响，如全球变暖导致的农作物减产、病虫害增多等。

（3）学生了解到气候变化对生态环境的破坏，如冰川融化、海平面上升等，从而增强了环保意识。

6.学生自评与互评：

（1）学生在课堂学习中，能够主动参与讨论，提出自己的观点，提高了表达能力。

（2）学生在课后作业中，能够结合所学知识，分析实际案例，提高了问题解决能力。

（3）学生在自评与互评过程中，学会了反思和总结，提高了自我评价能力。板书设计①本文重点知识点：

-气候类型的基本概念

-气候类型的划分标准

-主要气候类型及其特点

②重点词句：

-“气候类型”是指地球表面一定区域内的气候特征

-“划分标准”通常包括温度、降水、季节变化等要素

-“主要气候类型”包括热带雨林气候、热带草原气候、温带季风气候等

③板书内容结构：

-中心标题：复杂的气候

-第一部分：气候类型概述

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