第2课 秦始皇游会稽说课稿-2025-2026学年小学地方、校本课程浙教版（2021）人·自然·社会

第2课秦始皇游会稽说课稿-2025-2026学年小学地方、校本课程浙教版（2021）人·自然·社会主备人备课成员设计意图本节课旨在让学生通过了解秦始皇游会稽的历史故事，培养对历史事件的感知能力和对历史人物的思考，同时提高学生的地理知识运用能力。通过课本中关于浙教版人·自然·社会的相关内容，引导学生关注地方历史，培养学生的爱国主义情感。核心素养目标1.培养学生具备历史感知能力，通过对秦始皇游会稽故事的学习，引导学生关注历史细节，提高对历史事件的敏感性。

2.增强学生的地理知识运用能力，通过了解会稽地理位置和历史背景，提升学生在实际情境中运用地理知识的能力。

3.培养学生的文化自信，通过学习地方历史，增强学生对家乡文化的认同感和自豪感。

4.培养学生的合作学习能力，通过小组讨论和互动，提升学生与他人合作解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确秦始皇游会稽的历史背景和意义，使学生理解这一事件在历史上的地位和影响。

-通过地图和图片，让学生掌握会稽的地理位置，培养空间观念。

-理解秦始皇统一六国后的政治、经济和文化措施，以及这些措施对后世的影响。

2.教学难点：

-理解秦始皇游会稽的深层含义，包括其政治意图和个人抱负。

-分析秦始皇统一六国后的政治制度，如中央集权制、郡县制等，以及这些制度的特点和影响。

-学生在理解秦始皇的历史评价时可能遇到的难点，如如何客观评价一个复杂的历史人物。

-通过历史故事，引导学生思考秦始皇统一六国后的社会变革，以及这些变革对后世的影响。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有浙教版《人·自然·社会》教材，以供课堂学习使用。

2.辅助材料：准备与秦始皇游会稽相关的历史图片、地图、以及秦始皇统一六国后的政治制度图解等，以增强学生对历史事件的直观理解。

3.多媒体资源：选用与教学内容相关的历史视频片段，帮助学生更生动地了解历史背景和人物。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生分组讨论秦始皇统一六国后的影响，并准备黑板或白板，用于展示教学内容和学生的讨论成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《秦始皇游会稽》相关PPT，要求学生预习秦始皇统一六国的背景和秦始皇的历史地位。

设计预习问题：设计问题如“秦始皇统一六国后采取了哪些措施？”引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线讨论，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解秦始皇的历史背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的初步见解。

提交预习成果：学生提交预习笔记，展示对秦始皇统一六国的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以秦始皇统一六国的历史故事为引子，引入新课。

讲解知识点：讲解秦始皇统一六国的具体措施，如中央集权制、郡县制等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析秦始皇统一六国后的社会变革。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“秦始皇的统治对后世有何影响？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考秦始皇统一六国的深远意义。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解秦始皇统一六国的政治制度。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于秦始皇统一六国影响的课后作业，要求学生分析。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出不足。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成相关分析。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入研究秦始皇的历史。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，提升学生的自我学习能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.历史知识掌握：

-学生通过学习秦始皇游会稽的历史故事，能够准确掌握秦始皇统一六国的历史背景和过程。

-学生能够了解秦始皇统一六国后实施的政治、经济和文化措施，以及这些措施对后世的影响。

-学生能够通过地图和图片，掌握会稽的地理位置，提升空间观念。

2.思维能力提升：

-学生在分析秦始皇统一六国的原因和影响时，能够运用历史唯物主义观点，进行辩证思考。

-学生在讨论秦始皇的历史评价时，能够从多个角度进行分析，形成自己的独立见解。

-学生在解决与秦始皇相关的问题时，能够运用历史知识，提高解决问题的能力。

3.学习兴趣激发：

-学生通过学习秦始皇游会稽的故事，对历史学科产生浓厚兴趣，激发进一步探索历史的欲望。

-学生在课堂讨论和实践活动中的积极参与，提高了学习历史的热情。

-学生在课后拓展学习中，能够主动查阅资料，拓宽知识面。

4.文化自信增强：

-学生通过学习地方历史，对家乡文化产生认同感和自豪感，增强文化自信。

-学生在了解秦始皇统一六国的过程中，认识到中华民族的伟大历史，激发爱国情怀。

-学生在学习历史人物时，能够树立正确的历史观，培养良好的道德品质。

5.合作能力培养：

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会与他人合作，共同完成任务。

-学生在讨论秦始皇统一六国的影响时，能够倾听他人意见，尊重不同观点。

-学生在合作学习过程中，培养团队协作意识和沟通能力。

6.自主学习能力提高：

-学生在课前自主探索阶段，能够根据预习任务，自主阅读资料，提出问题。

-学生在课中强化技能阶段，能够积极参与课堂活动，主动思考，提出自己的见解。

-学生在课后拓展应用阶段，能够利用拓展资源，进行自主学习，巩固所学知识。

7.价值观塑造：

-学生在学习秦始皇统一六国的过程中，认识到权力与责任的关系，培养正确的权力观。

-学生在了解秦始皇的历史评价时，学会客观看待历史人物，树立正确的历史观。

-学生在学习历史事件时，培养尊重历史、珍惜和平的价值观。板书设计①历史背景

-秦始皇统一六国的时代背景

-会稽地理位置和历史意义

②主要人物

-秦始皇的基本信息

-游会稽的历史事件

③统一六国的措施

-中央集权制的实施

-郡县制的建立

-法律制度的统一

④社会变革

-农业生产的推广

-交通道路的修建

-文化艺术的交流

⑤历史评价

-秦始皇的历史功绩

-统一六国的影响

-对后世的历史意义教学反思与总结今天的课结束了，我想对这节课的教学进行一些反思和总结。

首先，我觉得我在教学过程中做得比较好的是，我尽量让课堂变得生动有趣。比如，我通过讲述秦始皇游会稽的故事，让学生们对历史人物有了更加直观的认识。我看到学生们在听故事的时候，眼神里充满了好奇和兴奋，这让我觉得我的教学方式还是有效的。

①在知识传授方面，我发现学生们对秦始皇统一六国的历史背景和措施掌握得比较牢固。他们在回答问题时，能够清晰地描述秦始皇的政策和措施，以及这些措施对后世的影响。这让我很高兴，因为这说明我的教学目标达到了。

②然而，我也发现了一些问题。比如，在讨论秦始皇的历史评价时，有些学生显得比较犹豫，不太敢表达自己的观点。这可能是因为他们对历史人物的评价存在一定的困惑，或者是不太习惯在课堂上发表自己的看法。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生们表达自己的观点，培养他们的批判性思维能力。

③在技能培养方面，我注意到学生们在地图和图片的辅助下，对会稽的地理位置有了更深的理解。这让我意识到，在教学中运用多媒体资源是非常有效的。但同时，我也发现有些学生对于地图和图片的解读能力还有待提高。因此，我计划在接下来的教学中，加强地图和图片的解读练习，提高学生的空间感知能力。

④在情感态度方面，学生们对秦始皇统一六国的故事表现出了浓厚的兴趣，这让我感到欣慰。但是，我也注意到，在讨论秦始皇的统治时，有些学生对于暴力统一和严刑峻法的做法表示了担忧。这让我意识到，在教学中，我