2024年秋七年级英语上册 Unit 4 Wheres my schoolbag Section B说课稿 （新版）人教新目标版

2024年秋七年级英语上册Unit4Where’smyschoolbagSectionB说课稿（新版）人教新目标版主备人备课成员设计思路本节课以人教新目标版七年级英语上册Unit4Where’smyschoolbagSectionB为基础，设计了一系列贴近学生生活实际的活动。通过情景对话、小组合作和游戏等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的听说能力和实际应用能力。课程内容与课本紧密关联，注重基础知识的巩固和实际运用，旨在提高学生的英语水平。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的交流方式。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际情境运用英语进行沟通。

3.增强学生的自主学习能力，通过合作学习培养团队协作精神。

4.培养学生的批判性思维，通过问题解决活动提升分析问题和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-词汇学习：本节课的重点词汇包括schoolbag、pen、ruler、book、pencilbox等，教师需确保学生能够正确拼写并能在句子中使用这些词汇。

-句型运用：掌握“Whereis…?”和“Is…here?”的问句结构，并能够正确回答。

-语境理解：通过听力材料理解对话内容，把握对话中人物的行为和意图。

2.教学难点：

-语法难点：正确理解和使用现在进行时态，如“Iamlookingfor…”，并能够将其应用于实际对话中。

-语境应用：学生可能在理解对话情境和角色定位上遇到困难，需要通过情景模拟和角色扮演来加强理解。

-词汇辨析：对于一些易混淆的词汇，如bag和backpack、pen和pencil，需要通过练习和比较来帮助学生准确使用。

-听力理解：对于一些较快的对话或含有多层次信息的听力材料，学生可能难以捕捉关键信息，需要通过反复听和跟读来提高听力技巧。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教新目标版七年级英语上册Unit4Where’smyschoolbagSectionB的课本和练习册。

2.辅助材料：包含学校物品图片、地图、学校平面图等，以及与主题相关的英语歌曲或视频片段。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：创建互动式学习环境，设置小组讨论区，准备白板或投影仪用于展示多媒体资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对学校物品的寻找兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有找过丢失的物品？比如，你的书包在哪里？”

展示一些学生常见丢失的物品图片，如书包、文具、手机等，让学生初步感受寻找物品的情境。

简短介绍本节课的主题“Where’smyschoolbag”，说明学习寻找物品的英语表达和情境对话的重要性。

2.XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解寻找物品的基本英语表达和情境对话。

过程：

讲解“Whereis…?”和“Is…here?”的问句结构，并展示例句。

详细介绍如何使用这些句型询问物品的位置。

3.XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解寻找物品的英语表达和情境对话。

过程：

播放一段关于寻找书包的英语对话视频，让学生观看并跟读。

分析对话中的关键句型和词汇，如“Where’smyschoolbag?”、“It’sonthedesk.”等。

引导学生思考如何在现实生活中运用这些句型。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组模拟一个寻找物品的情境，如寻找丢失的书包。

每组讨论如何用英语表达寻找物品的过程，并尝试用所学句型进行对话。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对寻找物品英语表达的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括寻找物品的情境和对话。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调寻找物品英语表达的重要性。

过程：

简要回顾本节课学习的句型和词汇，如“Whereis…?”、“Is…here?”等。

强调在日常生活中使用这些句型进行交流的实用性，鼓励学生在日常生活中多练习。

布置课后作业：让学生回家后尝试用英语询问家人或朋友某物品的位置，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了课本中的基础词汇外，可以引入更多与学校生活相关的词汇，如classroom、teacher、student、library、computer等。

-句型拓展：提供更多与寻找物品相关的句型，如“Canyouhelpmefindmy…?”、“Ithinkit’sin…”，以及如何描述物品特征的句型，如“It’sredandbig.”。

-文化背景拓展：介绍不同文化中关于丢失物品的处理方式，如在中国，如果丢失了物品，人们可能会通过社交媒体或学校广播寻找。

-听力材料拓展：提供一些与学校生活相关的听力材料，如校园广播、学生间的对话等，以增强学生的听力理解能力。

2.拓展建议：

-词汇学习：鼓励学生收集和记忆与学校生活相关的词汇，可以通过制作单词卡片或词汇表来辅助记忆。

-句型练习：设计一些寻找物品的情景对话练习，让学生在角色扮演中运用所学句型。

-文化对比：组织学生进行小组讨论，比较不同文化中寻找丢失物品的习俗和方式。

-听力训练：利用网络资源或学校图书馆的资源，让学生收听与学校生活相关的英语广播或播客，提高听力水平。

-实际应用：鼓励学生在日常生活中尝试使用英语询问物品的位置，如在学校、家庭或公共场所。

-家庭作业拓展：布置学生完成一个小型的寻找物品英语剧本，可以是短剧或情景对话，以增强学生的口语表达能力。

-项目学习：组织学生开展一个关于学校物品管理的项目，如设计一个校园物品失物招领系统，提高学生的综合运用能力。

-课外阅读：推荐一些与学校生活相关的英语读物，如校园小说或非小说类书籍，以扩大学生的阅读视野。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-学校物品名称：schoolbag,pen,ruler,book,pencilbox,desk,classroom,library

-地点介词：on,in,under,behind,nextto,infrontof

-动词：lookfor,find,lose,take,put

②重点词汇：

-schoolbag：书包

-pen：钢笔

-ruler：尺子

-book：书

-pencilbox：铅笔盒

-desk：桌子

-classroom：教室

-library：图书馆

-on：在……上

-in：在……里

-under：在……下面

-behind：在……后面

-nextto：在……旁边

-infrontof：在……前面

-lookfor：寻找

-find：找到

-lose：丢失

-take：拿

-put：放

③重点句型：

-Whereismyschoolbag?

-It’sonthedesk.

-Ican’tfindmypen.

-Isithere?

-No,it’snothere.Maybeit’sunderthechair.

-Canyouhelpmefindmybook?

-Yes,ofcourse.It’sinthelibrary.

-Ilostmyruleryesterday.

-Wheredidyouputit?

-Ithinkit’sinmyschoolbag.教学反思与总结今天这节课，我们学习了Unit4Where’smyschoolbagSectionB的内容，通过实际的教学过程，我想对这节课的教学进行一些反思和总结。

首先，我觉得我在教学方法上做了一些尝试，比如通过图片和视频引入新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。我发现这样的方法挺有效的，因为孩子们对图片和视频天生就有很高的兴趣，他们能够很快地投入到课堂活动中。

在词汇教学方面，我采用了实物展示和游戏化的方式，比如“MemoryGame”来帮助学生记忆和练习物品名称。我觉得这种方法挺实用的，孩子们在游戏中不知不觉地记住了单词。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解句型时，我发现有些学生对于“Whereis…?”和“Is…here?”的理解还不够透彻。他们在实际运用时，有时候会混淆这两个句型的区别。这可能是因为我在讲解时没有足够的时间去深入剖析这两个句型的用法。所以，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解语法点，并通过更多的练习来巩固学生的理解。

在教学管理上，我发现课堂纪律有时会比较松散。虽然我尝试了小组讨论和角色扮演等活动来调动学生的积极性，但也有一些学生在这个过程中显得有些懒散。这让我意识到，在组织课堂活动时，我需要更加注重学生的参与度，确保每个学生都能积极参与进来。

在情感态度方面，我发现学生们对英语学习的兴