2024年秋九年级化学上册 第3单元 物质构成的奥秘 课题3 元素 第2课时 元素符号和元素周期表说课稿 （新版）新人教版

2024年秋九年级化学上册第3单元物质构成的奥秘课题3元素第2课时元素符号和元素周期表说课稿（新版）新人教版一、设计意图

本节课旨在让学生掌握元素符号和元素周期表的基本知识，培养学生对化学学科的兴趣和观察能力，通过实际操作和小组讨论，使学生能够理解元素符号的含义，并能运用元素周期表进行元素查找。二、核心素养目标

培养学生科学探究精神，通过观察、实验等活动，提升学生分析和解决问题的能力。引导学生理解化学符号语言，增强符号意识，培养严谨求实的科学态度。同时，通过学习元素周期表，激发学生对化学世界的探索兴趣，提高学生的信息获取和知识应用能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级化学学习之前，已经具备了一定的科学基础，包括基本的物质分类、简单的化学反应以及一些常见的化学符号。他们对化学的基本概念有一定的了解，但关于元素符号和元素周期表的知识相对较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对化学学科普遍保持一定的好奇心和学习兴趣，尤其是对化学实验和化学现象。他们的学习能力较强，能够通过观察和实验来理解新概念。学习风格上，部分学生可能偏好通过实验操作来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过阅读和记忆来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习元素符号和元素周期表时，可能会遇到以下困难：一是元素符号的记忆，二是周期表中元素排列规律的掌握，三是如何运用周期表查找元素信息。此外，学生可能对抽象的化学符号和周期表的结构感到困惑，需要教师通过具体实例和直观教学手段帮助理解。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解元素符号的书写规则和周期表的规律，引导学生思考和分析。

2.设计小组合作学习活动，让学生通过讨论和实验，探究元素符号的识别和周期表的应用。

3.利用多媒体教学，展示元素周期表的图片和动画，帮助学生直观理解元素排列的规律。同时，结合实际案例，如元素的化学性质与其在周期表中的位置关系，提高学生的实践应用能力。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“化学无处不在”为主题，提出问题：“我们周围有哪些常见的化学物质？它们是如何组成的？”引导学生思考，激发对化学元素的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾物质的组成和分类，强调元素是构成物质的基本单元，为学习元素符号和元素周期表做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解元素符号的书写规则，包括元素符号的名称、符号的写法和读音，以及如何正确书写元素符号。

-举例说明：展示一些常见元素的符号，如H（氢）、O（氧）、Na（钠）、Cl（氯）等，讲解它们在周期表中的位置和化学性质。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生根据已有知识，尝试书写一些新学的元素符号，并互相检查。

3.元素周期表介绍（约15分钟）

-讲解周期表的结构：介绍周期表的基本结构，包括周期、族、原子序数等概念。

-举例说明：通过展示周期表，讲解元素在周期表中的位置与它们的物理性质和化学性质之间的关系。

-互动探究：引导学生观察周期表，找出同一族元素的共同性质，以及不同周期元素的递变规律。

4.元素周期表的应用（约15分钟）

-讲解如何使用周期表查找元素信息：介绍周期表的查找方法，如根据原子序数、元素名称等。

-举例说明：展示一些实际问题，如根据元素的化学性质推断其可能的用途。

-互动探究：让学生通过小组合作，利用周期表解决实际问题，如预测新元素的物理和化学性质。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放练习题，包括元素符号书写、周期表信息查找等，让学生在规定时间内完成。

-教师指导：巡回指导学生，对有困难的学生提供个别帮助，确保他们能够正确完成练习。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调元素符号和元素周期表的重要性。

-回顾学生在课堂上的表现，鼓励他们继续学习化学知识。

7.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括完成教材上的相关练习题，以及查找一些感兴趣的元素，了解它们的性质和应用。

-鼓励学生进行自主学习，通过查阅资料、上网搜索等方式，扩展知识面。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够正确书写和识别元素符号，理解其含义和书写规则。

-学生能够根据元素周期表，找到并描述元素的原子序数、电子层数、最外层电子数等信息。

-学生能够理解元素在周期表中的位置与其物理和化学性质之间的关系，如同一族元素的相似性和递变性。

2.能力提升：

-观察能力：学生通过观察周期表，能够发现元素性质的变化规律，提升对化学现象的观察能力。

-分析能力：学生能够分析元素在周期表中的位置，预测其可能的化学性质，提升逻辑分析和推理能力。

-解决问题的能力：学生能够运用元素周期表解决实际问题，如推断新元素的化学性质，提高解决实际问题的能力。

3.学习兴趣和动力：

-学生通过学习元素符号和元素周期表，对化学学科产生更浓厚的兴趣，激发进一步学习的动力。

-学生认识到化学知识与日常生活的密切联系，增强学习的实用性和社会责任感。

4.合作与交流能力：

-在小组讨论和实验活动中，学生能够与他人合作，共同解决问题，提升团队协作能力。

-学生通过互相交流学习心得，拓宽知识面，提高信息交流和沟通能力。

5.学习习惯和方法：

-学生通过学习元素周期表，养成良好的学习习惯，如认真观察、积极思考、勤于总结等。

-学生学会利用周期表进行学习，形成科学的学习方法和思维方式。

6.应用能力：

-学生能够将元素符号和元素周期表的知识应用于实际问题中，如分析化学反应、预测新物质的性质等。

-学生在日常生活和学习中，能够运用所学的化学知识，解决一些简单的化学问题。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了他们的学习兴趣，也锻炼了他们的团队协作能力。

2.实践教学：结合课本内容，我安排了一些简单的实验，让学生亲自动手操作，通过实验来加深对元素符号和元素周期表的理解，这种实践教学效果明显优于单纯的讲授。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对抽象概念的理解不够：有些学生对元素周期表中的抽象概念理解起来比较困难，比如电子排布、化学性质等，这需要我在教学方法上做更多调整。

2.教学进度与学生的接受程度不匹配：有时候，为了完成教学任务，我可能忽视了学生的接受程度，导致部分学生对知识的掌握不够扎实。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业来完成评价，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.针对抽象概念的理解问题，我计划在讲解时结合实际例子，用更直观的方式帮助学生理解。比如，在讲解电子排布时，可以借助模型或者动画来演示。

2.为了更好地适应学生的接受程度，我会在教学过程中适时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上进度。同时，我会增加课堂反馈环节，及时了解学生的学习情况。

3.在评价方式上，我打算引入多元化的评价方法，如课堂提问、小组讨论、实验报告等，这样可以从不同角度评估学生的学习效果。此外，我还会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让他们在学习过程中更加主动。八、板书设计

①本文重点知识点：

-元素符号：包括符号的书写规则、常见元素符号及其名称。

-元素周期表：周期表的构成、周期和族的划分、原子序数、电子层数、最外层电子数。

②词、句重点：

-元素符号：由一个或两个字母组成，第一个字母大写，第二个字母小写（如果有的话）。