2026届广东金太阳高三8月开学联考（05C）语文（含答案）

高三语文参考答案1.C【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。A项,"西汉初年的江南即今江西、湖南长江以南部分”缩小范围,根据材料"这里的‘江南》主要指今江西、湖南的长江以南部分”可看出。B项,"迁至文化更加发达的江南”不合文意,材料一明确人口从"中原发达地区”迁至江南,但江南当时文化不及中原,"文化更加发达”与事实矛盾。D项,"专注于语言学和考古学”不合文意,从文中"各个学科都大有用武之地。比如……”可看出,"语言学”和"考古学”只是葛剑雄举的实例,而不是仅着眼于这两个方面。2.C【解析】本题考查理解文本内容并梳理分析观点态度的能力。材料二提及的"古越语的词汇”"南宋时期的大规模移民”"明清时期的市镇经济”等,均是学术研究中的具体对象,体现的是论证的学术性(基于具体研究案例的严谨性),而非"文学性”。这些内容未涉及文学化的表达或情感化的描述。3.①忽视环境根本改变②通过跨学科方法分析变迁节点③又要推动当代文化的创新表达评分参考:每处1分,意思答对即可。字数不符酌情扣分。【解析】本题考查分析整合材料内容和情境补写的能力。第①处,根据材料二"这种偏差源于两个混淆,一是将文学想象的江南等同于历史真实,二是忽视环境的根本性改变”,再结合顿号前的"由于存在将文学想象等同于历史真实”和横线后面的"等问题”,可知应填写"忽视环境根本改变”之类的内容。第②处,从"结合气候史、遗传学、语言学、移民史等跨学科方法,我们可以更精确地分析文化变迁的节点”,再结合横线前后的表述,可知应填写"通过跨学科方法分析变迁节点”之类的内容。第③处,从"对于前者,我们要保护其独特性,尤其是依托自然环境的元素,比如水乡风貌、传统手工艺。对于后者,则要在现代化进程中寻找新的表达方式”,再结合横线前后的表述,可知应填写"又要推动当代文化的创新表达”之类的内容。4.(示例1)问题:您认为当代人理解的"江南”与历史真实存在偏差吗理由:①上文葛剑雄强调需明确江南文化的时空坐标,否则讨论会失焦。此问题承接该点,聚焦"当代人理解”与"历史真实”的关系。②下文葛剑雄回应"时空错位的认知偏差”,并提及"文学想象与历史真实混淆”,正对应问题中对"偏差”的探讨,契合访谈逻辑。(示例2)问题:这种时空坐标不清晰的情况,是不是很容易让人们对江南文化产生认知上的偏差呢理由:①上文葛剑雄强调需明确江南文化的时空坐标,否则讨论会失焦。记者问题需承接此点。②下文葛剑雄以"确实很容易产生时空错位的认知偏差”回应,说明问题应涉及时空坐标不清导致认知偏差的内容,这样既连贯上下文,又符合访谈逻辑。评分参考:"问题”1分;"理由”每点1分,答对两点给3分;意思答对即可。如有其他答案,言之成理的酌情给分。【解析】本题考查理解行文逻辑和合理推断的能力。材料二围绕"江南文化”这一话题主要探讨了四个问题,本题是四个问题中的第二个,其他三个问题分别是"江南文化建设的着眼点”"未来江南文化研究建议”"当下江南文化描述”。结合第二个问题的前后语境,可判断这个问题和"江南(文化)”"时空坐标”"认知偏差”等关键词有关系。回答"理由”时,要注意联系上下【高三语文第第页(共6页)】【高三语文第【高三语文第文,使提出的问题合情合理。5.①《兰亭集序》中"此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍”的描写,体现江南适宜的自然环境孕育文化的特点,展现山水对文化的熏陶。②王羲之属南迁的琅琊王氏,雅集参与者为南迁文人精英,体现人口南迁中高素养群体对江南文化的推动。③雅集融合山水审美与文人创作,如"一觞一咏”,是江南文化中文学艺术活跃的体现,印证其文化形态的多样性。评分参考:每点2分,意思答对即可。如有其他答案,言之成理的酌情给分。【解析】本题考查理解材料内容和对比分析不同材料的能力。根据材料一"江南文化的物质基础是比较适宜的自然环境”"移民中的‘衣掌握着行政权力,拥有经济实力和社会地位,传播能力和影响很强”"江南优美妩媚的自然环境和富足丰饶的物质条件使中华文明产生了更多的文化形态,发展得更丰富多彩”,再结合《兰亭集序》中的相关内容,可归纳出答案。6.A【解析】本题考查分析鉴赏小说思想内容的能力。"营造出战斗一触即发的紧迫感”理解有误,应是"营造出战事渐逼渐紧的紧迫感”。7.A【解析】本题考查分析鉴赏小说艺术特色的能力。"不仅有石云彪的有限视角,还有余副官等的全知视角”分析有误,小说整体采用的是第三人称全知视角,没有从"有限”到"全知”的视角变化。8.①小说通过石云彪试图哄走雪无痕,后来想击毙雪无痕,最后留下雪无痕参战的叙写,烘托了石云彪的重情重义,使人物形象更立体,更丰满。②雪无痕对主人的忠诚、坚定与石云彪对国家的忠诚不渝、舍生忘死相映衬,使文本呈现出悲壮的审美风貌。③雪无痕对主人的忠诚超越生死,与战士"宁死不退”的精神高度契合,深化了主题。评分参考:每点1分,答出三点给满分,意思答对即可。如有其他答案,言之成理的酌情给分。【解析】本题考查分析文章重要情节的作用的能力。先看写了雪无痕什么。小说中石云彪试图哄走雪无痕,遭到雪无痕的拒绝,转而想击毙雪无痕,以免落入日军手中,却又不忍心下手,最后被雪无痕感动,决定留下它一起参战,石云彪的重情重义、良善的性格特点得以呈现,与后文的铁血无畏互补,使人物形象更多面,更立体。雪无痕对石云彪的忠诚、坚定与石云彪对国家的忠诚不渝、为国捐躯、舍生忘死相映衬,使文本呈现出悲壮的审美风貌。9.①战场,即环境,《历史的天空》的战场在"812高地”,充满炮火硝烟;《荷花淀》的战场在"荷花淀”,宁静优美,充满诗情画意。②战争,即情节,《历史的天空》有血腥的厮杀,敌我殊死战斗,场面激烈壮观;《荷花淀》是伏击战、胜利战,充满了欢歌笑语、生活气息。③战士,即人物,《历史的天空》的战士是以石云彪为代表的不怕牺牲、与日军血战到底的抗日官兵,是职业军人;《荷花淀》主要刻画的战士是一群由持家守家、深明大义的传统农村妇女转变而成的女战士。评分参考:每点2分,意思答对即可。如有其他答案,言之成理的酌情给分。【解析】本题考查对比阅读不同“革命文学”写作特色的能力。文中多处对战场"812高地”进行描写,"一发炮弹在不远处的林子里爆炸,腾空而起的石块、泥土和折断的树枝在空中飘飘扬扬,纷纷坠落在脚边”"又一发炮弹在近处爆炸,飞起的弹片将石云彪身边的小树劈成两截”,可见战场充满炮火硝烟;而《荷花淀》的战场在"荷花淀”,宁静优美,充满诗情画意,是一首纯美的绝唱。在战争的具体过程即情节中,《历史的天空》有"闪电一般旋转飞舞的大刀”"嫣然开放如燃烧的玫瑰……数十副东洋躯体拉秧茄子般齐刷刷地滚下了山坡”等,多处有血【高三语文第【高三语文第腥的厮杀,敌我殊死战斗,场面激烈壮观;《荷花淀》只是伏击战,整个过程充满了胜利欢笑,富的战士是以石云彪为代表的抗日官兵,是职业军人;《荷花淀》主要刻画的战士是由一群深明10.BDH【解析】本题考查文言断句的能力。(原文标点)虽言则无愧,事非虚美,亦由视予犹父,门人日亲。11.A【解析】本题考查理解和掌握文言知识的能力。"祁奚于是能举善矣”中的"善”是形容词作名词,有德行的人;"不如因善遇之”中的"善”是副词,"好好地”的意思。12.B【解析】本题考查理解并概述文章内容的能力。B项,"才智中等以下的人因认识局限而会忘掉私念,这是一种普遍现象,没有什么大惊小怪的”理解错误,根据材料二中"则自中庸以降,抑可知矣”可知,中等才智以下的人更会随意褒贬,做出偏私的行为。(2)晋升辞退,奖赏惩罚,都是大家所公认的,自己在中间没有安放丝毫的私心。评分参考:第(1)句,"党”和宾语前置句各1分,句意2分。第(2)句,判断句和介词结构后置句各1分,句意2分。【解析】本题考查翻译文言语句的能力。注意落实关键词,直译为主,意译为辅。第(1)句,党,结党;其祁奚之谓矣,大概说的就是祁奚啊,宾语前置句,应为"其谓祁奚矣”。第(2)句,皆众人所共然也,判断句;己不置豪发之私于其间,介词结构后置句,应为"己于其间不置豪14.①材料一中,用祁奚推举人才之例,说明只有有德行的人,才能推举类似他的好人。②材料二中,运用孔子、扬雄等例,说明举荐人才不需要回避与自己亲近的人,但在情感上还是会有所偏倚。③材料三中,直接说理,说明推举人才不能安放私心,而是只考察贤与不贤,让公众来推举,以公正来录用。评分参考:答对一点给1分,两点给3分,三点给满分,意思答对即可。如有其他答案,言之成理的酌情给分。【解析】本题考查理解文言文内容并概括要点的能力。解题时,先要找到问题的答题区间,进行分析探究,然后分条作答。【参考译文】材料一:祁奚请求告老退休,晋悼公问谁来接替他。祁奚称道解狐,解狐,是祁奚的仇人,晋悼公打算任命解狐,他却死了。晋悼公又问祁奚,祁奚回答说:“祁午可以胜任。”这时羊舌职死了,晋悼公说:“谁可以接代他?”祁奚回答说:“羊舌赤可以胜任。”因此,晋悼公就派遣祁午做中军尉,羊舌赤为副职。君子认为:“祁奚在这种情况下能够推举有德行的人。举荐他的仇人而不是谄媚。推荐他概说的就是祁奚啊!解狐得到推荐,祁午得到安排,羊舌赤能有官位,设立一个官位而成全三件事,这是由于能够推举贤能的人啊!唯其有德行,才能推举类似他的好人。《诗》说:‘正因为具【高三语文第【高三语文第材料二:将名字记载在史书上以流传后世,这是人之常情,虽然圣人没有私心,而君子也很正直。大概《易》创作的本意,并不在于记述史事,而孔子作《系辞》,却盛赞颜回,把他称作“殆庶”。虽然语言直白,所述之事不加虚饰,也是由于把孔子当作父亲一样来看待,门人们日益互相亲近,因此不是重要的言论,也随意地收录进来。等到扬雄寂寞冷清的日子,潜心学习的是典诰,对于扬雄年幼的儿子,蜀汉时期的那些贤人(指严君平、李仲元、郑子真、司马相如这一类人),扬雄的《太玄》《法言》,随意加以褒贬。虽说举荐有才学的人不需要回避与自己亲近的人,但在情感上还是会有所偏倚。以孔子这样睿智的先贤圣哲,扬雄这样的追随者,在著述时,还不能忘掉私魏大加夸赞,又哪里值得奇怪呢?材料三:我听说用人的,没有亲疏、新故之别,只考察贤与不贤。有的人未必是贤人,如果以亲朋故友的关系而被录用,这当然是不公道的;假如是贤人,因为亲朋故友的关系被舍去,也是不公道的。天下的贤人,当然不是一个人所能收尽的,如果一定等待平素认识,熟知他的才干德行再录用,那么所遗漏的贤人也就很多了。古代担任宰相的就不是这样,他让公众来推举,以公正来录用。公众说这是贤人,自己虽然不了解详细情况,但暂时任用他,等到他没有功绩再将他辞退,有功绩就提拔;所推举的是贤人就奖赏他,不是贤人就惩罚他。晋升辞退,奖赏惩罚,都是大家所公认的,自己在中间没有安放丝毫的私心。假如以这样的用心付诸行动,又有什么遗漏贤人和官不称职的毛病呢!15.D【解析】本题考查综合理解和赏析诗歌的能力。"本诗描写之景深幽静寂”分析错误。根据诗中"下河阳”和"千门雪”可知,本诗描写之景应是"雄浑壮阔”。16.①前句实写诗人寄发此诗信的时间、地点和气候,当时正值岁末,冰雪未融,河水里还流动着冰块。②后句虚写,想象信件在"草色新年”之际才会到达京城,转到朋友的手中。③首联虚实结合,通过腊月至新年的时序转换,折射盛唐文人以诗文求仕的普遍心态。评分参考:每点2分,意思答对即可。如有其他答案,言之成理的酌情给分。【解析】本题考查赏析诗歌艺术手法的能力。解答时可紧扣首联虚实结合这一艺术手法,分别从上下句的虚实转换和诗人的思想情感等方面来进行分析。17.(1)极天云一线异色须臾成五采(2)乃瞻衡宇载欣载奔(3)示例一:纵一苇之所如凌万顷之茫然示例二:玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶评分参考:每空1分,多字、漏字、错字等均不给分;第(3)题如有其他答案,只要符合要求,即可给分。【解析】本题考查默写常见的名篇名句的能力。本题默写时要注意重点字词的写法。18.C【解析】本题考查分析词语感情色彩的能力。文中的"夸大其词”是贬义转化为褒义。"狠心贼”"好为人师”"溺爱”都是贬义转化为褒义。而"大显身手”是褒义词转化为贬义词,表达了对敌机的讽刺。【高三语文第【高三语文第评分参考:每处1分,其他答案,符合语境的酌情给分。【解析】本题考查掌握关联词的能力。"当地临水特点”是形成的原因,所以要运用一对表因果关系的关联词;第③处前面是"一样”,后面是"不同”,所以用表转折的关联词。评分参考:找出并改对一处给1分,找出并改对两处给3分。【解析】本题考查辨别错别字的能力。题目只要求找出两处,所以不要多写,先找出自己认为写错的字,再选择自己最有把握的两个。21.示例一:小葱拌豆腐—一清二白;这则歇后语以生活用品为物象,语意曲折含蓄,小葱的葱根是白色的,葱叶是绿色的,豆腐是白色的,正好组成一青二白,"一青二白”又谐音"一清二白”,突出了人品的高尚,用语含蓄,耐人寻味,属于谐音双关式歇后语。示例二:泥菩萨过河—自身难保;这则歇后语,以物品为物象,富有智慧,泥菩萨过河,肯定会被水泡得不成样子,用来说明某人自身难保时就像泥菩萨过河一样,也令人在恍然大悟时捧腹不止,属于比喻式歇后语。示例三:早开的红梅—一枝独秀;这则歇后语,以植物为物象,用语显豁,红梅早开,百花凋零,自然是一枝独秀,将夸赞之意明白地表达出来,令人乐于接受,属于延伸式歇后语。评分参考:举出一则歇后语2分,分析出材料中提到的"描述生活中的常见物象,很接地气”"或直白显豁,或曲折含蓄,诙谐机智而意味深长,或夸大其词而令人捧腹”等特点2分,分析【解析】本题考查语言积累与知识迁移的能力。举一则歇后语需要学生平时的积累,分析则要依据材料内容,先找出材料中有关歇后语特点的内容,再结合所举的具体事例对应作答。22.①"虽然歇后语别致委婉”修改为"歇后语虽然别致委婉”;②"用得太多反而会削弱它的独特”修改为"用得太多反而会削弱它的独特性”。评分参考:每处错误修改正确给1分,两处都对给满分。如有其他修改方式,修改后无语病且不改变原意的可给分。【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。画波浪线的句子有两处错误:第一处为语序不当,将"虽然”移到"歇后语”之后;第二处为搭配不当,在"独特”后加"性”。(一)材料解读本次作文由材料、写作任务、写作要求三部分组成。材料是关于"事物认知与距离的关系”的内容。写作任务主要是"引发了你怎样的联想和思考”。写作要求:主要从标题、立意、字数等方面做了常规要求。(二)写作任务对于材料中"事物认知与距离的关系”的相关信息必须在行文中有具体的阐释或分析。考生可以结合材料,扣住"引发了你怎样的联想和思考”来写作。(三)立意参考写作时,要注意分析"事物认知与距离的关系”的相关内容。从"了解事物之美,就要走近这种事物”的角度分析,可以立意为"走近事物,方能发现事物之美”"缩小距离,深刻了解事物的美”"走近事物方能深刻认识事物”等;从"要看到事物的美,那就不要走得太近”的角【高三语文第【高三语文第度分析,可以立意为"欣赏事物之美,要有距离感”"保持距离才会发现美”"用旁观者的眼光来看待事物”"距离,让美好的事物更美”"跳出事物方能看到事物的美”等;也可以从二者结合的角度分析,可以立意为"事物之美,关键在于要有发现的眼光,不在乎与自己距离的远近”"认知事物可从不同的角度来进行”等。当然,不管怎样立意,写作时要能够契合材料中的核心内涵。【题意评分解说】题意评分等级文