第22课 大数学家苏步青说课稿-2025-2026学年小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会

第22课大数学家苏步青说课稿-2025-2026学年小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课以“大数学家苏步青”为主题，旨在通过讲述苏步青的生平事迹，激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。结合小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会，将数学与历史、文化相结合，让学生在了解数学家的同时，拓展知识面，提升综合素质。核心素养目标培养学生对数学学科的兴趣和好奇心，提升逻辑思维能力和解决问题的能力。通过学习苏步青的数学成就，激发学生的创新精神，培养严谨治学的态度。同时，增强学生的文化自信，促进跨学科知识的整合与运用，发展学生的社会责任感和历史使命感。教学难点与重点1.教学重点：

-明确苏步青在数学领域的贡献，特别是他在几何学方面的研究。

-通过苏步青的生平故事，理解数学家的成长历程和科学精神。

-结合课本中的数学概念，探讨苏步青的工作如何体现了数学的严谨性和创造性。

2.教学难点：

-难点一：理解苏步青数学研究的深度和广度，对于小学生来说，需要将复杂的数学理论简化为可理解的故事。

-例如，在讲解苏步青的几何学研究时，可以简化介绍他的主要成就，如“苏步青定理”。

-难点二：激发学生对数学的兴趣，将抽象的数学知识与学生的生活实际相联系。

-例如，通过实际操作或游戏，让学生体验数学在生活中的应用，如使用几何知识设计简单的图形。

-难点三：引导学生思考数学家如何克服困难，培养坚持不懈的精神。

-例如，通过讲述苏步青克服困难的例子，让学生体会到面对挑战时坚持不懈的重要性。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册浙教版人·自然·社会教材，以便于课堂学习。

2.辅助材料：准备苏步青生平图片、数学成就图表、相关视频资料，丰富教学内容。

3.实验器材：无需实验器材，但可准备几何模型或图形工具，帮助学生直观理解数学概念。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供白板或黑板，便于学生展示和交流学习心得。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示苏步青的图片，简要介绍他的生平背景，引起学生对数学家的好奇。

-提问：“你们知道什么是数学家吗？他们为什么重要？”

-引导学生思考，激发学习兴趣，引出本节课的主题：“大数学家苏步青”。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课本，讲述苏步青的生平事迹，重点介绍他在数学领域的贡献。

-通过多媒体展示苏步青的数学成就，如“苏步青定理”的发现过程。

-结合课本中的数学概念，分析苏步青的工作如何体现了数学的严谨性和创造性。

-分组讨论：学生分组讨论苏步青的数学成就对现代数学的影响。

-教师总结讨论成果，强调苏步青在数学史上的地位。

3.巩固练习（10分钟）

-提供一些简单的数学问题，让学生尝试解答，检验他们对苏步青数学成就的理解。

-例如，让学生尝试用苏步青定理解决实际问题。

-教师巡视指导，解答学生疑问。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调苏步青对数学的贡献和科学精神。

-提问：“你们从苏步青身上学到了什么？”

-学生分享学习心得，教师进行点评。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读有关苏步青的更多资料。

-设计一个小作业，让学生以小组为单位，制作一份关于苏步青的数学成就海报。

-作业要求：海报应包括苏步青的生平简介、主要数学成就、对现代数学的影响等内容。

-下节课展示各小组的海报，进行评比和交流。教学资源拓展1.拓展资源：

-苏步青的著作：《苏步青数学论文选集》、《苏步青数学论文集》等，这些著作可以为学生提供更深入的数学研究视角。

-数学历史资料：收集有关数学发展的历史文献，如《数学简史》、《数学的故事》等，帮助学生了解数学的发展脉络。

-数学教育视频：寻找一些关于数学家生平和数学知识的纪录片或教学视频，如《数学家的故事》、《数学之美》等，通过视听结合的方式加深学生对数学的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读苏步青的数学论文，了解他的研究方法和思路，培养学生的数学思维。

-组织学生进行数学历史讲座，邀请数学老师或专家讲解数学史上的重要事件和人物，拓宽学生的知识面。

-开展数学竞赛活动，如几何设计比赛、数学解题竞赛等，激发学生的数学兴趣和竞技精神。

-利用网络资源，如数学论坛、数学博客等，让学生在网络上交流数学学习心得，分享数学知识。

-设计数学实践活动，如测量校园内的物体、解决生活中的数学问题等，将数学知识应用于实际生活中。

-鼓励学生参与数学研究，如参与学校或社区的科学探究活动，培养学生的创新能力和团队合作精神。

-引导学生关注数学与科技、艺术等其他学科的交叉融合，如数学在音乐、建筑、计算机科学等领域的应用，拓展学生的跨学科视野。

-组织学生参观科技馆、博物馆等场所，亲身体验数学的广泛应用，激发学生对数学的兴趣和热爱。

-鼓励学生参加数学夏令营、冬令营等活动，与其他学生交流数学学习经验，拓宽视野。教学反思今天这节课，我们学习了“大数学家苏步青”，通过讲述他的生平事迹，旨在激发学生对数学的兴趣，培养他们的科学精神和创新意识。现在，我想对这节课的教学过程进行一些反思。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过展示苏步青的图片，学生们对这位数学家产生了好奇心，这也为接下来的学习奠定了良好的基础。但是，我也意识到，在导入环节，我可能可以更生动地描述苏步青的故事，比如用一些有趣的小故事来吸引学生的注意力，这样可能会让课堂氛围更加活跃。

在讲授新知的过程中，我发现学生对苏步青的数学成就有一定的理解，但在深入探讨数学概念时，他们的兴趣似乎有所下降。这可能是因为数学本身的抽象性，对于小学生来说，理解这些概念有一定的难度。因此，我需要在今后的教学中，更多地结合实际生活，用学生熟悉的例子来帮助他们理解抽象的数学概念。

在巩固练习环节，我注意到有些学生对于简单的数学问题解答得不够准确，这让我意识到，我在讲解数学知识时，可能需要更加细致，确保每个学生都能跟上进度。同时，我也应该设计更多样化的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

课堂小结时，我让学生分享了自己的学习心得，这让我看到了他们对苏步青的敬佩之情。但同时，我也发现，有些学生对于苏步青的贡献并没有完全理解。因此，在今后的教学中，我需要更加注重知识的传递和学生的理解。

作业布置方面，我设计了制作海报的作业，旨在让学生通过合作学习，更深入地了解苏步青的数学成就。这个作业得到了学生的积极响应，但在批改作业时，我发现部分学生的海报内容不够丰富，这可能是由于他们对苏步青的了解不够深入。因此，在布置作业时，我需要更加明确作业要求，并提供相应的指导。

1.优化导入环节，用更加生动有趣的方式吸引学生的注意力。