六年级英语上册新教材解读课件（沪教版五四学制2024）

义务教育新教材内容解读英语·六年级上册沪教版（五四学制）（2024）前言在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2025年秋季学期六年级新教材继续投入使用。为更好地帮助熟悉2025年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。01目录结构对比02整体重要变化03变化要点解读04各章节具体变化05各章节教学安排第一部分目录结构对比目录结构对比牛津上海版（试用本）目录分布目录结构对比牛津上海版（试用本）目录分布目录结构对比沪教版（五四学制）（2024）目录分布目录结构对比沪教版（五四学制）（2024）目录分布目录结构对比沪教版（五四学制）（2024）目录分布目录结构对比沪教版（五四学制）（2024）目录分布目录结构对比维度旧教材新教材差异分析单元数量3个Module，11个Unit1个衔接单元（Starter）+6个Unit新教材精简模块，新增衔接单元，聚焦主题深度探究，减少知识碎片化模块划分按“生活场景”分模块（如Module1“Familyandfriends”）按“主题引领+大问题（BQ）”划分（如Unit1“Schoollife”聚焦“Whatdoyoulikemostaboutschool?”）新教材以“大问题”驱动学习，强化单元逻辑关联与探究性核心板块阅读、语法、听力、口语、写作独立设置（如Unit1含Reading、Grammar等）每单元整合为五大板块：视听（Viewingandlistening）、口语（Speaking）、阅读（Reading）、写作（Writing）、项目探究（Project）新教材突出板块间衔接，强调综合语言运用能力培养拓展内容标“*”为选学内容（如“*Theenvironment”）设文化角（Culturecorner）和文学角（Literaturecorner），系统融入中西方文化与文学作品新教材拓展学习维度，从“选学内容”升级为“必修文化渗透”，强化文化意识与国际视野目录结构对比

板块/新教材Starter核心问题/围绕“适应初中学习”展开，核心是自我介绍、学习用品及时间规划阅读文本/1.四位同学的自我介绍（如“Hi!I'mLuYao.Ilikerunning”）2.对话：讨论书包里的物品（如“pens,notebooks,dictionary”）语法重点/1.基本句型（主系表、主谓宾，如“I'm...Mynameis...Ilike...”）2.名词所有格（'s,如“theschoolbell'sringing”）3.冠词a/an/the口语任务/1.自我介绍（姓名、爱好，如“I'm...Ilikeplayingbasketball”）2.讨论学习用品（如“What'sinyourschoolbag?Ihaveapencilcase”）写作任务/1.制作个人一周学习计划（如“readEnglisheverymorning”）2.填写“英语能力自查表”（如“CanIuseadictionary?”）项目活动/制作“我的英语学习小窍门”卡片，分享给同学目录结构对比

板块旧教材Unit1Familyandrelatives新教材Unit1Schoollife核心问题/Whatdoyoulikemostaboutschool?阅读文本1.《Afamilytree》：介绍家庭成员关系（祖父、祖母、父母等）2.对话：谈论与家人的日常活动（购物、打羽毛球等）1.芬兰学生Mikko的网络帖子：描述学校生活（上课时间、项目学习、课间休息等）2.学校俱乐部海报（如STEMClub,FootballClub）语法重点1.亲属关系词汇（grandfather,grandmother,uncle,cousin等）2.特殊疑问句（Howmany...?Whatdoyoudowith...?）3.频度副词（always,usually,sometimes）1.一般现在时（描述日常校园活动，如“Myschooldaystartsat8a.m.”）2.特殊疑问句（What...?Who...?How...?）3.学校相关词汇（subjects,club,timetable）口语任务1.结对询问对方家庭成员数量（如“Howmanybrothersdoyouhave?”）2.讨论与家人的共同活动（如“Iusuallygoshoppingwithmyaunt”）1.询问学校俱乐部信息（如“WhatdoestheSTEMClubdo?Howmanystudentscanjoin?”）2.结对讨论喜欢的学校活动写作任务1.填写表格区分自己与同学的家庭成员2.写短文《Myfamily》描述家人及互动1.写网络帖子《Myschoollife》分享日常校园活动2.对比自己与Mikko的学校生活项目活动制作家人生日贺卡，标注贺卡来自的亲属制作“我的梦想学校”词云图，标注理想学校的特征目录结构对比

板块旧教材Unit2Ihaveagoodfriend新教材Unit2Familyties核心问题/Whatmakesafamily?阅读文本1.诗歌《Goodfriends》：描述朋友特征（如“alwayshelpeachother”）2.《FriendsoftheEarth》：介绍环保组织行动（捡垃圾、呼吁不污染环境等）1.李百灵的家庭树：介绍亲属关系（祖父、父母、表兄妹等）2.博客《Familyduties》：描述家人分担家务（父亲做早餐、祖母浇花等）语法重点1.现在完成时（Haveyoubeento...?Ihave/haven'tbeento...）2.情态动词would（Whatwouldyouliketobe?）3.连词because1.现在进行时（描述正在进行的家庭活动，如“Dadismakingbreakfast”）2.人称代词（主格、宾格，如he,him,she,her）3.家庭词汇（husband,wife,cousin,twin等）口语任务1.角色扮演：询问对方是否去过某地（如“HaveyoubeentoOceanParkyet?”）2.讨论环保承诺（如“Ipromisetokeepourschoolclean”）1.讨论家庭成员特征（如“Yourmumhasbigeyes.Youlooklikeher”）2.结对介绍家庭照片中的活动写作任务Unit2Ihaveagoodfriend1.为家庭庆祝照片写注释（如“Grandma'sbirthday:Wearesingingsongs”）2.描述家人的“共同活动”项目活动围绕“朋友与环保承诺”展开，核心是描述朋友及环保行动制作家庭海报，用图片和文字展示“家庭的意义”（如“love,helpeachother”）目录结构对比

板块旧教材Unit3Spendingadayouttogether新教材Unit3Food核心问题/Whatroledoesfoodplayinourlife?阅读文本1.《GreenIsland》：谈论周末活动地点及距离（如“SandyBayisfarfromSpringBay”）2.对话：规划参观地点（如“Whereshallwevisit?Howtogetthere?”）1.《FoodGuidePagoda》：介绍每日应摄入的食物量（谷物、蔬果、肉蛋等）2.林冬的博客：为妈妈做“彩虹牛肉”的过程（食材、步骤、小意外）语法重点1.一般将来时（begoingto+动词原形，will）2.方位介词（near,farawayfrom,in,on）3.特殊疑问句（Howmuch...?When...?）1.可数名词与不可数名词（如“twocarrots,somebeef”）2.数量表达（afew,plentyof,alittle）3.烹饪动词（cut,fry,boil,bake）口语任务1.询问他人周末活动（如“Whatdoyouusuallydoatweekends?”）2.结对规划旅行（讨论时间、交通方式、费用等）1.讨论健康饮食选择（如“What'syourfavouritehealthydish?Iliketomatosoup”）2.模拟超市购物对话（如“Needanybeef?No,wehavesomeinthefridge”）写作任务1.制作个人相册配文（如“IhavebeentoGreenMarketwithmymother”）2.写旅行计划（包括地点、时间、交通方式）1.写食谱《Howtocook...》描述一道健康菜品的步骤2.制定“健康午餐计划”项目活动分组设计一日游计划，填写行程表（含时间、地点、交通、费用）小组设计校园健康午餐菜单，标注食材及营养理由目录结构对比

板块旧教材Unit4Whatwouldyouliketobe?新教材Unit4Sports核心问题/Whydoweplaysports?阅读文本1.对话：采访医生（询问工作内容、工作时间、职业原因等）2.诗歌《Whatwouldyouliketobe?》：表达职业理想（如“Iwouldliketobeapilot”）1.学校运动会海报：介绍运动项目（跳远、跑步、攀岩、功夫等）2.短文《Sportsfun》：描述不同运动的乐趣（如“Rockclimbingmakesyoustrong”）语法重点1.职业词汇（secretary,doctor,pilot,fireman等）2.情态动词would（Wouldyouliketobe...?Yes,Iwould./No,Iwouldn't.）3.连词because表原因1.运动相关词汇（kungfu,rockclimbing,relay,Frisbee）2.特殊疑问句（What...?Who...?Howoften...?）3.频度副词（always,often,sometimes）口语任务1.角色扮演：讨论想从事的职业及原因（如“I'dliketobeateacherbecauseIwanttoteachchildren”）2.询问他人对职业的喜好（如“Whydoyoulikebeingadoctor?”）1.讨论运动安全（如“Dowarm-upexercisesbeforeplaying.Don'trunfast”）2.结对分享运动受伤经历及原因写作任务1.填写表格记录成人职业信息（如年龄、工作时间）2.写诗歌或短文《Whatwouldyouliketobe?》表达职业理想1.写运动报道《Myfavouritesportingmoment》描述精彩瞬间2.分析自己与他人的运动习惯项目活动调查同学的职业理想，制作班级职业喜好统计表小组介绍一项日常运动，制作“运动安全小贴士”海报目录结构对比

板块旧教材Unit5OpenDay新教材Unit5Animalsandus核心问题/Inwhatwaysareanimalsimportanttous?阅读文本1.《OpenDayprogramme》：规划家长参观流程（参观教室、看项目、听合唱等）2.短文《OpenDayatmyschool》：记录开放日活动（用first,next,finally等衔接）1.农场网站内容：介绍农场动物（山羊、奶牛、猪、鸡）的趣事（如“cowsremembernames”）2.王一鸣的日记：在农场的一天（喂动物、挤牛奶、捡鸡蛋等）语法重点1.一般将来时（will+动词原形，如“Parentswillarriveat2:00p.m.”）2.时间介词（at,on,in）3.序列副词（first,next,then,finally）1.动物及幼崽词汇（cow-calf,hen-chick,dog-puppy等）2.特殊疑问句（How...?When...?Where...?Why...?）3.情态动词may（MayIfeedthecows?）口语任务1.讨论开放日学生接待位置（如“Wherewillyoube?I'llbeinthehall”）2.结对规划开放日活动（如“First,parentswillvisitourclassroom”）1.讨论与动物相处的规则（如“Don'tpetanimalswhenthey'reeating”）2.结对猜测动物习性（如“Whydohenspeck?Tofindfood”）写作任务1.写邀请函邀请父母参加开放日2.写短文《OpenDayatmyschool》描述活动流程1.写短文《Myfavouriteanimal》描述动物特征及喜好原因2.记录农场动物的“有趣行为”项目活动制作开放日活动海报，标注时间、地点及活动为学校俱乐部设计动物主题logo，说明设计理由（如“beeforGardeningClub:hardworking”）目录结构对比

板块旧教材Unit6Goingtoschool新教材Unit6TravellingaroundChina核心问题/HowcanwegetaroundandexploreChina?阅读文本1.《Travellingtimetoschool》：描述不同学生的上学方式（公交、轮渡、步行等）及耗时2.《Simon'swaytoschool》：描述上学路上看到的事物（餐馆、商店、行人等）1.旅游网站：介绍中国冬季旅行地点（北京、黄山、四川、哈尔滨等）2.网络帖子：凌凌和明明的冬季旅行计划（交通方式、活动等）语法重点1.交通方式表达（bybus/ferry/underground,onfoot）2.特殊疑问句（Howlongdoesittake...?）3.数量表达（afew,some,alotof）1.将来时begoingto（如“I'mgoingtovisitBeijing.Wearegoingtohike”）2.旅行词汇（byplane/train,hike,visit,scenicspot）3.附加疑问句（It'sagoodchoice,isn'tit?）口语任务1.调查同学上学方式及耗时（如“Howdoyougotoschool?Ittakesme10minutes”）2.讨论家人通勤时间（如“Howlongdoesittakeyourfathertogettohisoffice?”）1.讨论旅行计划（如“Wheretogo?Howtogetthere?Whattodo?”）2.模拟选择交通方式（如“Shallwegobyplane?It'sfastbutexpensive”）写作任务1.绘制上学路线图，标注看到的事物2.写短文《Onthewaytoschool》描述行程及所见1.写明信片《Mytravelfootprint》描述旅行经历2.设计“周末旅行路线”（含交通、景点、活动）项目活动制作班级“上学方式统计图”，分析不同交通方式的比例为国际友人设计中国旅行计划，标注行程、交通及文化体验目录结构对比

板块旧教材Unit7Rulesroundus新教材无对应核心问题//阅读文本1.《Rulesandsigns》：介绍不同场景的规则（教室、道路、图书馆、公园等）2.对话：讨论商场标志含义（如“Don'teatordrink”“Don'tturnleft”）/语法重点1.情态动词must/mustnot（Wemustkeepquiet.Wemustnotleaverubbish.）2.祈使句否定形式（Don't...）3.特殊疑问句（Whatdoesthissignmean?Wherecanwefindit?）/口语任务1.结对讨论标志含义（如“Whatdoes'Don'twalkonthegrass'mean?”）2.角色扮演：在商场讨论应使用的入口、电梯等（如“Whichliftmustweuse?”）/写作任务1.匹配规则与场景（如“Mustnoteatordrink”对应图书馆）2.撰写班级规则（如“Don'teatintheclassroom”）/项目活动设计校园规则海报，标注禁止或必须做的事/目录结构对比

板块旧教材Unit8Thefoodweeat新教材无对应核心问题//阅读文本1.《Dinnermenu》：讨论晚餐食物选择（米饭/面条、肉类/海鲜、汤类等）2.超市购物对比：市场与超市的食物价格（如“Prawnsarecheaperinthemarket”）/语法重点1.食物词汇（cabbage,tomato,garlic,prawn等）2.选择疑问句（Wouldyoulike...or...?）3.现在完成时（Haveyoubought...?Ihavebought...）/口语任务1.结对讨论晚餐食物选择（如“Whatwouldyoulikefordinner?I'dlikesteamedprawns”）2.模拟购物对话（如“Wheredidyoubuythegarlic?Inthemarket”）/写作任务1.制定晚餐菜单及购物清单2.写短文《Myfavouritefood》描述晚餐喜好/项目活动调查同学喜爱的食物，制作“班级美食排行榜”/目录结构对比

板块旧教材Unit9Picnicsarefun新教材无对应核心问题//阅读文本1.《Planningapicnic》：讨论野餐食物（果汁、鸡翅、面包、水果等）2.对话：谈论食物口味（甜sweet、辣spicy、酸sour等）/语法重点1.情态动词shall（Shallwebuy...?）2.描述口味的形容词（sweet,spicy,salty,sour,bitter）3.数量表达（abottleof,apacketof）/口语任务1.小组讨论野餐食物采购（如“Shallwebuyapplejuice?Ilikeitbecauseit'ssweet”）2.讨论食物喜好及原因（如“Idon'tlikespicysausagesbecausethey'retoospicy”）/写作任务1.制作野餐购物清单，标注食物及价格2.计算野餐所需总钱数，判断是否需要额外资金/项目活动分组用80元选择5种野餐食物，制作预算表/目录结构对比

板块旧教材Unit10Healthyeating新教材无对应核心问题//阅读文本1.《Foodpyramid》：介绍每日所需食物量（如“plentyofvegetables,alittlesugar”）2.故事：林先生因饮食不健康变胖，后通过健康饮食和运动变健康/语法重点1.数量表达（alittle,some,plentyof,alotof）2.形容词比较级（healthierthan,lesshealthythan）3.情态动词should/shouldnot（Weshoulddrinkalotofwater）/口语任务1.询问他人一日三餐饮食（如“Whatdidyouhaveforbreakfast?”）2.讨论饮食习惯（如“Doyoudrinkalotofwatereveryday?”）/写作任务1.对比Alice和Joe的饮食，判断健康与否2.写短文《Suggestionsforgoodeatinghabits》提出改善建议/项目活动完成“饮食习惯测试”，根据得分制定个人健康饮食计划/目录结构对比

板块旧教材Unit11Let'smakeapizza新教材无对应核心问题//阅读文本1.《Howtomakeapizza》：分步介绍披萨制作（准备食材、涂抹酱料、烘烤等）2.对话：讨论披萨食材选择（如“base用面包还是面皮，配料用番茄、火腿等”）/语法重点1.量词（asliceof,apieceof,atinof）2.序列副词（firstly,secondly,next,finally）3.方位介词（inthemiddle,ontheright/left,above,below）/口语任务1.讨论披萨食材（如“Whatwouldyoulikeonyourpizza?I'dlikesomeham”）2.描述制作步骤（如“First,puttomatosauceonthebread”）/写作任务1.绘制自己的披萨，标注食材2.写披萨制作食谱，分步描述流程/项目活动分组制作“创意披萨”食谱，标注食材及步骤/目录结构对比

板块旧教材无对应新教材Culturecorner:ExploringChina:Chinesefood核心问题/中国饮食文化有哪些特色？不同节日的传统食物承载着怎样的文化意义？阅读文本/介绍中国饮食文化的多样性，提及饺子、粽子、月饼等传统食物与节日的关联（如春节吃饺子象征团圆，端午节吃粽子纪念屈原）；强调“药食同源”的理念，即食物兼具营养与养生功能；提到中国八大菜系的特色（如川菜麻辣、粤菜清淡）。语法重点/无特定语法聚焦，侧重饮食相关词汇（如“dumpling”“zongzi”“mooncake”“cuisine”）及文化术语（如“homologyofmedicineandfood”）。口语任务/小组讨论“你家乡的特色菜是什么？它与什么节日或习俗相关？”；向同伴介绍一种中国传统食物的做法和寓意。写作任务/撰写短文“我最喜欢的中国传统食物”，说明其与节日的关联及文化内涵。项目活动/分组制作“中国传统节日美食图鉴”，收集不同节日的代表性食物图片，标注名称、寓意及相关习俗，在班级展示。目录结构对比

板块旧教材无对应新教材Culturecorner:Exploringtheworld:Asia核心问题/亚洲有哪些独特的文化和自然景观？不同亚洲国家的文化有何差异与共性？阅读文本/介绍亚洲的世界遗产（如越南下龙湾、印度泰姬陵、约旦佩特拉古城），描述其地理特征和文化价值；对比曼谷（泰国）与中国城市的差异（如气候、交通、饮食，如曼谷的水上市场、泰式咖喱）；提及亚洲各国在节日、服饰、宗教等方面的多样性。语法重点/聚焦地理与文化对比词汇（如“landscape”“heritage”“canal”“tuk-tuk”），以及比较句型（如“differentfrom”“similarto”）。口语任务/对比“泰国曼谷与你的家乡在饮食和交通上的差异”；讨论“亚洲哪个世界遗产最吸引你？为什么？”。写作任务/撰写“亚洲文化印象”，描述一个你感兴趣的亚洲国家的文化特色。项目活动/小组合作制作“亚洲文化地图”，标注3-4个亚洲国家的代表性景观、美食和习俗，并用英语标注说明。目录结构对比

板块旧教材无对应新教材Literaturecorner:Achaptertostartwith:TheMagicFinger核心问题/故事中的“魔法手指”象征什么？作者通过故事传达了怎样的价值观？阅读文本/节选英国作家罗尔德・达尔的儿童故事，讲述一个拥有“魔法手指”的女孩因厌恶格雷格一家打猎，用魔法惩罚他们，使他们经历动物的遭遇。故事开篇介绍人物关系（女孩与邻居格雷格一家）及冲突起因（格雷格一家猎杀小鹿）。语法重点/过去时（如“hunted”“shouted”）描述故事事件，现在时（如“loves”“hates”）表达人物性格和习惯。口语任务/讨论“你认为女孩用魔法惩罚猎人合适吗？为什么？”；预测故事后续发展。写作任务/续写“格雷格一家被施魔法后发生了什么？他们是否改变了对打猎的态度？”。项目活动/制定个人阅读计划，阅读《TheMagicFinger》全书，记录关键情节和人物成长，撰写读后感。目录结构对比

板块旧教材无对应新教材Literaturecorner:Ascenetoactout:TheWindintheWillows核心问题/蛤蟆的冒险经历反映了怎样的性格特点？戏剧场景中的对话如何推动情节发展？阅读文本/节选自肯尼斯・格雷厄姆的经典童话，呈现“蛤蟆偷车后伪装逃跑”的场景：蛤蟆从监狱逃出后，误乘曾被他偷走的汽车，试图再次驾车时被识破，引发冲突。对话展现了蛤蟆的鲁莽与机智，以及追捕者的愤怒。语法重点/对话中的请求与回应句型（如“MayItrytodrivethecar?”“Becareful!”），以及过去进行时（如“wasdriving”“werelaughing”）描述过去正在发生的动作。口语任务/分角色朗读对话，注意语气（如蛤蟆的得意、追捕者的愤怒）；讨论“蛤蟆的性格特点对情节发展有何影响？”。写作任务/为场景补充舞台提示（如动作、表情），例如：“Toad(pretendingtobeweak):MayI...（双手轻扶额头，故作虚弱）”，使表演更生动。项目活动/小组合作编排短剧，结合对话、动作与道具（如玩具汽车、简易服装），展现蛤蟆从伪装到暴露的过程，并在班级表演。目录结构对比

板块旧教材无对应新教材Literaturecorner:

Apoemtosavour:WaystoCometoSchool核心问题/诗歌如何通过夸张与想象展现上学方式的多样性？幽默的语言背后传递了怎样的童真？阅读文本/英国诗人罗杰・史蒂文斯的作品，以夸张手法描述不同人物的上学方式：乔治开跑车、梅尔乘公交、威尔骑滑板，而比利骑蜗牛（因此总迟到）、莫斯老师乘“Tardis”（科幻剧中的时间机器）、沃尔顿先生骑龙，最后以“我乘超音速喷气式飞机（但通常走路）”收尾，充满童趣与想象力。语法重点/简单现在时（如“comes”“arrives”）描述日常行为，体现规律性。押韵与节奏（如“car”与“bus”、“scooter”与“Gus”）增强诗歌韵律感。口语任务/小组配乐朗诵，强调押韵词的节奏（如重读“fast”“last”“pet”“jet”）。讨论：“你最喜欢诗中哪种上学方式？如果可以选择，你会怎样上学？”写作任务/模仿诗歌格式创作《WaystoGoHome》，例如：“Lilygoeshomeonabicycle...Tomgoeshomeonacloud...”，运用夸张与想象。项目活动/将诗歌内容绘制成漫画，为每种上学方式配插图（如“骑龙的沃尔顿先生”“乘Tardis的莫斯老师”），并标注对应的诗句。第二部分整体重要变化整体重要变化在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2025年秋季学期六年级新教材继续投入使用。为更好地帮助熟悉2025年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。课程标准修订的总体方向与原则一、完善了课程内容结构二、强化了学业质量指导围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。整体重要变化

维度旧教材新教材差异分析主题范围聚焦日常场景（家庭、学校、食物等，如Unit1“Familyandrelatives”）拓展至社会生活与跨学科主题（如“动物与人类”“中国旅行”，融入科学、地理知识）新教材通过“大问题”关联多领域（如“食物在生活中的作用”关联健康与文化），强化现实问题解决意识跨学科元素较少，以语言知识为主（如Unit4“Food”仅涉及食物名称）融入多学科内容（如Unit6“TravellingaroundChina”结合地理与历史）新教材通过“Discovery”板块渗透跨学科知识，实现“用英语学百科”跨单元关联单元主题孤立（如“家庭”与“食物”无关联）主题间形成网络（如“家庭关系”与“学校生活”关联社会情感学习）新教材构建“主题-能力”双线体系，提升知识迁移能力一、内容广度与主题延伸整体重要变化

维度旧教材新教材差异分析语言技能侧重基础训练（如一般现在时机械练习，Unit2语法聚焦频度副词）强调真实任务运用（如写“健康午餐菜单”“设计旅行计划”）新教材从“知识输入”转向“输出实践”，通过“调研-写作-展示”递进活动提升综合素养思维品质以记忆、模仿为主（如背诵对话、替换句型）突出批判性思维与创新（如讨论“运动安全”“动物保护”，设计团队活动）新教材通过“TEENskill”栏目指导思维方法，培养分析与解决问题能力学习策略未明确体现学习方法指导智能机器人“胡博士（DrHu）”提供策略支持（如词汇构词法、写作逻辑）新教材强化元认知训练，帮助学生掌握自主学习方法二、能力培养重心转移整体重要变化

维度旧教材新教材差异分析文化导向以西方文化为主（如引用迪士尼、英国节日）双向文化建构：中国文化（如春节食物）+世界文化（如亚洲传统）新教材通过“用英语讲中国故事”增强文化自信，同时通过“探索世界”板块培养国际视野呈现方式零散提及（如“OpenDay”涉及西方学校活动）独立“文化角”系统渗透（如“中国饮食”“亚洲遗产”）新教材将文化学习从“附属内容”升级为“核心目标”，形成系统化文化认知体系三、文化渗透对比整体重要变化

维度旧教材新教材差异分析语法教学孤立讲解（如Unit3单独讲解一般过去时，配机械填空）语境中融入（如“现在进行时”用于描述家庭活动，Unit2语法结合“家务分工”）新教材让语法服务于主题探究，如“情态动词must”融入“班级规则”讨论，提升运用能力词汇教学罗列词汇（如Unit1罗列“grandfather、cousin”等）词块构建与主题关联（如“schoolclub、teamspirit”等主题词块）新教材通过“Wordstudy”栏目（构词法、搭配）强化词汇网络，提升表达丰富度四、语法与词汇教学创新整体重要变化

维度旧教材新教材差异分析项目数量与类型少量拓展项目（如“制作家庭树”，步骤简单）每单元设“Project”（如“设计梦想学校”“规划健康午餐”）新教材项目贯穿单元，从真实问题出发（如“如何让校园午餐更健康”），培养综合实践能力实施过程缺乏详细指导（仅提及“制作海报”）提供完整流程：准备-实施-分析-展示（如“动物俱乐部logo设计”含评价量表）新教材通过“步骤分解”降低实践难度，确保学生掌握项目方法能力目标侧重形式完成（如填写表格）强调问题解决与协作（如“小组调查校园运动安全”）新教材项目成果直接服务于现实场景，提升学习成就感与应用价值五、项目式学习强化第三部分变化要点解读变化要点解读

旧教材新教材对比总结包含Reading、Listeningandspeaking、Writing、Language、Nowlisten、UsingEnglish、Morepractice等板块，阅读与语法教学突出，各板块相对独立，知识传授循序渐进。例如Unit1围绕家庭亲属，先通过家谱阅读学习相关词汇，再进行听力对话练习，最后开展写作任务，逐步推进。包含Viewingandlistening、Speaking、Reading、Writing、Discovery、Project等板块，增加视听和探究板块，各板块紧密联系，以主题为引领整合知识。例如Unit3“Food”，通过视听了解食物指南金字塔，口语讨论购物清单，阅读博客日记深化对健康饮食的理解，写作和项目探究综合运用所学设计健康午餐菜单。新教材板块更注重实践性和探索性，强调知识的连贯性和综合运用，贴合现代教育理念；旧教材板块独立性强，有助于知识的逐步吸收，侧重基础技能训练。结构设置对比变化要点解读

词汇量变化旧教材新教材对比总结词汇量相对稳定，注重基础词汇积累，涉及家庭、朋友、食物、学校等常见词汇。例如Unit1“Familyandrelatives”中，主要是亲属关系（如grandfather、cousin）、日常活动等基础词汇。词汇量有所增加，融入更多与主题相关的拓展词汇，涵盖食物、运动、动物、旅行等领域。例如Unit4“Sports”中出现“rockclimbing、kungfu、Frisbee”等运动词汇；Unit6“TravellingaroundChina”中涉及“high-speedtrain、ferry、landmark”等旅行词汇。新教材词汇更具主题针对性和拓展性，能更好地支撑单元主题的学习和探究；旧教材词汇侧重基础，能帮助学生夯实语言基础。新教材对学生词汇拓展能力要求更高。变化要点解读

旧教材新教材对比总结语法知识系统，按时态、词法等逐步深入，注重规则讲解和机械练习。例如学习一般现在时、现在进行时，通过大量替换练习巩固用法；讲解情态动词“must/mustnot”时，侧重规则记忆和应用。语法学习结合语境和主题，强调在运用中理解。例如Unit3学习可数与不可数名词，通过食物购物场景感知其区别；Unit6学习一般将来时“begoingto”，结合旅行计划对话理解其表示“计划和安排”的用法。新教材语法学习更注重语境化和实用性，难度并非单纯提升，而是通过真实情境降低理解难度；旧教材语法学习系统性强，规则清晰，有助于学生打下扎实基础。语法难度变化变化要点解读

旧教材新教材对比总结阅读材料多为故事、对话、简单说明文等，篇幅较短，语言简洁。例如Unit2“Goodfriends”中关于朋友间相处的短文，情节简单，词汇基础；Unit8“Thefoodweeat”中对晚餐菜单的描述直白易懂。阅读材料题材丰富，包括博客日记、海报、旅行计划等，篇幅增长，语言复杂度提升。例如Unit5“Animalsandus”中关于农场动物的日记，包含更多细节描述；Unit6“TravellingaroundChina”中探讨旅行方式的文本，结构更复杂，需深层理解。新教材阅读材料更具多样性和思辨性，对学生提取信息、分析理解能力要求更高，有助于培养高阶阅读技能；旧教材阅读材料难度适中，侧重基础阅读能力培养。阅读难度变化变化要点解读

旧教材新教材对比总结写作任务多为基于模板的简单写作，如写生日卡片、描述朋友、制定计划等，提供较多语言支架。例如Unit1写家庭介绍，给出明确的句子结构提示；Unit5写开放日邀请信，有固定的格式框架。写作任务更具开放性和综合性，如写食谱、运动报道、旅行明信片等，要求自主组织内容。例如Unit3写健康菜肴食谱，需自主构思步骤；Unit4写体育瞬间报道，需表达个人观点并阐述理由；写作支架相对减少，更强调独立表达。新教材写作任务难度提升，注重培养学生的逻辑思维和创新表达能力；旧教材写作任务侧重基础写作技能训练，有助于学生掌握基本写作规范。写作难度变化变化要点解读旧教材新教材★文化内容：以介绍西方文化为主，如提及美国、英国等国家的生活场景（如美国的Winnie来访花园城），通过简单的跨文化对比（如楼层表达的英美差异）培养学生初步的跨文化意识。★实践活动：包含制作生日卡片、设计班级规则等基础实践活动，侧重培养学生的基本动手能力和规则意识。★教育意义：注重夯实语言基础，通过家庭、朋友、食物等贴近生活的主题，帮助学生掌握日常交流技能，为后续学习奠定基础。★文化内容：兼顾中西方文化，既介绍中国传统饮食（如饺子、汤圆）、自然景观（如黄山、玉龙雪山），也涵盖世界各国文化（如芬兰的学校生活、马来西亚的藤球），引导学生在对比中增强文化自信与跨文化包容力。★主题式探究：以单元大问题（BigQuestion）引领学习，如“学校生活中你最喜欢什么？”“动物在哪些方面对我们很重要？”，通过层层递进的活动培养学生的探究精神和思维深度。★项目式学习：每个单元设置Project板块，如制作家庭海报、设计健康午餐菜单、规划旅行计划等，强调综合运用跨学科知识解决真实问题，培养合作、创新与实践能力。★多模态学习：整合图文、音频、视频等资源，通过Sound、Wordstudy等栏目系统训练语言技能，结合TEENskill提供学习策略，适应不同学习风格，提升学习效率。★教育意义：不仅注重语言能力提升，更强调文化意识、思维品质和学习能力的全面发展，助力学生成为“会用英语做事情”的综合型人才，贴合义务教育英语课程核心素养要求。特色与教育意义彰显第四部分各章节具体变化各章节具体分析①新增特色小栏目和starter部分；②新增单元页内容（设置Bigquestion；To-dolist明确学习目标；导入单元话题）③旧教材的听说改为新教材的看、听、说；加入语音学习【Prounciation】、词汇学习【wordstudy】；④旧教材的Reading部分在每个单元的第一个模块，新教材将其放在C板块；⑤旧教材的语法不明确，新教材对语法有明确的讲解和练习；⑥新增Discovery和Project板块；变化要点总结各章节具体分析一、单元话题1.主题：过渡与准备2.核心目标：帮助学生从小学过渡到初中英语学习，熟悉教材结构、学习方法及基础语言知识。3.话题内容：①自我介绍与同伴认识②校园物品与学习工具③时间规划与学习准备④英语学习能力自查Starter各章节具体分析二、各版块主要内容Meetournewfriends：自我及同伴介绍Opentheschoolbag：校园物品识别与描述Planmytime：时间规划与学习任务清单Yes,I’mready!：英语能力自查与准备Starter各章节具体分析Starter课时/板块变化要点单元页1.以欢迎语和学习目标引入，介绍教材特色（如DrHu、特色栏目）。2.包含互动任务，如字母游戏、学习方法讨论。新教材新增衔接单元，系统衔接小学知识；旧教材无专门starter，直接进入单元学习Meetournewfriends活动：学生自我介绍、字母游戏、与DrHu互动提问。新增智能机器人DrHu辅助学习，强化字母认读与互动；旧教材侧重基础字母和句型练习Opentheschoolbag活动：讨论书包物品、学习工具用途、字典使用方法。新增字典使用指导和学习策略提示；旧教材以物品单词识记为主Planmytime活动：制定周计划、时间管理讨论、任务清单填写。新增To-dolist工具和时间规划训练；旧教材无系统时间管理内容Yes,I’mready!活动：英语能力自查问卷、学习信心建立。新增能力自查与学习目标设定；旧教材无此类综合性准备活动各章节具体分析一、单元话题1.主题：校园生活2.核心问题：Whatdoyoulikemostaboutschool?3.话题内容：①中外学校课程与时间表②校园活动与俱乐部③校园日常与学习体验④理想学校畅想Unit1Schoollife各章节具体分析二、单元核心目标①掌握一般现在时及校园词汇；②能描述校园生活并对比中外差异；③提升跨文化理解能力。Unit1Schoollife各章节具体分析三、各版块主要内容AViewingandlistening：SchoolsubjectsBSpeaking：SchoolactivitiesCReading：AschooldayDWriting：MyschoollifeDiscovery：SchoolsaroundtheworldEProject：MydreamschoolUnit1Schoollife各章节具体分析Unit1Schoollife课时/板块变化要点单元页1.核心问题“Whatdoyoulikemostaboutschool?”引领单元学习；2.“To-dolist”明确任务（如讨论学校课程、了解校园活动等）；3.包含不同学校场景图片及入门问题（如学生所在地点、正在做的事）。新教材单元页通过核心问题和任务清单强化目标导向，旧教材无此类系统设计，直接进入单元知识学习AViewingandlistening：Schoolsubjects材料：伦敦中学生Lisa的课程表、课堂指令音频活动：A1识别课程名称（如ICT、PE等），对比自身与Lisa的课程表；A2根据课堂指令（如“experiment,water”）判断课程类型；A3构建PE课相关词汇网；Sound：字母“i”发音训练。新教材结合真实课程表和课堂场景，注重跨文化对比和词汇网构建；旧教材侧重课程名称识记，缺乏场景化学习设计BSpeaking：Schoolactivities材料：新星中学俱乐部海报、Yiming与MsChen的对话活动：B1思考俱乐部相关问题（如时长、人数等）；B2学习礼貌问候老师的表达（如“Hi,MsChen.”）；B3角色扮演询问俱乐部信息的对话。新教材以俱乐部海报和真实对话为载体，强化信息询问和礼貌表达；旧教材多为简单活动描述，缺乏互动任务设计各章节具体分析Unit1Schoollife课时/板块变化要点CReading：Aschoolday文本：Mikko在TEEN-Land论坛分享的芬兰学校生活帖子，包括上学时间（9a.m.-2p.m.）、项目式学习（如研究墨西哥与芬兰差异）、课间休息等任务：提取关键信息（如上学时间、课程），分析其学校生活的特别之处，对比自身与Mikko的学校生活。新教材采用在线帖子形式，贴近学生网络交流场景，任务注重跨文化分析；旧教材多为传统记叙文，缺乏此类真实文本类型及深度任务Vocabularyfocus活动：从Mikko的帖子中提取动词（如do,make）与名词的搭配（如doprojects,makeagame），并造句。新教材强调词汇在语境中的搭配使用，旧教材侧重词汇单独识记，缺乏搭配训练Grammarinuse：Presentsimple活动：1分析例句中一般现在时的含义；2总结其用法（如描述经常做的事、客观事实）；3纠正错误信息（如“TheEarthissquare.”）。新教材结合学校生活场景训练语法，注重语境应用；旧教材语法训练较孤立，与话题结合不紧密各章节具体分析Unit1Schoollife课时/板块变化要点DWriting：Myschoollife任务：撰写关于自己学校生活的在线帖子，包含所在地区、上学日常等内容TEENskill：注意句子首尾规范（首字母大写、句尾标点），强调网络安全（不泄露个人信息）。新教材强调在线写作规范和网络安全，旧教材多为日记形式，缺乏此类场景指导Discovery：Schoolsaroundtheworld内容：介绍不同国家的学校特色（如中国古代冰淇淋、英国道路猫眼等相关发明背景）。新教材拓展跨文化视野，旧教材无此类文化拓展内容EProject：Mydreamschool任务：制作关于“我的理想学校”的词云，整合所学内容展示对理想学校的设想。新教材注重综合实践与创意表达，旧教材无此类项目式任务各章节具体分析一、单元话题1.主题：家庭纽带2.核心问题：Whatmakesafamily?3.话题内容：①家庭关系与亲属称谓②家庭分工与日常活动③家庭庆祝活动④家庭意义诠释Unit2Familyties各章节具体分析二、单元核心目标①掌握人称代词和现在进行时；②能描述家人及家庭活动；③理解家庭责任与温暖。Unit2Familyties各章节具体分析三、各版块主要内容AViewingandlistening：FamilyrelationsBSpeaking：FamilymembersCReading：FamilydutiesDWriting：FamilytimeDiscovery：FamilycelebrationsaroundtheworldEProject：AfamilyposterUnit2Familyties各章节具体分析Unit2Familyties课时/板块变化要点单元页1.核心问题“Whatmakesafamily?”引领单元学习；2.“To-dolist”明确任务（如了解家庭关系、讨论家庭责任等）；3.以诗歌《Family》引入，将家庭比作星星和花园，引发对家庭意义的思考。新教材单元页通过诗歌和核心问题激发情感共鸣，旧教材无此类人文引导，直接进入知识点学习AViewingandlistening：Familyrelations材料：LiBailing的家庭树、她与Harry关于家庭的对话音频活动：A1填写家庭树中的亲属称谓（如祖父、母亲、堂兄等）；A2选择Bailing询问Harry的家庭问题（如“Areyoutheonlychild?”）；A3完成Harry的家庭树；Sound：字母“a”“e”发音训练（如rap中“van,pan,fan”）。新教材结合家庭树和对话场景，强化亲属关系认知，旧教材侧重称谓识记，缺乏真实对话互动BSpeaking：Familymembers材料：LiBailing的家庭相册注释、Yiming与Bailing关于家庭照片的对话活动：B1匹配照片与注释（如“奶奶教七岁的我弹钢琴”对应相关照片）；B2学习描述照片中家人的动作和特征（如“Mymumisdrinkingtea.”“Hehasbigeyes.”）；B3角色扮演延续对话，讨论照片中其他家人。新教材以家庭相册为载体，注重细节描述和对话延续技巧，旧教材多为简单人物介绍，缺乏场景化表达训练各章节具体分析Unit2Familyties课时/板块变化要点CReading：Familyduties文本：LiBailing的vlog故事，记录母亲上班后家人周末分担家务的经历：父亲做早餐、洗餐具，奶奶浇花，弟弟们整理床铺，自己扫地，母亲回家后很开心任务：C3概括家人如何为母亲减轻负担；C4匹配家庭成员与家务（如父亲—做早餐、洗餐具）；C5思考分担家务的重要性。新教材以vlog形式呈现真实家庭生活，任务强调责任与合作，旧教材多为静态的家务描述，缺乏情感和意义探讨Vocabularyfocus活动：用文本中的词汇填空（如“Fatherisbusyfrom9a.m.to5p.m.”“Workingtogethercanmakethingsquicker”）。新教材词汇练习结合家务场景，强化语境运用，旧教材侧重词汇单独记忆，缺乏与生活场景的关联Grammarinuse：Presentcontinuous活动：1分析例句中现在进行时的含义（如“Iamsinging.”“Dadismakingdinner.”）；2总结其用法（描述说话时正在进行的动作）；3用短语（如“washthedishes,havedinner”）描述家人在不同时间的活动。新教材结合家庭场景训练语法，注重动态动作描述，旧教材语法训练孤立，与生活关联弱各章节具体分析Unit2Familyties课时/板块变化要点DWriting：Familytime任务：撰写家庭庆祝活动的照片注释，描述庆祝的事件（如生日）、家人的动作和感受（如“Dadisdecoratingtheroom.Grandmaishappy.”）TEENskill：区分持续性动作动词（用-ing形式）和状态动词（如like,love不用-ing）。新教材强调用现在进行时记录真实瞬间，旧教材多为简单事件叙述，缺乏时态运用技巧指导Discovery：Familycelebrationsaroundtheworld内容：介绍不同文化的家庭庆祝传统（如中国59岁生日寓意长寿、德国入学第一天的“Einschulung”、印度丰收节“Pongal”）。新教材拓展跨文化家庭习俗视野，旧教材无此类文化对比内容EProject：Afamilyposter任务：小组合作制作家庭主题海报，包含关键词（如“love”“helpeachother”等），并说明其重要性（如“Ithink‘love’isimportantinafamilybecause...”）新教材通过小组合作的项目式学习，将家庭相关的词汇、表达与实际生活结合，注重对家庭意义的深度探究和创意表达，强调团队协作与成果展示；旧教材无此类内容各章节具体分析一、单元话题1.主题：Food2.核心问题：Whatroledoesfoodplayinourlife?3.话题内容：①食物分类与膳食指南（如膳食金字塔）②健康饮食选择与烹饪实践③不同文化中的饮食传统④校园健康午餐菜单设计Unit3Curiousminds各章节具体分析二、单元核心目标①掌握可数名词与不可数名词的用法；②能讨论食物选择、烹饪步骤及饮食健康；③了解不同文化的饮食习俗，培养健康饮食意识。Unit3Curiousminds各章节具体分析三、各版块主要内容AViewingandlistening：FoodGuidePagoda（膳食指南金字塔）BSpeaking：Healthyfoodchoices（健康食物选择）CReading：Foodforlove（爱的食物）Vocabularyfocus：与食物相关的词汇及搭配Grammarinuse：Countableanduncountablenouns（可数与不可数名词）DWriting：Myhealthydish（我的健康菜品）Discovery：NewYearfoodtraditionsindifferentcultures（不同文化的新年食物传统）EProject：Ahealthyschoollunchmenu（健康校园午餐菜单）Unit3Curiousminds各章节具体分析Unit3Food课时/板块变化要点单元页1.以核心问题“Whatroledoesfoodplayinourlife?”引领；2.“To-dolist”明确任务（如讨论健康饮食、学做健康菜品等）；3.包含健康饮食自查问题（如每天吃几种蔬果、饮水量等）。新教材单元页新增健康饮食自查互动和任务清单，强化目标导向；旧教材Unit8以食物名称和简单烹饪表达为主，单元页无系统目标导航和健康饮食引导AViewingandlistening：FoodGuidePagoda材料：膳食指南金字塔图表、音频介绍活动：A1匹配食物类别与金字塔层级（如谷物、蔬果、肉蛋等）；A2听音频记录各食物组建议食用量；A3理解“eattherainbow”（多样饮食）的含义；Sound：字母“o”“u”发音；Wordstudy：构建食物类别词汇网。新教材引入膳食指南金字塔，强调科学饮食；旧教材Unit8侧重食物名称识记和简单分类，无膳食指南内容BSpeaking：Healthyfoodchoices活动：B1讨论购物清单，猜测菜品；B2模拟超市购物对话（学习感谢表达）；B3角色扮演购物场景；TEENskill：超市购物区域词汇（如VegetablesandFruits,DairyProducts等）。新教材新增购物场景中的礼貌用语和健康选择讨论；旧教材Unit8以食物购买对话为主，缺乏健康饮食引导和场景词汇指导各章节具体分析Unit3Food课时/板块变化要点CReading：Foodforlove文本：林冬为妈妈做“彩虹牛肉”的博客日记任务：提取食材、烹饪步骤，分析故事趣味点。新教材以真实生活博客为载体，融入烹饪步骤和情感表达；旧教材Unit8以菜单和食物名称阅读为主，缺乏叙事性和情感元素Vocabularyfocus活动：从文本中提取食物相关动词与名词搭配（如makeadish,haveameal等），并造句。新教材强调词汇在语境中的搭配使用；旧教材以食物词汇识记为主，缺乏搭配训练Grammarinuse：Countableanduncountablenouns活动：1区分可数与不可数名词；2总结数量表达规则（如many/much,afew/alittle的用法）；3在购物、烹饪场景中运用语法知识。新教材结合食物场景系统训练语法，注重实用；旧教材仅简单区分可数与不可数名词，缺乏场景应用各章节具体分析Unit3Food课时/板块变化要点DWriting：Myhealthydish任务：撰写健康菜品食谱，包含食材、步骤及健康理由。TEENskill：使用信号词（first,then,finally）梳理烹饪步骤。新教材强调写作的实用性和逻辑性，关联健康主题；旧教材以简单烹饪步骤描述为主，无健康理念融入Discovery：NewYearfoodtraditionsindifferentcultures内容：介绍中国汤圆、日本年面、西班牙十二颗葡萄等新年食物寓意。新教材拓展跨文化饮食视野；旧教材无文化拓展内容EProject：Ahealthyschoollunchmenu任务：小组合作设计校园健康午餐菜单，需包含多样食物类别及营养搭配。新教材注重实践应用与团队合作，强化健康饮食落地；旧教材无此类综合实践项目各章节具体分析一、单元话题1.主题：Sports2.核心问题：Whydoweplaysports?3.话题内容：①体育运动项目及校园运动会②运动安全与防护知识③不同文化中的特色运动④日常运动介绍与推广Unit4Sports各章节具体分析二、单元核心目标①掌握疑问词what、who的用法及频度副词的运用；②能描述运动项目、运动场景及运动瞬间；③了解运动安全知识和不同文化的运动特色，培养运动习惯。Unit4Sports各章节具体分析三、各版块主要内容AViewingandlistening：FoodGuidePagoda（膳食指南金字塔）BSpeaking：Healthyfoodchoices（健康食物选择）CReading：Foodforlove（爱的食物）Vocabularyfocus：与食物相关的词汇及搭配Grammarinuse：Countableanduncountablenouns（可数与不可数名词）DWriting：Myhealthydish（我的健康菜品）Discovery：NewYearfoodtraditionsindifferentcultures（不同文化的新年食物传统）EProject：Ahealthyschoollunchmenu（健康校园午餐菜单）Unit4Sports各章节具体分析Unit4Sports课时/板块变化要点单元页1.核心问题“Whydoweplaysports?”引领单元学习；2.“To-dolist”明确任务（如讨论运动项目、学习运动安全知识等）；3.以学生参与不同运动的图片引入，激发兴趣。新教材单元页通过核心问题和任务清单强化目标感，旧教材（参考同系列旧版）侧重运动词汇和基础表达，缺乏系统性任务设计AViewingandlistening：Sportsactivities材料：运动会时间表、关于运动项目的对话音频活动：A1识别运动项目（如longjump、kungfu等），标记不同学生参与的项目；A2听对话推断运动喜好及计划（如谁将参加攀岩）；A3学习运动相关词汇搭配（如gorunning、playbasketball）；Sound：字母“ei”“ea”“ee”发音训练。新教材结合运动会场景，融入听力推断和词汇搭配训练，旧教材多以单一运动词汇学习为主，缺乏场景联动BSpeaking：Sportssafety活动：B1讨论运动安全海报（如热身、穿戴装备等）；B2听对话学习运动受伤后的关心表达（如“What'sthematter?”）；B3角色扮演运动受伤场景，练习安全建议交流；TEENskill：回应他人时提供建议或分享类似经历。新教材突出运动安全实用话题，通过真实对话和角色扮演强化应用，旧教材较少涉及安全防护内容各章节具体分析Unit4Sports课时/板块变化要点CReading：Sportsfun文本：校园运动会项目海报（如三人足球、攀岩、飞盘等）任务：提取各运动项目的玩法、益处，分析海报的宣传目的。新教材以海报文本为例，培养信息提取和目的分析能力，旧教材多为简单运动项目描述，缺乏文本类型分析Vocabularyfocus活动：从文本中提取运动相关动词（如kick、throw、score等），完成句子填空。新教材强调动词在运动场景中的精准运用，旧教材侧重词汇识记，缺乏语境搭配训练Grammarinuse：Questionwords:what,who及Adverbsoffrequency活动：1区分what、who在句中作主语和宾语时的用法；2学习频度副词（always、often、sometimes等）的位置及运用；3完成运动习惯调查，用Wh-疑问句和频度副词交流。新教材结合运动习惯话题系统训练语法，