Unit2WereFamily!SectionB(1a–2b)教学设计人教版英语七年级上册

课题名称Unit2We’reFamily!SectionB(1a–2b)教学目标1.学生能够使用英语简单介绍自己的家庭成员及其特点。2.学生能够读懂关于家庭介绍的短文，并获取关键信息。3.学生能够通过小组活动练习并增强口语表达能力。教学重难点重点：家庭成员的英语表达；介绍家庭成员的句型。难点：准确理解并回答关于家庭介绍的阅读理解问题。教学过程教学活动设计意图Step1LeadinGreetandsingasongaboutfamilies.(教师播放一首关于家庭的英文歌曲，如“TheFamilySong”。教师引导学生一起跟着节奏拍手或做简单的动作)T:Goodmorning,everyone!Let'sstartourclasswithahappysongaboutfamilies.Areyouready?Ss:Yes,weareready!(歌曲播放，学生跟随音乐和教师做动作)T:Eachfamilyisuniqueandspecial.Today,wearegoingtolearnmoreaboutfamiliesandhowtotalkabouttheminEnglish.Areyouexcited?Ss:Yes,weareexcited!情感激活：通过欢快的家庭主题歌曲营造轻松氛围，调动学生情绪，让“家庭”话题与积极情感关联，降低学习焦虑。背景知识唤醒：以“家庭”为核心，借歌曲旋律和动作互动，激活学生对“家庭”的生活体验，为后续语言学习搭建“生活→语言”的关联桥梁。主题锚定：教师明确“学习用英语介绍家庭”的目标，让学生带着清晰任务感进入课堂，增强学习针对性。Step2Workon1a1.Askstudentstotalkbrieflyabouttheirfamilies.T:Now,canyoutellmehowmanypeoplearethereinyourfamily?S1:Therearefourpeopleinmyfamily:mydad,mymum,mysister,andme.T:That'swonderful!Andwhatdoesyourdaddo?S1:Mydadisadoctor.Hehelpspeoplegetbetter.T:Great!Whataboutyou,(学生2的名字)?Whoisyourfavouritefamilymember?S2:Myfavouritefamilymemberismygrandma.Shealwayscooksdeliciousfoodforus.2.Pairwork:Studentsaskandanswerquestionsabouteachother'sfamilies.Teacherprovidessupportandfeedback.从“个人经验”切入：让学生分享“家庭人数、家人职业、最爱的家人”，将生活场景直接转化为语言表达素材，体现“语言源于生活”的理念，提升口语输出的真实性。结对交流的价值：people...?does...do?Howmanypeople...?/Whatdoes...do?），强化日常对话能力；教师实时反馈，纠正表达错误（如语法、词汇），或扩展表达（如补充职业词汇doctor,cook），帮助学生精准掌握语言形式。Step3Workon1b1.Lookatthephotoin1b.Talkaboutitandguesswhotheyareinthephoto.2.Introducethetopicandkeyvocabularyrelatedtofamilies.3.Studentsreadthetextsilentlyandlabelthepeopleinthephoto.Teacherchecksanswersandclarifiesanymisunderstandings.4.Explainthefollowingitems:aphotoof,theonewiththepinkhat,ontheleft,playtenniswith,onhisknee,ontheright,readmeastory,theysaythesamethingtoallofus.5.Practisereadingthepassage.读图预测能力：观察图片并猜测人物身份，培养“视觉信息→语义推测”的思维能力，为阅读文本做铺垫。文本阅读的分层目标：信息提取：默读文本并标注人物，训练细节阅读能力（定位theonewiththepinkhat,ontheleft等关键描述）；词汇理解：解析playtenniswith,readmeastory等短语，结合语境讲解，避免孤立记词，提升“词汇→语境”的关联理解能力；语音强化：朗读文本，纠正发音，培养语音语调的规范性，增强语感。Step4Workon1cStudentsreadthetextagainandcircleTorFforeachstatement.Teachergoesthroughtheanswerswiththeclass.Theanswersare:1.T;2.F;3.F;4.T;5.F.阅读策略训练：通过“找细节验证正误”，强化“文本证据意识”（如判断Shereadsmeastoryinthemorning需定位atnight），提升阅读准确性。知识巩固：以判断题形式复现文本核心信息，帮助学生深化对家庭人物特点、活动的记忆，为后续表达积累素材。Step5Workon1dStudentstaketurnstodescribethephotousingtheinformationfromthetext.Teacherencouragesstudentstoaddtheirowndetails.语言输出的“支架→创新”过渡：要求学生基于文本信息描述图片，同时“添加个人细节”（如Ithink...），既保障表达有依托（文本支架），又鼓励创造性发挥（个人视角），避免机械复述。口语能力多维提升：训练“描述人物→关联活动→表达感受”的逻辑表达能力，同时提升语言流畅度和自信心。Step6Workon2a1.Askstudentstoreadthelistedinformationcarefully.Explainanytheydon'tunderstand.2.AskstudentstopletetheintroductionaboutHuXiao'sfamilyusingtheinformationprovided.3.Checktheanswers.Theanswersare:handsome,football,kind,animals,bigeyes,reading.语言结构内化：通过“给定信息填空”（如handsome,kind），强化“形容词→人物特点”“活动→爱好”的搭配逻辑，掌握介绍家庭的基本句型（Heis...Helikes...）。写作思维铺垫：练习“信息分类→语言组织”的过程（从零散信息到完整句子），为后续自主写作（Step7、8）培养“逻辑构建能力”。Step7Workon2b1.Askstudentstolistkeywordstodescribetheirownfamilymembersandprepareashortintroduction.Teacher:“Now,movingonto2b,Iwantyoutothinkaboutyourownfamily.Listsomekeywordstodescribeyourfamilymembers,justlikewedidforHuXiao'sfamily.Then,prepareashortintroductionusingthosewords.”2.Askafewstudentstosharetheirintroductionswiththeclass.从“模仿”到“自主创作”：先提炼家人特点（关键词），再组织成介绍，实现“输入（胡晓的家庭）→输出（自己的家庭）”的知识迁移，体现语言学习的实用性。个性化表达鼓励：每个学生的家庭独特，引导其挖掘家人的“专属特点”（如Mygrandpalikesgardening），培养“观察生活→语言表达”的思维习惯，同时渗透“家庭文化”认知（如家人的爱好、互动）。展示环节的价值：公开分享介绍，锻炼公众表达能力，并通过倾听他人内容，学习多样化表达（如词汇、句式），实现互助学习。Step8SummaryandHomeworkSummarizethekeypointslearnedinthelesson.Assignhomework:Studentswriteashortparagraphabouttheirfamilies,includingatleastthreefamilymembersandtheircharacteristics.知识体系化：总结“家庭词汇、介绍句型”，帮助学生梳理“词汇→句型→语篇”的层级关系，强化长期记忆。综合能力闭环：写作作业要求“描述至少三位家人及特点”，整合读（输入）、说（互动）、写（输出）技能，实现语言能力的全面运用；同时通过“家庭”话题，深化对家人的关注与情感表达，渗透文化意识。板书设计Unit2We’reFamily!SectionB:Whatdoyoulikeaboutyourfamily?(1a–2b)Wordsandphrases:hat,handsome,knee,atnight,inthemiddle,grandchild,son,hike,gohiking,nextto,aphotoof,ontheleft,playtenniswith,onhisknee,ontherightSentences:I'mtheonewiththepinkhat.Shealwaysreadsmeastoryatnight.Ithinktheysay