心理学基础模拟练习题（含答案）

心理学基础模拟练习题（含答案）一、单项选择题（每题2分，共40分）1.心理学是研究（）的科学。A.心理过程B.心理现象C.个性心理D.认知过程答案：B。心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象包括心理过程和个性心理等方面。2.人的心理活动的内容和源泉是（）。A.认知B.需要C.客观现实D.个性答案：C。客观现实是人的心理活动的内容和源泉，心理是脑对客观现实的主观能动反映。3.注意的两种最基本的特性是（）。A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.指向性与分散性D.集中性与紧张性答案：B。注意的基本特性是指向性和集中性，指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象；集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度。4.人在知觉过程中，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义，这反映了知觉的（）。A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性答案：B。知觉的理解性是指人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。5.记忆过程包括（）。A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆答案：D。记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节，识记是记忆的开端，保持是已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，再认或回忆是从记忆中提取知识经验的过程。6.人们根据时空关系对某个事件的记忆属于（）。A.情景记忆B.语义记忆C.陈述性记忆D.程序性记忆答案：A。情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆，它与个人的亲身经历分不开。7.医生通过观察、号脉、听诊等诊断病情体现了思维的（）。A.间接性B.概括性C.预见性D.抽象性答案：A。思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识，医生通过观察、号脉、听诊等手段来诊断病情，是利用已有的知识经验和媒介对病情进行间接判断。8.幼儿计算应用题“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时，他的思维类型属于（）。A.直观动作思维B.抽象思维C.具体形象思维D.发散思维答案：C。具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维，幼儿在计算应用题时，往往是借助于苹果的具体形象来进行思考的。9.情感主要是指和下列哪种选项相联系的态度体验（）。A.生理需要B.交往性需要C.成就需要D.社会性需要答案：D。情感是与人的社会性需要相联系的态度体验，如道德感、理智感、美感等。10.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列哪种情感体验（）。A.道德感B.美感C.理智感D.热爱感答案：A。道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了对国家和人民的责任感和使命感，属于道德感。11.一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质是意志的（）。A.自制性B.坚韧性C.果断性D.自觉性答案：B。意志的坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。12.某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双重趋避冲突答案：C。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。该学生既想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又害怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。13.能力按照它的功能可划分为认知能力、操作能力和（）。A.一般能力B.特殊能力C.模仿能力D.社交能力答案：D。能力按功能可分为认知能力、操作能力和社交能力。认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力；操作能力是指人们操纵自己的肢体以完成各项活动的能力；社交能力是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。14.智力的核心成分是（）。A.观察力B.记忆力C.思维力D.想象力答案：C。思维力是智力的核心成分，它是指人脑对客观事物间接的、概括的反映能力，包括分析、综合、比较、抽象、概括等过程。15.气质类型在社会上的评价是（）。A.都是好的B.都是坏的C.有好有坏D.无好坏之分答案：D。气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征，它是人心理活动的动力特征的表现，气质类型无好坏之分。16.个性心理特征中最具核心意义的是（）。A.能力B.气质C.性格D.兴趣答案：C。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征，它是个性心理特征中最具核心意义的部分，性格有好坏之分。17.某人活泼好动、反应迅速、灵活多变、注意力容易转移，他是属于哪种气质类型（）。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质答案：B。多血质的人活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐心，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。18.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也就是以点概面、以偏概全。当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，体现了晕轮效应。19.信息保持时间短暂、记忆容量大、信息按刺激的物理特征编码的记忆为（）。A.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.瞬间记忆答案：A。感觉记忆也叫瞬时记忆，是指当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来的记忆。它的特点是信息保持时间短暂、记忆容量大、信息按刺激的物理特征编码。20.下列属于第二信号系统的条件反射的是（）。A.望而生畏B.谈梅生津C.见风流泪D.尝梅生津答案：B。第二信号系统是以语言为中介的条件反射系统，“谈梅生津”是通过语言来引起的唾液分泌，属于第二信号系统的条件反射；“望而生畏”“见风流泪”“尝梅生津”都不涉及语言的中介作用，不属于第二信号系统的条件反射。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.心理学的研究方法有（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法答案：ABCD。心理学的研究方法有很多，观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察被试者的行为和言语表现，从而了解其心理活动的方法；实验法是在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法；调查法是通过各种途径，间接了解被试者心理活动的一种研究方法；个案法是对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程的方法。2.注意的品质包括（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD。注意的品质包括注意的广度，即同一时间内能够清楚地把握的对象的数量；注意的稳定性，即注意在一定时间内保持在某个对象或活动上；注意的分配，即在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意的转移，即根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。3.知觉的特性有（）。A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性答案：ABCD。知觉具有选择性，即人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性；理解性，即人在知觉过程中，以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义；整体性，即人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体；恒常性，即当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然保持相对不变的特性。4.遗忘的原因主要有（）。A.衰退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败说答案：ABCD。衰退说认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果；干扰说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；压抑说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆就能恢复；提取失败说认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是因为于失去了线索或线索错误所致。5.思维的基本过程包括（）。A.分析B.综合C.比较D.抽象和概括答案：ABCD。思维的基本过程包括分析与综合，分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程，综合是在头脑中把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程；比较是把各种事物和现象加以对比，以确定它们的相同点和不同点及其相互关系的思维过程；抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程，概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。6.情绪与情感的区别表现在（）。A.情绪是和有机体生物需要相联系的体验形式，而情感则往往与人的高级的社会性需要相联系B.情绪发生较早，为人类和动物所共有，而情感发生较晚，是人类所特有的C.情绪具有情境性、激动性，而情感具有稳定性、深刻性D.情绪有明显的外部表现，而情感则比较内隐答案：ABCD。情绪与情感的区别主要体现在：从需要的角度看，情绪是和有机体生物需要相联系的体验形式，而情感则往往与人的高级的社会性需要相联系；从发生的角度看，情绪发生较早，为人类和动物所共有，而情感发生较晚，是人类所特有的；从稳定性程度看，情绪具有情境性、激动性，而情感具有稳定性、深刻性；从表现形式看，情绪有明显的外部表现，而情感则比较内隐。7.意志行动的特征有（）。A.自觉的目的性B.与克服困难相联系C.以随意动作为基础D.受意识能动调节支配答案：ABCD。意志行动具有以下特征：自觉的目的性，即意志行动是有明确目的的行动；与克服困难相联系，克服困难是意志行动的核心；以随意动作为基础，随意动作是由人的意识调节的，具有一定目的方向性的运动；受意识能动调节支配，意志对人的活动起着调节和控制作用。8.能力发展的个体差异表现在（）。A.能力发展水平的差异B.能力类型的差异C.能力表现早晚的差异D.能力性别差异答案：ABC。能力发展的个体差异主要表现在能力发展水平的差异，如有的人能力水平高，有的人能力水平低；能力类型的差异，如有的人擅长语言表达，有的人擅长数学计算；能力表现早晚的差异，如有的人早慧，有的人大器晚成。能力性别差异也是存在的，但它不属于个体差异的范畴，而是群体差异。9.性格的结构特征包括（）。A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征答案：ABCD。性格的结构特征包括性格的态度特征，即人对现实的态度，包括对他人、集体、社会以及对自己的态度；性格的意志特征，即人在调节自己的心理活动时表现出的心理特征；性格的情绪特征，即人在情绪活动时在强度、稳定性、持续性和主导心境等方面表现出来的特征；性格的理智特征，即人在认知过程中表现出来的性格特征。10.人际关系的功能主要有（）。A.信息沟通功能B.心理保健功能C.自我认识功能D.人际协调功能答案：ABCD。人际关系具有信息沟通功能，通过人际交往可以传递和获取信息；心理保健功能，良好的人际关系可以满足人的归属和爱的需要，缓解心理压力；自我认识功能，通过与他人的交往和比较，可以更好地认识自己；人际协调功能，有助于协调人们之间的行动，提高工作效率。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述感觉和知觉的区别与联系。答：感觉和知觉既有区别又有联系。区别：（1）反映内容不同。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，如视觉可以反映物体的颜色，听觉可以反映声音的高低等；而知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映，如我们看到一个苹果，能知觉到它的颜色、形状、大小等多种属性组合成的整体。（2）生理机制不同。感觉是单一分析器活动的结果，例如眼睛的视觉分析器对光刺激的分析；而知觉是多种分析器协同活动的结果，比如我们对苹果的知觉需要视觉、触觉、嗅觉等多种分析器共同参与。（3）产生的性质不同。感觉是介于心理和生理之间的活动，它的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性；知觉是纯粹的心理活动，它是在感觉的基础上对事物的各种属性进行综合和解释的过程。联系：（1）感觉是知觉的基础。知觉是在感觉的基础上产生的，没有对事物个别属性的感觉，就不可能有对事物整体的知觉。例如，没有对苹果颜色、形状等个别属性的感觉，就无法形成对苹果的知觉。（2）感觉和知觉都是对客观事物的直接反映。它们所反映的都是当前直接作用于感觉器官的事物，而不是过去或将来的事物。（3）感觉和知觉在现实生活中很难分开。在实际的心理活动中，很少有孤立的感觉存在，人们往往是以知觉的形式直接反映事物的，感觉只是作为知觉的组成部分而存在于知觉之中。2.简述影响问题解决的因素。答：影响问题解决的因素主要有以下几个方面：（1）问题情境。问题情境是指问题呈现的方式和特点。问题情境中所包含的信息的多少、呈现的方式等都会影响问题的解决。例如，问题的表述方式清晰、简洁，有利于问题的解决；而问题信息过多或过少、呈现方式复杂混乱，则会增加问题解决的难度。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。比如，只知道盒子可以用来装东西，而想不到它还可以作为一个支撑物。（3）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。例如，鲁班从丝茅草割破手得到启发，发明了锯子。（4）已有知识经验。已有知识经验的数量和质量都会影响问题解决。一般来说，知识经验越丰富，越有利于问题的解决。但如果知识经验的组织方式不合理，也可能会阻碍问题的解决。（5）情绪与动机。情绪对问题解决有一定的影响，积极的情绪有利于问题的解决，消极的情绪会妨碍问题的解决。动机的强度也会影响问题解决的效率，动机过强或过弱都不利于问题的解决，中等强度的动机最有利于问题的解决。（6）个性特征。个体的个性特征如性格、气质、能力等也会影响问题解决。例如，具有顽强意志、勇于探索精神的人，更有可能克服困难解决问题；而缺乏自信、胆小怯懦的人则可能在面对问题时退缩不前。四、论述题（10分）论述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，培养学生的创造性思维具有重要的意义，可从以下几个方面入手：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1.营造宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓励学生大胆发表自己的见解，即使观点不成熟或存在错误，也不要轻易批评指责，而是引导他们进一步思考和完善。2.给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给予学生一定的自主权，让他们有机会自主选择学习的内容、方式和时间等。比如，在布置作业时，可以提供多种类型的作业供学生选择，让他们根据自己的兴趣和能力进行选择，这样有助于激发学生的学习积极性和创造性。3.改革考试制度与考试内容。改变以单一的标准化考试来评价学生的方式，增加开放性、综合性的考试题目，注重考查学生的思维过程和创新能力。例如，可以设置一些需要学生运用所学知识进行分析、解决实际问题的题目，鼓励学生从不同角度思考问题，提出独特的见解。（二）注重创造性个性的塑造1.保护好奇心。好奇心是创造的萌芽，教师应鼓励学生多问“为什么”，并引导他们通过自己的探索去寻找答案。例如，当学生对某个自然现象感到好奇时，教师可以和学生一起进行实验、查阅资料等，帮助他们满足好奇心，同时培养他们的探索精神。2.解除个体对答错问题