《欧洲大陆的政体改革》参考教案2

PAGE12/12题目第10课欧洲大陆的政体改革教学目标知识目标《课程标准》“知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。”法国共和政体的确立，德意志特色的君主立宪制。能力目标1通过对法德两国政体确立过程的了解培养学生从材料中提取有效信息的能力。2通过对两部宪法的分析培养学生比较、概括的能力。比较法德两国政体的异同。过程方法创设历史情境——获取信息——归纳总结——分析评价情感目标1感知民主政治发展的曲折性、复杂性、特殊性等特点（尤以法国为典型），感受寻求光明、不畏艰难、对民主政治勇于探索、追求真理的精神。2认识人类社会发展的统一性和多样性，形成开放的世界意识。教学重点法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，教学难点比较法德两国政体的异同，比较英德君主立宪制的不同。教学方法探究式、启发式教学手段多媒体课件教学过程教学内容师生互动导入新课《命运交响曲》导入新课教学一、法国走向共和的曲折历程一）创立共和二）曲折反复三）确立巩固二、法兰西第三共和国宪法一）内容特点二）共和制巩固三）意义三、德国统一一）统一的背景、原因、条件二）统一的过程三次王朝战争三）统一的影响四、德意志帝国的体制——1871年《德意志帝国宪法》一）内容二）性质三）评价1政体2积极影响3消极影响新课小结知识运用（点击课件）播放贝多芬的《命运交响曲》，学生欣赏后谈感受。生：略。师：为什么贝多芬能写出如此震憾人心的乐曲？生：因为他的人生经历。因为他处在拿破仑那个时代。师：法国拿破仑那段光辉岁月只是法国近百年革命历程中的一段，今天我们就一起去走进近代法国那百年的革命与动荡，共同感受那段艰难、光辉的岁月吧！（点击课件）法国大革命FrenchRevolution（1789年7月14日——1794年）大革命爆发的原因：教师引导学生分析漫画《受压迫的农民》，认识到法国农民受教士和贵族的压迫。（点击课件）法国的等级制度：统治阶级：第一等级教士，第二等级贵族。被统治阶级：第三等级资产阶级、农民、手工业者、贫民是革命的主力。（点击课件）路易十六：法国时有饥荒，但这并不影响他寻欢作乐，也不耽搁王后的挥霍无度，以致国库空虚，不得已召开三级会议向第三等级的人征税。师：从以上史料中归纳出法国大革命爆发的根本原因。生：法国波旁王朝的封建专制统治严重阻碍法国资本主义经济的发展。师：法国大革命的阶级基础是什么？生：略。师：法国大革命的爆发还有哪些原因？阅读教材P43第二段和第三段归纳。生：思想基础——启蒙思想。外因——美国独立战争影响。（点击课件）总结法国大革命爆发的四点原因。下发学案《走向共和的曲折历程》，主要由学生阅读教材填写表格。时间政权、政体共和制历程大革命前波旁王朝封建专制1789-1792资产阶级君主立宪制创立共和1792-1804法兰西第一共和国1804-1814法兰西第一帝国（资产阶级军事专制）曲折反复1814-1830封建波旁王朝复辟1830-1848七月王朝（资产阶级君主立宪制）1848-1852法兰西第二共和国1852-1870法兰西第二帝国（资产阶级）1870-1940法兰西第三共和国（1875年宪法）最终确立、巩固（点击课件）1789年7月14日巴黎人民攻占巴士底狱。图片师：巴黎人民第一次起义推翻君主专制，建立君主立宪制。（点击课件）图片1792年巴黎人们再次起义，推翻君主立宪制，建立共和国，史称法兰西第一共和国。（点击课件）图片路易十六当年曾亲自参与了断头台的设计，为加速断头台的杀人效率，他还命人将铡刀改成三角形。想不到的是，路易十六自己最后也被送上了断头台。师：列宁对法国大革命评价极高。法国大革命“为全世界奠定了无法消灭的资产阶级民主与自由的基石”，“整个19世纪，即给予全人类文明和文化的世纪，都是在法国大革命的标志下度过的。”但另一方面法国大革命后不协在100年间政局动荡、政权更迭频繁、政体反复变化。（点击课件）法兰西第一帝国和《拿破仑法典》（1804年1814年）拿破仑统治措施：1加冕—封爵—旧制度（封建性）2战争—传播自由民主思想、掠夺奴役他国人民3法典—成为资本主义社会法律规范（此页浏览即可）师：送给你们一句名言：人生之光荣，不在永不失败，而在能屡败屡起。——拿破仑·波拿巴（点击课件）《自由引导人民》反映法国1830年革命（点击课件）普法战争场景师：1789到1875年的近100年间，巴黎的街道成为一次次起义、革命和政变的见证者，这近100年的历程可以分成三段，请大家来概括。（点击课件）学生概括：创立共和——曲折反复——最终确立、巩固。（点击课件）小组讨论：概括法国走向共和道路的特点？为什么？特点：漫长、曲折、激进、暴力。政权更迭频繁，社会动荡。原因（1）资本主义发展相对薄弱，资产阶级力量相对弱小。（2）法国封建势力强大。欧洲封建势力干涉（3）启蒙思想深刻影响，人民对自由、平等的不懈追求。教师引导学生阅读史料分析1875年宪法的主要内容。分析特点：总统由参多两院议员投票选出，总统对议会负责。再阅读小字部分加深理解。（点击课件）材料解析：直到1877年，君主派依然不甘心，对共和派进行反扑，共和派遭到重大打击。君主派的一家报纸得意地叫嚣：“我们要把共和国和共和派搞成连狗都不吃的烂泥浆！”想一想：1这则材料反映了什么问题？参考答案：问题——体现了帝制与共和制斗争的激烈，共和制的确立经历了艰难的历程。2斗争的最终结果如何？为什么？参考答案：结果——共和派获胜。共和制巩固：1、法国历史发展的必然结果。A共和派和人民坚持不懈地斗争。B工业革命完成，资本主义经济的发展。C人民普遍接受共和思想。2、通过宪法修正，宣布统治过法国的家族不得当选总统，使君主派复辟之路被堵。（点击课件）小组讨论1875年宪法的意义1、共和派掌握实权。2、共和政体的最终确立。3、与封建专制、帝制独裁对比，共和制的确立是历史的进步。4、共和政体的确立和巩固，为工业资产阶级提供分享政权的机会，为法国资本主义进一步发展奠定了基础，使法国稳定发展。（点击课件）法国走向共和的曲折历程给我们什么启示？学生讨论。从专制走向民主、从人治走向法治，是人类历史的必然。法国共和制确立的道路呈现出波浪式前进，螺旋式上升。文明每前进一步，都要不可避免地付出代价。勇于探索、追求真理的精神。人类社会发展统一性和多样性。（点击课件）19世纪上半期德意志地图师：随着工业革命的扩展，资本主义民主政体也随之扩展。我们来看统一之前德国的地图。1795年诗人席勒就发出了沉痛的呼喊：“德意志？它在哪里？我找不到那块地方！”请用一句话说明19世纪前期德国的状况。生：分裂、封建割据。师：大家说说你印象中的德国。生：略师：这个拥有马克思、黑格尔、爱因斯坦等伟人的国家，这个涌现出歌德、海涅、贝多芬、西门子、本茨、伦琴等智慧民族，为什么会在人类文明价值观上出现凶残暴虐、黩武杀戮和高雅睿智、科技闪耀的双重标准呢？探究德国这种双重性的历史根源，我们必须从德国统一说起。教师引导学生阅读教材P44最后两段分析。1、根本原因：封建割据严重阻碍工业革命和资本主义经济的发展。（需要统一的国内市场和海外殖民地）2、思想基础：受法国大革命和拿破仑战争影响，启蒙思想传播，民族民主意识觉醒。3、主观条件：普鲁士强大，容克地主要求确立普鲁士在德意志的统治地位。政治、经济、传统、铁血政策。（点击课件）铁血政策：当代重大问题不是用空话和多数人的决议所能解决的……而是要用铁和血来解决。师：铁血的含义是什么？生：武力、暴力。（点击课件）三次王朝战争示意图、北德意志同盟和德意志帝国图教师简述三次王朝战争的过程，学生结合小字了解。（点击课件）凡尔赛宫镜厅照片和德意志帝国宣告成立画。1871年1月，普鲁士国王威廉一世在普法战争大胜的形势下，在巴黎凡尔赛宫镜厅加冕为德意志帝国皇帝，从而宣告了德国正式统一，史称德意志第二帝国。普鲁士国王威廉一世即德意志帝国皇帝位。台阶上，左手拄宝剑，右手举起的是威廉一世，他的前面、叉腿站立在台阶下的是俾斯麦，在场的诸侯、将军们都身穿军装。很多人举起宝剑，他们在欢呼德意志帝国的成立。（点击课件）学生小组讨论德国统一的影响。参考答案：1、积极影响：促进资本主义经济政治的发展、为近代民主制度的建立发展奠定基础。2、消极影响：容克地主阶级领导下，保留普鲁士专制主义和军国主义传统，对近代民主政治发展不利，也是德国成为两次世界大战的元凶的历史原因。统一后德意志帝国的新体制是通过1871年《德意志帝国宪法》确立下来的。教师引导学生阅读P45史实逐条分析内容（点击课件）1、国家结构形式：联邦制2、国家元首：皇帝立法、行政、司法、军权3、政府首脑：首相4、立法机构：联邦议会和帝国国会教师引导学生分析宪法性质：保留封建残余的资产阶级宪法。（课件）（点击课件）马克思：德意志第二帝国实质上是一个“披着民主议会外衣粉饰门面的，混杂封建主义残余的资产阶级。军事专制国家。”用一句话概括德意志帝国的政体。生：半专制的君主立宪制国家。积极影响和消极影响由学生阅读教材提炼即可。积极：重大进步，巩固国家统一，促进社会和经济发展。消极：专制主义和军国主义传统是两次世界大战的历史原因。（点击课件）知识拓展：二战后对德国分区占领图、东西德地图、1990年德国统一图、德国总理勃兰特在波兰首都华沙犹太殉难者纪念碑前下跪图片。使学生整体了解德国的历史，理解在反思和批判的基础上，联邦德国政府从政治法律体系上彻底铲除了纳粹主义可能滋生的土壤，对国民尤其是青少年进行了公正的历史教育，并且无条件地支付了400多亿美元的战争赔款以示赎罪。由于德国政府和民众能从思想文化和历史传统方面，不断肃清军国主义的余毒，深刻反省并勇于承担历史责任，德国才能迅速卸下历史包袱，赢得国际社会的赞誉和尊重，逐渐成为一个负责任的大国。师：本课的重点是法国《1875年宪法》确立法国共和政体和1871年《德意志帝国宪法》确立德意志帝国联邦制和半专制的君主立宪制。比较德意志君主立宪制和法国民主共和制的异同。下发学案。比较项法国共和制德国君主立宪制相同点1都是资产阶级代议制。2议会都实行两院制，都行使立法权。3国家元首都有行政权，是本国军事最高统帅。不同点国家元首及其产生方式总统；议会选举皇帝（国家权力中心）；世袭国家元首的行政权受内阁制约绝对行政权（不受制约）议会的权力及地位独立行使立法权(国家权力中心)行使立法权，但受制于皇帝立法权与行政权的关系总统由议会产生内阁对议会负责皇帝掌握国家最高权力议会不能监督政府英、美、法、德四国近代代议制比英国德国美国法国政体君主立宪制民主共和制行政权首相内阁皇帝首相总统总统内阁立法权上下两院议会国会参众两院权力中心议会皇帝总统议会特点君主虚位议会至上封建残余军事专制总统共和制议会共和制相同点

1.都有形式上代表民意的议会2.都实行三权分立和权利制衡的原则小组讨论：谈谈你对近代资本主义国家代议制度的认识。参考答案：1、根本原因：资本主义经济发展。2、过程形式:途径不同、代议制形式不同；——多样性19世纪70年代，欧美主要资本主义国家都已确立代议制，此后日益健全。——统一性3、主要特征：选举；议会立法；三权分立制4、主要作用：1、缓和社会矛盾，稳定统治秩序，保证资本主义经济持续稳定的发展。2、欧洲启蒙运动的民主思潮由理论付诸实践。5、对亚洲和世界其他地区也产生广泛影响。基本评价：符合历史发展趋势，是历史的重大进步，但存在一定的阶级和时代局限性。（点击课件）知识运用英国在安妮女王（1712年在位）之后的历史上国王从未对议会行使过否决权。德国威廉二世在位期间，多次行使否决权，并前后四次解散议会。思考：为什么会有这种差异？生：英国国王权力受议会限制，虚位元首，统而不治；德国皇帝拥有实权，签署和公布法律，有权召集和解散议会。（点击课件）知识拓展在主要国家相继确立资本主义制度后，东亚的日本、中国也先后迈开了宪政的步伐。19世纪70年代，日本派出大型使节团到欧美12个国家考察，20世纪初，中国的清政府也派五大臣分赴东西洋考察政治，想仿效西方实行立宪。思考：考察后，日本、中国分别采取了哪些宪政的措施？生：日本明治维新、中国清末预备立宪。（点击课件）随李鸿章考察欧洲政体李鸿章拜见俾斯麦图片1896年6月，李鸿章出访欧洲五国，在德国期间专程拜见俾斯麦。如果你是俾斯麦，如何为李鸿章介绍德国政体？生：略。（点击课件）1896年7月13日李鸿章一行到达法国，在考察了两国政体后，你认为李鸿章更倾向于哪一种政体？生：更倾向于德国政体。德意志帝国实行板书设计第10课欧洲大陆的政体改革一、法国走向共和的曲折历程：创立-曲折反复-确立巩固二、《1875年宪法》1、内容——确立共和政体2、宪法修正——共和政体巩固3、作用：三、德意志统一（一）统一的背景、原因、条件：（二）统一的过程：三次王朝战争（三）统一的影响：1积极影响2消极影响四、德意志帝国的体制——《德意志帝国宪法》（一）内容（二）性质：保留封建残余的资产阶级宪法（三）作用1政体：半专制的君主立宪制2积极影响：3消极影响：教学后记本课内容在以前中学教学中是盲点，现行的初中教材也仅仅介绍了法国大革命。我国史学界也历来重视对法国大革命和巴黎公社的研究，对法兰西第三共和国的政治制度与德意志的宪法与政体是中学教材中从未有过的内容。学生对这一段知识了解甚少，因此，教师有必要引导学生认识法国大革命后至第三共和国之间的历史，认识德意志统一的历史，让学生了解相关背景后进一步比较分析两国政体的异同，认识民主、法制建设的艰难历程。法国共和政体的曲折历程好像流水帐，法国这部分内容很无趣，学生本身不是很感兴趣，我又没找到好的情境去激发学生兴趣。这部分设计的失败。回来后我进行了调整，导入从两国国旗改为了贝多芬《命运交响曲》欣赏导入，学生谈了感想而引入法国百年革命与动荡的历史，激发了学生兴趣。先和学生一起看课件中法国革命、战争的图片，后归纳表格效果较好。但学生对政权、政体、国体这些概念还是不清楚，有时间还是要先讲清这些政治常识。补充资料德国国旗十九世纪初期，日耳曼地区仅有许多小国组成松散邦联，没有统一完整的国家。拿破仑战败后，日耳曼的统一意识开始高涨，这时有一群由学生组成的自由军非常活跃，他们穿着黑色斗蓬、红色肩章及金色钮扣的制服为统一而奔走，后来制服上的黑、红、金三色成为了国家统一运动的象征色彩，也制成了