学前儿童卫生与保育（微课版） 课程标准

《学前儿童卫生与保育》课程标准一、课程基本信息课程名称《学前儿童卫生与保育》课程类别B课程属性专业课学分1建议修读学期第1学期总学时数16理论学时13实践学时3预修课程《学前教育学》《学前心理学》后续课程《幼儿体育》《学前儿童发展心理学》《幼儿园游戏活动设计与实施》考核方式考试适用专业、年级学前教育、2025级执笔人杨小利参与人审阅人（专业带头人）审定人（系部负责人）二、课程性质与课程目标（一）课程性质与定位人才培养方案中将《学前儿童卫生与保育》定位为学前教育专业的一门专业核心课程，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的实践性的课程。这门课同时为我们两年制学生的国考，得到了知识点的理解、内化、巩固。《学前儿童卫生与保育》与《学前教育学》《学前心理学》并称“三学”，是高等职业院校学前教育专业的核心课程。本课程是学习“学前心理学”“学前教育学”“幼儿园活动设计与实践”等课程的基础。开设时间为大一上学期，两周一次课，共有8次课，16个学时。《《学前儿童卫生与保育》》的主要任务是研究学前儿童机体发育的一般特点和规律，探讨影响学前儿童健康的各种因素，提出相应的卫生要求和保育措施，为学前儿童创造良好的发展环境，促进学前儿童健康成长。学生在学过《幼儿卫生学》先修课程，后续课程连接《幼儿体育》《学前儿童发展心理学》等课程。（二）课程学习目标通过本课程的学习，学生达到以下目标：1.了解幼儿生理解剖特点、生长发育规律。熟悉幼儿营养需求。了解幼儿常见疾病、传染病的基础知识。了解托幼机构相应的卫生要求和保育措施，以及相应的法律法规。掌握幼儿常见意外事故的处理方法。熟悉幼儿园保健的主要内容、影响幼儿身心健康的主要因素以及幼儿的健康评价方法。【毕业要求3保教知识】2.能够制定符合幼儿身体发育的活动和常规。具备引导儿童完成健康检查，养成良好卫生习惯的能力以及指导和协助做好托幼机构的卫生消毒工作。能够根据幼儿园的实际情况提出保育保健的策略，能科学地评价幼儿健康状况和提出改善幼儿健康的方法。具备基本的急救能力和意外事故处理的能力。【毕业要求4保教能力】3.能够科学合理安排幼儿一日生活日程、膳食制度并建立适宜的体格锻炼制度。在班级管理过程中注意幼儿的卫生保健，具有利用多种资源吸纳和学习幼儿卫生保健新知识和新技能的能力。【毕业要求5班级管理】4.培养学生热爱儿童，热爱学前教育事业的专业思想；帮助学生树立科学的学前儿童观、学前儿童教育观。坚持学前卫生知识和教育相结合的原则，注重在幼儿身心发展过程中渗透教育内容，树立正确的育儿观、健康观和卫生观，具备吸纳先进保教理念的能力，形成良好的科学素养，能以一种较高的、较广的视角来认识和理解幼儿卫生教育工作。具备全方位的卫生教育设计能力、创设适宜环境的能力、组织幼儿保教活动的能力。【毕业要求2教育情怀】矩阵一：课程目标与专业毕业要求的对应关系矩阵毕业要求1师德规范毕业要求2教育情怀毕业要求3保教知识毕业要求4保教能力毕业要求5班级管理毕业要求6综合育人毕业要求7学会反思毕业要求8交流合作课程目标1H课程目标2H课程目标3M课程目标4M根据该课程教学要求对各项毕业要求的支撑强度分别用“H（高）、M（中）、L（低）”表示。矩阵二：教学内容与课程学习目标、学时分配的对应关系章节/项目（内容）课程目标1课程目标2课程目标3课程目标4思政融入点学时分配合计理论学时实践学时项目一学前儿童的生理特点与卫生保健HMM加深对生命科学的认识与了解，认识到生命的伟大与神奇，激发对生命的敬畏与热爱。202项目二、学前儿童生长发育MHM尊重儿童生长发育的规律，树立正确的儿童观。213项目三、学前儿童的合理营养与膳食卫生HHM树立正确的膳食营养观念，节约粮食、尊重劳动人民的劳动成果。202项目四、学前儿童常见病及预防MHM增强民族自豪感，激发爱国之情213项目五、学前儿童常见心理问题及其防治HMM通过对学前儿童问题的深入挖掘，实现真正地关爱幼儿，同时为同学们以后的职业生涯增添一份情怀。101项目六、托幼机构安全教育及常见意外的处理MHHM提高学生职业素质能力，适应全新的幼儿保教工作需要，调动学生探究学习的热情。213项目七、托幼机构保教活动卫生MHHM通过课程实现与幼儿园实际操作的关联性，将课程知识与学生的生活积累相关联。202合计13316根据课程对各项教学要求的职称强度分别用“H（高）、M（中）、L（低）”表示。三、课程教学具体内容项目一学前儿童身体的生理特点与卫生保健（2学时）【学习目标】1.了解学前儿童身体各系统、各器官的基本结构及发育特点。（课程目标1）2.掌握学前儿童各生理系统相应的卫生要求及保育要点。（课程目标3）3.加深对儿童身体的认识与理解，尊重其生理发育特点。（课程目标4）【重点、难点】1.各大系统的大概位置。2.各大系统的保育要点。【教学内容】1.人体概述2.人体动作的执行者----运动系统3.气体交换站----呼吸系统4.循环不已的运输流-----循环系统5.食品的加工管道----消化系统6.泌尿、输尿、贮尿、排尿----泌尿系统7.幼稚的生殖系统8.人体内的“化学信使”-----内分泌系统9.感觉器官10.人体的总司令---神经系统11.人体的防御机构----免疫系统【教学方法】讲解法、提问法、讨论法【课程思政点设计】1.课程思政目标：加深对生命科学的认识与了解，认识到生命的伟大与神奇，激发对生命的敬畏与热爱。2.课程思政内容：“儿童神经系统的特点及保健要点”为例的课程思政内容。3.实现教学的方式方法：讨论法、案例法【复习思考】1.概念：脊柱生理性弯曲；青枝骨折；生理性远视；精神神经发育；上行性泌尿道感染；上部量、下部量。2.儿童骨骼系统有哪些特点？在安排幼儿活动时有哪些要求？3.幼儿肌肉有哪些特点？4.幼儿呼吸运动有什么特殊性？5.幼儿血液有什么特点？在卫生保健方面应注意哪些问题？6.为什么要保护好乳牙？怎样使孩子有一口健康的乳牙？7.幼儿泌尿系统有什么特点？应如何做好这方面的卫生保健工作？8.幼儿神经系统有哪些特点？9.为什么要重视婴幼儿的右脑开发？如何开发婴幼儿右脑？10.幼儿眼有哪些特点？有哪些方面的卫生保健？项目二学前儿童生长发育（3学时）【学习目标】1.掌握幼儿生长发育的一般规律，科学地分析影响其生长发育的因素。（课程目标1）2.能够正确测量与评价学前儿童的生长发育指标。（课程目标2）3.尊重儿童生长发育的规律，树立正确的儿童观。（课程目标4）【重点、难点】1.学前儿童身体生长发育的规律；2.学前儿童身体生长发育的评价【教学内容】1.生长发育阶段的划分及阶段的特点（1）生长发育的阶段（2）生长发育的规律（3）影响幼儿生长发育的因素（4）生长发育的评价指标（5）评价“标准”的制订及评价方法2.健康检查（1）健康检查的目的（2）健康检查的种类（3）健康检查的方法【教学方法】提问法、讲授法、案例法【课程思政点设计】1.课程思政目标：尊重儿童生长发育的规律，树立正确的儿童观。2.课程思政内容：儿童生长发育的基本规律。3.实现教学的方式方法：讨论法、案例法。【复习思考】1．幼儿生长发育的基本规律有哪些？2．影响幼儿生长发育的因素有哪些？3．尝试用估计法等方法来评价儿童的生长发育状况。项目三学前儿童的合理膳食与膳食卫生（2学时）【学习目标】1.理解并掌握营养素的概念、分类以及各种营养素的功能和食物来源，掌握学前儿童所需要的营养素和热能，了解托幼机构各个方面的饮食卫生要求。（课程目标1）2.能够针对不同年龄的儿童制订合理的膳食计划。（课程目标3）3.树立正确的膳食营养观念，节约粮食、尊重劳动人民的劳动成果。（课程目标4）【重点、难点】重点：营养素的概念、分类及各种营养素的功能和食物来源。学前儿童膳食的配制原则。难点：针对不同年龄的儿童制订合理膳食计划。【教学内容】1.学前儿童需要的营养和热能（1）蛋白质（2）脂肪（3）碳水化合物（4）热能（5）无机盐（6）维生素（7）水2.学前儿童的合理膳食（1）学前儿童膳食的特点（2）托幼机构膳食的计划和评价（3）培养学前儿童良好的饮食习惯3.托幼机构的膳食卫生（1）食品选购（2）烹调制备（3）食物贮存（4）进食卫生（5）厨房和炊事人员的卫生4.关于食物中毒与食物致敏（1）食物中毒（2）食物致敏【教学方法】提问法、讲授法、案例法【课程思政点设计】1.课程思政目标：树立正确的膳食营养观念，节约粮食、尊重劳动人民的劳动成果。2.课程思政内容：“大米的来源与营养”为例3.实现教学的方式方法：讨论法、案例分析法【复习思考】1.学前儿童对热能的需要主要有哪几个方面？与成人有何区别？2.幼儿膳食调配的原则有哪些？3.应如何培养幼儿良好的饮食习惯？项目四学前儿童常见病及预防（3学时）【学习目标】1.了解学前儿童常见疾病、常见传染病的种类和症状。（课程目标1）2.能够预防学前儿童常见疾病和常见传染病；能够正确处理幼儿园发生的常见传染病。（课程目标2）3.以新冠病毒为例，增强民族自豪感，激发爱国之情（课程目标4）【重点、难点】重点：学前儿童身体常见传染病的种类、症状。难点：能够正确处理幼儿园发生的常见传染病。【教学内容】1.疾病的基础知识及疾病的辨别（1）有关疾病的基本概念（2）儿童生病的迹象（3）症状的辨别2.学前儿童身体常见疾病及预防（1）营养性疾病（2）消化系统疾病（3）呼吸系统疾病（4）泌尿系统疾病（5）五官疾病（6）皮肤病（7）寄生虫病（8）常见身体缺陷（9）铅中毒3.学前儿童身体常见传染病及预防（1）传染病基础知识（2）学前儿童常见传染病及其预防【教学方法】提问法、讲授法、案例法【课程思政点设计】1.课程思政目标：增强民族自豪感，激发爱国之情2.课程思政内容：“传染病的预防”—以新冠病毒为例3.实现教学的方式方法：案例分析法、小组讨论法【复习思考】1．感冒的主要症状和护理要点是什么？2.儿童肥胖有什么危害？对肥胖儿应采取哪些措施？3.传染病的特性有哪些？传染病流行过程的三个基本环节是什么？怎样预防传染病？项目五学前儿童常见心理问题及其防治（1学时）【学习目标】1.了解常见的学前儿童心理问题行为。（课程目标1）2.能够矫正学前儿童常见问题行为和心理疾患，做好预防措施。（课程目标2）3.深入挖掘学前儿童常见问题行为和心理疾患的根源，真正地热爱学前教育事业、关爱每一位幼儿。（课程目标4）【重点、难点】重点：学前儿童问题行为。难点：尝试矫正学前儿童常见问题行为和心理疾患。【教学内容】1.心理健康的概述（1）什么是心理健康（2）学前儿童心理健康的重要性（3）儿童心理健康的指标（4）影响学前儿童心理健康的高危因素（5）怎样使儿童有健康的心理2.学前儿童心理发育的测量与评价（1）常用学前儿童心理发展评价方法（2）学前儿童社会适应能力的测量方法3.紧张状态与学前儿童的身心适应（1）紧张的概念（2）紧张与学前儿童的身体健康（3）紧张与学前儿童的心理适应（4）对学前儿童生活紧张状态的评估（5）学前儿童紧张的根源（6）学前儿童紧张的减缓和消除4.学前儿童的问题行为及其预防（1）学前儿童问题行为的特征（2）学前儿童的各种问题行为及其预防5.学前儿童的心理疾患及其预防（1）学前儿童神经症性障碍（2）精神发育不全（3）儿童精神病【教学方法】提问法、讲授法、案例法【课程思政点设计】1.课程思政目标：通过对学前儿童问题的深入挖掘，实现真正地关爱幼儿，同时为同学们以后的职业生涯增添一份情怀。2.课程思政内容：注重对学前儿童问题的防治，提高对学前儿童问题的处理能力，并在模拟处理的过程中增加情感体验，从而真正关心爱护幼儿。3.实现的教学方式方法：模拟教学法【复习思考】1．幼儿心理健康的标志有哪些？2．影响幼儿心理健康的因素有哪些？3．幼儿有哪些常见的心理和行为问题？如何进行有效地矫治和预防？项目六托幼机构安全教育及常见意外的处理（3学时）【学习目标】1.了解幼儿园安全措施的实施方法与安全教育的内容。（课程目标1）2.能够正确处理幼儿常见意外事故，能够正确运用急救技术。（课程目标2）3.在班级管理过程中将幼儿的生命安全放在第一位，及时排除安全隐患。（课程目标3）4.提高学生职业素质能力，适应全新的幼儿保教工作，乐意积极处理幼儿常见意外伤害。（课程目标4）【重点、难点】重点：常用护理的技术方法。常用急救技术难点：常用护理的技术方法。常用急救技术【教学内容】1.安全措施和安全教育（1）发生意外事故的原因（2）安全措施（3）安全教育2.常见意外的处理（1）常用护理技术（2）常用急救技术【教学方法】提问法、讲授法、案例法【课程思政点设计】1.课程思政目标：提高学生职业素质能力，适应全新的幼儿保教工作需要，调动学生探究学习的热情。2.课程思政内容：让学生围绕实际问题展开思考，并通过小组讨论的方式，理解合作的重要性，除此之外，还需要学生掌握基本职业素质与技能。3.实现的教学方式方法：探究学习，分组教学【复习思考】总结归纳幼儿园常见意外伤害及其处理办法。项目七托幼机构保教活动卫生（2学时）【学习目标】1.了解合理组织和安排保教活动的卫生学依据、意义。（课程目标1）2.能够尝试合理安排托幼机构保教活动。（课程目标2）3.能够科学合理地组织和安排幼儿一日生活日程。（课程目标3）4.通过课程实现与幼儿园实际操作的关联性，树立正确的幼儿园保教观。（课程目标4）【重点、难点】重点：合理组织和安排保教活动的卫生学依据、意义。尝试安排组织保教活动。难点：尝试合理安排托幼机构保教活动【教学内容】1.合理组织和安排保教活动的卫生学依据2.学前儿童生活制度3.托幼机构保育活动的卫生4.托幼机构教育活动的卫生5.托幼机构的物理环境与消毒【教学方法】提问法、讲授法、案例法【课程思政点设计】1.课程思政目标：通过课程实现与幼儿园实际操作的关联性，树立正确的幼儿园保教观。2.课程思政内容：在学习过程中，将生活经验迁移到学生的学习活动中，衔接新旧知识，在生活中实现渗透式教学。3.实现的教学方式方法：通过关联生活的方法，调动学生思考问题、探究问题的能力，从而提高学习能力。【复习思考】1.制定合理的一日作息制度应遵循哪些原则？2.请思考托儿所、幼儿园应建立健全哪些方面的保健制度？四、实践教学安排见附件：《《学前儿童卫生与保育》》实训课程标准五、对课程的教学、学习的建议（一）教学方法《学前儿童卫生与保育》是一门理论与实践相结合的学科，课程具备一定的逻辑性，与前后学科的联系也较为密切，为使课程实施取得实效，建议教师从以下几个方面入手：1.注重课程内容的内在逻辑性和外在逻辑性：本门课程的知识点是层层递进，需在理解前面内容的基础上才能进行更进一步理解后面知识点，因此，教师在课程的递进时应关注重要知识点是否被学生掌握理解。教师在教授时应同时注重课程内容的内在逻辑性和外在逻辑性。2.注重理论与实践的结合：本课程与生活密切相关，是一门实践性的学科，教师在知识点讲解时应结合生活实例，如结合自身、学生身边、名人等相关经历和案例进行讲解。以问题的方式提出，结合知识点以生活中的实例进行解答。尤其是在幼儿园意外事故的处理方法教学时，教师可利用视频、现场演示、学生实践等方式加深对知识点的印象。3.充分利用多媒体和网络资源：教师应充分利用现代多媒体教学技术，实现教学手段的现代化。对于生涩难懂的机制可利用互联网平台中的相关图解、动画和视频。教师应利用开放式的多媒体信息平台开展真实情景教学，除了用好多媒体PPT课件，应在教学中将CNKI、VIP和万方、国家图书馆、超星图书馆等资源链接到课堂，随时随地以这些平台及其内容作为课堂教学的素材。4.对接职业能力目标，整合课程内容。根据幼儿园职业岗位能力的要求，课程以儿童生理发展为基础，从集体膳食配制、婴幼儿常见病和传染病预防与护理、常见意外事故处理、集体保健等方面开展整合模块内容，实现课程内容的有机交叉和重组。5.注重“教学做”结合，这一要素是职业能力形成和提高、知识巩固和积累的规律的客观要求，也是突出职业能力培养，提高课程教学效果和效率的必然要求。因此，本课程教学中，特别强调“做”，让学生成为课堂主体，在教师指导下“做”项目，使教师的教学行为和学生的学习行为、知识传授和能力训练相互交融，结为一个有机的统一体。6.注重评价机制的多样化：对学生学习结果的评价也是对教师教学效果的真实反馈，学生学习结果评价不仅应注重知识与技能的理解与掌握，还应关注情感与态度的变化与发展。既要关注学生学习结果，又要关注学习过程中的变化和发展。评价手段和形式应多样化，以过程评价为主，教师应利用评价的信息对教学手段进行相应的调整和完善。（二）学习方法本课程以学生为中心，主要采用自主探究的学习方法，让学生从案例与情景中去思考，从实践中去领悟，以增强学生的学习兴趣与动手能力。六、考核方式及成绩评定（一）总成绩评定总成绩=过程成绩50％+期末成绩50％（二）成绩评定具体内容1.过程成绩（平时成绩）评定占比50％（1）在线开放课程视频学习（20分）考察《学前儿童卫生与保育》市级精品课程视频的学习情况，提升学生自主学习能力。（2）课堂互动（5分）通过学习通进行课堂互动。考查学生主动参与课堂情况（参与讨论、回答问题等。），主要考查学生课堂学习的态度及行为表现。（3）测验完成情况（5分）完成学习通每节的测验。线上完成每个小节的课堂测验，考查学生每节知识点的掌握情况。（4）作业完成情况（5分）通过学习通完成每章的作业（包括实操作业）。每章学习结束后，完成每章的作业，考查学生每章知识点的掌握情况。（5）线上考试（15分）通过学习通完成线上考试。线上考试分为期中和期末2次，计入过程（平时）成绩。考查学生本课程基础知识的掌握情况。2.课终成绩（期末成绩）评定占比50％采用集体线下纸质闭卷笔试形式。主要考查学生对《《学前儿童卫生与保育》》课程的基础知识的掌握情况，分析、评价保教现象和问题的能力。（三）课程与评价方法对应关系矩阵课程内容对应的评价方法线上视频（20%）课堂互动（5%）学习通测验（5%）学习通作业（5%）学习通考试（15%）期末笔试（50%）项目一√√√√√√项目二√√√√项目三√√√√项目四√√√√√项目五√√√√项目六√√√√项目七√√√√说明：每门课程应使用多种评价方式，注重过程评价，实现平时成绩、期中成绩与期末成绩相结合，在相应的评价方法中打“√”。七、课程学习资源（一）选用教材教材名称编者出版社出版时间备注学前儿童卫生与保健谢源等湖南师范大学出版社2019年修订版（二）主要参考书目[1]朱家雄.等.学前儿童卫生学(第2版)[M].上海:华东大学出版社,2006.

[2]麦少美.学前卫生学(第1版)[M].上海:复旦大学出版社,2007.

[3]万钫.学前儿童卫生学(第3版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[4]朱家雄.学前儿童心理卫生与辅导(第1版)[M].沈阳:东北师范大学出版社,2002.

[5]刘馨.学前儿童体育(第1版)[M].北京:北京大学出版社,1997.

[6]欧新明.学前儿童健康教育(第1版)[M].北京:教育科学出版社,2003.

[7]王雁.幼儿卫生与保健(第1版)[M].北京:中国社会出版社,1999.

[8]朱家雄.《学前儿童卫生与保育》[M].北京:北京出版社,2014.

[9]喻正莹代晓明秦东方.学前卫生学[M].长沙:湖南师范大学出版社,2015.（三）其他学习资源1.《学前儿童卫生与保育》市级在线精品课程/detail/236721950；3.中华人民共和国国家卫生健康委员会/；4.各类学前教育及幼儿教师网站、微信公众号（如中公教育移动自习室、幼儿教师资格考试同步视频和优题库）；5.国家和政府有关卫生与保育政策文件等。八、评分标准课程目标评分标准90-10080-8970-7960-690-59优秀良好中等及格不及格1.了解幼儿生理解剖特点、生长发育规律。熟悉幼儿营养需求。了解幼儿常见疾病、传染病的基础知识。了解托幼机构相应的卫生要求和保育措施，以及相应的法律法规。掌握幼儿常见意外事故的处理方法。熟悉幼儿园保健的主要内容、影响幼儿身心健康的主要因素以及幼儿的健康评价方法。【毕业要求3保教知识】全面了解幼儿生理解剖特点、生长发育规律。熟悉幼儿营养需求。深入了解幼儿常见疾病、传染病的基础知识。深入了解托幼机构相应的卫生要求和保育措施，以及相应的法律法规。全面掌握幼儿常见意外事故的处理方法。熟悉幼儿园保健的主要内容、影响幼儿身心健康的主要因素以及幼儿的健康评价方法。较全面了解幼儿生理解剖特点、生长发育规律。熟悉幼儿营养需求。较了解幼儿常见疾病、传染病的基础知识。较了解托幼机构相应的卫生要求和保育措施，及相应的法律法规。掌握幼儿常见意外事故的处理方法。较熟悉幼儿园保健的主要内容、影响幼儿身心健康的主要因素以及幼儿的健康评价方法。基本了解幼儿生理解剖特点、生长发育规律。了解幼儿营养需求。深入了解幼儿常见疾病、传染病的基础知识。基本了解托幼机构相应的卫生要求和保育措施，以及相应的法律法规。基本掌握幼儿常见意外事故的处理方法。熟悉幼儿园保健的主要内容、影响幼儿身心健康的主要因素以及幼儿的健康评价方法。初步了解幼儿生理解剖特点、生长发育规律。初步了解幼儿营养需求。初步了解幼儿常见疾病、传染病的基础知识。初步了解托幼机构相应的卫生要求和保育措施，以及相应的法律法规。初步了解幼儿常见意外事故的处理方法。初步熟悉幼儿园保健的主要内容、影响幼儿身心健康的主要因素以及幼儿的健康评价方法。不了解幼儿生理解剖特点、生长发育规律。不熟悉幼儿营养需求。不了解幼儿常见疾病、传染病的基础知识。不了解托幼机构相应的卫生要求和保育措施，以及相应的法律法规。不能掌握幼儿常见意外事故的处理方法。不熟悉幼儿园保健的主要内容、影响幼儿身心健康的主要因素以及幼儿的健康评价方法。2.能够制定符合幼儿身体发育的活动和常规。具备引导儿童完成健康检查，养成良好卫生习惯的能力以及指导和协助做好托幼机构的卫生消毒工作。能够根据幼儿园的实际情况提出保育保健的策略，能科学地评价幼儿健康状况和提出改善幼儿健康的方法。具备基本的急救能力和意外事故处理的能力。【毕业要求4保教能力】能够制定完全符合幼儿身体发育的活动和常规。完全具备引导儿童完成健康检查，养成良好卫生习惯的能力以及指导和协助做好托幼机构的卫生消毒工作。完全能够根据幼儿园的实际情况提出保育保健的策略，能科学地评价幼儿健康状况和提出改善幼儿健康的方法完全具备基本的急救能力和意外事故处理的能力。能够制定较符合幼儿身体发育的活动和常规。具备引导儿童完成健康检查，养成良好卫生习惯的能力以及指导和协助做好托幼机构的卫生消毒工作。能够根据幼儿园的实际情况提出保育保健的策略，能科学地评价幼儿健康状况和提出改善幼儿健康的方法。具备基本的急救能力和意外事故处理的能力。能够制定基本符合幼儿身体发育的活动和常规。基本具备引导儿童完成健康检查，养成良好卫生习惯的能力以及指导和协助做好托幼机构的卫生消毒工作。基本能够根据幼儿园的实际情况提出保育保健的策略，能科学地评价幼儿健康状况和提出改善幼儿健康的方法。基本具备基本的急救能力和意外事故处理的能力。能够制定初步符合幼儿身体发育的活动和常规。初步引导儿童完成健康检查，养成良好卫生习惯的能力以及指导和协助做好托幼机构的卫生消毒工作。能初步根据幼儿园的实际情况提出保育保健的策略，能科学地评价幼儿健康状况和提出改善幼儿健康的方法。初步具备基本的急救能力和意外事故处理的能力。不能够制定符合幼儿身体发育的活动和常规。不具备引导儿童完成健康检查，养成良好卫生习惯的能力以及指导和协助做好托幼机构的卫生消毒工作。不能够根据幼儿园的实际情况提出保育保健的策略，不能科学地评价幼儿健康状况和提出改善幼儿健康的方法。不具备基本的急救能力和意外事故处理的能力。3.能够科学合理安排幼儿一日生活日程、膳食制度并建立适宜的体格锻炼制度。在班级管理过程中注意幼儿的卫生保健，具有利用多种资源吸纳和学习幼儿卫生保健新知识和新技能的能力。【毕业要求5班级管理】完全能够科学合理安排乡村幼儿一日生活日程、膳食制度并建立适宜的体格锻炼制度。在班级管理过程中非常注意幼儿的卫生保健，完全具有利用多种资源吸纳和学习幼儿卫生保健新知识和新技能的能力。较能够科学合理安排乡村幼儿一日生活日程、膳食制度并建立适宜的体格锻炼制度。在班级管理过程中较注意幼儿的卫生保健，具有利用多种资源吸纳和学习幼儿卫生保健新知识和新技能的能力。基本能够科学合理安排乡村幼儿一日生活日程、膳食制度并建立适宜的体格锻炼制度。在班级管理过程中基本注意幼儿的卫生保健基本具有利用多种资源吸纳和学习幼儿卫生保健新知识和新技能的能力。能够初步科学合理安排乡村幼儿一日生活日程、膳食制度并建立适宜的体格锻炼制度。在班级管理过程中初步注意幼儿的卫生保健，初步具有利用多种资源吸纳和学习幼儿卫生保健新知识和新技能的能力。不能够科学合理安排乡村幼儿一日生活日程、膳食制度并建立适宜的体格锻炼制度。在班级管理过程中不注意幼儿的卫生保健，不具有利用多种资源吸纳和学习幼儿卫生保健新知识和新技能的能力。4.培养学生热爱儿童，热爱学前教育事业的专业思想；帮助学生树立科学的学前儿童观、学前儿童教育观。坚持学前卫生知识和教育相结合的原则，注重在幼儿身心发展过程中渗透教育内容，树立正确的育儿观、健康观和卫生观，具备吸纳先进保教理念的能力，形成良好的科学素养，能以一种较高的、较广的视角来认识和理解幼儿卫生教育工作。具备全方位的卫生教育设计能力、创设适宜环境的能力、组织幼儿保教活动的能力。【毕业要求2教育情怀】十分热爱儿童，热爱学前教育事业的专业思想；具有科学的学前儿童观、学前儿童教育观。坚持学前卫生知识和教育相结合的原则，注重在幼儿身心发展过程中渗透教育内容，具备吸纳先进保教理念的能力，形成良好的科学素质，具有正确的健康观和卫生观，能以一种宽广的视角来认识和理解学前儿童卫生教育工作。具备全方位的卫生教育设计能力、创设适宜环境的能力、组织幼儿保教活动的能力。较热爱儿童，热爱学前教育事业的专业思想；具有较科学的学前儿童观、学前儿童教育观。比较坚持学前卫生知识和教育相结合的原则，注重在幼儿身心发展过程中渗透教育内容，基本具备吸纳先进保教理念的能力，形成良好的科学素质，基本具有正确的健康观和卫生观，能以一种较高的、较广的视角来认识和理解学前儿童卫生教育工作。基本具备全方位的卫生教育设计能力、创设适宜环境的能力、组织幼儿保教活动的能力。基本热爱儿童，热爱学前教育事业的专业思想；具有基本的学前儿童观、学前儿童教育观。基本坚持学前卫生知识和教育相结合的原则，注重在幼儿身心发展过程中渗透教育内容，基本具备吸纳先进保教理念的能力，形成良好的科学素质，基本具有正确的健康观和卫生观。基本具备全方位的卫生教育设计能力、创设适宜环境的能力、组织幼儿保教活动的能力。初步热爱儿童，热爱学前教育事业的专业思想；具有初步的学前儿童观、学前儿童教育观。初步能够将学前卫生知识和教育相结合的原则，初步注重在幼儿身心发展过程中渗透教育内容，初步具备吸纳先进保教理念的能力，形成良好的科学素质，初步具有正确的健康观和卫生观。初步进行卫生教育设计、创设适宜环境、组织幼儿保教活动的能力。不热爱儿童，热爱学前教育事业的专业思想；不具有基本的学前儿童观、学前儿童教育观。不能够将学前卫生知识和教育相结合的原则，不注重在幼儿身心发展过程中渗透教育内容，不具备吸纳先进保教理念的能力，形成良好的科学素质，没有正确的健康观和卫生观。不能进行全方位的卫生教育设计、创设适宜环境的、组织学前儿童进行科学活动。附：《《学前儿童卫生与保育》》实训课程标准课程名称：《《学前儿童卫生与保育》》学分：2适用对象：2024级学前教育（两年制）专业实训学时：3先行课程：《学前儿童三学平台课1》后续课程：《学前儿童三学平台课3》一、实验（实训）教学目的1.能够正确测量幼儿的身高、体重；2.能够正确测量幼儿体温；3.能够正确处理幼儿鼻出血；二、实验（实训）课程内容及学时分配序号实验（实训）项目名称实验类型实验（实训）内容简述学时考核方式1测量幼儿身高、体重综合性测量幼儿的身高、体重1过程性考核2测量幼儿体温综合性测量幼儿体温1过程性考核3幼儿鼻出血综合性正确处理幼儿鼻出血1过程性考核三、课程实