江苏省沭阳县七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类说课稿2 （新版）苏科版

江苏省沭阳县七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类说课稿2（新版）苏科版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容江苏省沭阳县七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类

本节课主要学习生物的命名和分类，包括生物的分类等级、生物命名规则、生物命名示例等内容。通过学习，使学生了解生物分类的基本概念，掌握生物命名的方法，培养学生的观察能力和思维能力。二、核心素养目标培养学生对生物多样性的尊重和保护意识，提升学生的科学探究能力，通过生物命名和分类的学习，使学生能够运用科学思维分析生物之间的相似性和差异性，增强学生的生物科学素养。同时，培养学生严谨求实的科学态度和合作交流的能力。三、学情分析七年级学生对生物学科充满好奇心，但对生物的分类和命名等概念可能存在一定的困惑。本年级学生已具备一定的生物知识基础，能够理解生物的基本特征和生长环境。在知识层次上，学生对生物的分类单位有一定了解，但对生物命名规则和分类系统的理解还不够深入。

在能力方面，学生的观察能力和分析能力有待提高。他们在观察生物现象时，往往只能注意到表面的特征，而难以发现生物之间的内在联系。此外，学生的动手实践能力相对较弱，对于通过实验验证生物分类的方法可能缺乏实际操作经验。

在素质方面，学生的科学探究精神和合作学习意识有待加强。部分学生在面对复杂问题时，容易产生畏难情绪，缺乏解决问题的信心。在课堂上，学生的参与度不高，互动交流较少，这可能会影响他们对生物命名和分类的理解和掌握。

对课程学习的影响：由于学生对生物命名和分类的理解不足，可能导致他们在后续学习中遇到困难，如难以理解生物进化关系、生态系统稳定性等概念。因此，本节课需要针对学生的实际情况，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的生物分类观念，提高他们的科学素养。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有苏科版七年级生物下册教材。

2.辅助材料：准备生物分类图、动植物图片、分类系统图等多媒体资源，以及生物命名规则的文字说明。

3.实验器材：准备放大镜、显微镜等观察工具，用于学生观察生物特征。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板和投影仪，便于展示教学内容和进行互动讨论。五、教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是生物的命名和分类。大家知道，生物种类繁多，如何对它们进行科学的命名和分类呢？这是我们今天要探究的主题。

二、新课导入

（教师）首先，让我们回顾一下生物的基本特征。生物具有生长、繁殖、新陈代谢等特征，那么，这些特征是如何帮助我们进行生物分类的呢？

（学生）老师，生物的基本特征可以帮助我们判断生物是否属于同一类。

（教师）很好，接下来，我们来看一下生物的分类等级。生物的分类等级从小到大依次为：种、属、科、目、纲、门、界。这些分类等级是如何划分的呢？

（学生）老师，我知道，分类等级是根据生物的相似程度来划分的。

（教师）非常好。现在，我们来学习生物的命名规则。生物的命名采用双名法，即属名在前，种名在后。属名通常是大写的，种名则小写。双名法的命名规则有什么作用呢？

（学生）老师，双名法可以使生物的命名标准化，方便交流和识别。

（教师）没错。接下来，我将通过几个实例来讲解生物的命名方法。

三、实例讲解

（教师）同学们，现在请看大屏幕，这里有一些动植物的图片，我们将根据它们的特征来进行命名。

（学生）老师，这个动物有翅膀，身体覆盖羽毛，应该是鸟类。

（教师）很好，现在我们来为它命名。根据双名法，我们先确定属名，再确定种名。这个动物属于鹦鹉科，因此属名为Psittacula，种名为sericea。所以，这个动物的学名是Psittaculasericea。

（教师）接下来，请同学们观察这张植物的图片。它是一种常见的树木，叶子呈椭圆形，果实为红色。我们可以为它命名为：

（学生）老师，这个植物的学名应该是Gleditsiasinensis。

（教师）非常正确。通过刚才的实例讲解，同学们已经掌握了生物的命名方法。现在，让我们来回顾一下生物分类的基本原则。

四、分类原则回顾

（教师）生物分类的基本原则包括：相似性原则、进化原则、生态原则和地理分布原则。这些原则在生物分类中起着重要的作用。

五、课堂练习

（教师）同学们，现在请完成以下练习题。

1.下列哪个选项不属于生物的分类等级？（）

A.种

B.属

C.科

D.个体

2.下列哪个生物属于动物界？（）

A.紫菜

B.水稻

C.青蛙

D.花朵

3.生物的命名采用双名法，其中属名在前，种名在后。以下哪个选项符合双名法？（）

A.鸟类Psittaculasericea

B.鸟类Psittaculasericea

C.鸟类Psittaculasericea

D.鸟类Psittaculasericea

（学生）请同学们独立完成练习题，完成后举手。

六、课堂讨论

（教师）同学们，刚刚的练习题大家都完成了吗？现在我们来讨论一下。

（学生）老师，我认为生物分类非常重要，它可以让我们更好地了解生物之间的亲缘关系。

（教师）非常好，生物分类确实可以帮助我们了解生物的亲缘关系。那么，除了了解亲缘关系，生物分类还有哪些作用呢？

（学生）老师，生物分类可以帮助我们保护生物多样性，了解生物的进化历史。

（教师）没错。生物分类在保护生物多样性、研究生物进化等方面都具有重要意义。

七、课堂总结

（教师）同学们，今天我们学习了生物的命名和分类。通过学习，我们了解了生物的分类等级、命名规则和分类原则。希望同学们能够将这些知识运用到实际生活中，更好地了解生物世界。

（学生）老师，我们一定会努力的。

八、布置作业

（教师）同学们，今天的作业是：

1.复习本节课所学内容，完成课后练习题。

2.观察身边的生物，尝试对其进行分类，并记录下来。

（学生）好的，老师，我们明白了。

九、教学反思

（教师）本节课通过实例讲解、课堂练习和课堂讨论等多种教学手段，使学生对生物的命名和分类有了更深入的理解。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的实践能力和科学素养。六、知识点梳理1.生物的分类等级

-生物的分类等级从小到大依次为：种、属、科、目、纲、门、界。

-分类等级是根据生物的相似程度来划分的，越相似的生物被归为同一等级。

2.生物的命名规则

-生物的命名采用双名法，即属名在前，种名在后。

-属名通常是大写的，种名则小写。

-双名法的命名规则可以使生物的命名标准化，方便交流和识别。

3.生物分类的基本原则

-相似性原则：生物之间的相似程度越高，越可能被归为同一分类等级。

-进化原则：生物的分类等级反映了生物的进化历程。

-生态原则：生物的分类等级与生物的生态环境有关。

-地理分布原则：生物的分类等级与生物的地理分布有关。

4.生物的分类方法

-观察法：通过观察生物的外部形态、内部结构等特征进行分类。

-比较法：通过比较生物之间的相似性和差异性进行分类。

-实验法：通过实验验证生物的分类方法和分类结果。

5.生物分类的意义

-了解生物之间的亲缘关系，揭示生物的进化历程。

-保护生物多样性，为生物资源的合理利用提供依据。

-研究生物的生态适应性和生态平衡。

-促进生物学研究和生物技术的发展。

6.生物分类的应用

-生物分类在生物学研究、生态保护、生物资源开发等领域具有重要意义。

-生物分类可以帮助我们了解生物的进化历史，揭示生物的起源和演化过程。

-生物分类有助于保护生物多样性，为生物资源的合理利用提供依据。

-生物分类在农业、医学、环境保护等领域具有实际应用价值。

7.生物分类的发展

-随着科学技术的发展，生物分类的方法和理论不断更新和完善。

-系统发育学、分子生物学等学科的发展为生物分类提供了新的方法和理论支持。

-生物分类的数据库和分类系统不断完善，为生物分类的研究和应用提供了便利。七、板书设计①生物的分类等级

-种

-属

-科

-目

-纲

-门

-界

②生物的命名规则

-双名法

-属名（大写）

-种名（小写）

③生物分类的基本原则

-相似性原则

-进化原则

-生态原则

-地理分布原则

④生物分类的方法

-观察法

-比较法

-实验法

⑤生物分类的意义

-了解生物亲缘关系

-揭示生物进化历程

-保护生物多样性

-促进生物学研究

⑥生物分类的应用

-生物学研究

-生态保护

-生物资源开发

⑦生物分类的发展

-系统发育学

-分子生物学

-分类数据库

-分类系统八、教学反思今天这节课，我带领同学们一起学习了生物的命名和分类，这是一堂充满挑战和乐趣的课程。回顾一下，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我在导入环节采用了图片展示的方式，让学生们直观地感受到了生物的多样性。我发现，这样的导入方式很受同学们的欢迎，他们对于生物的兴趣被很好地调动了起来。但是，我也注意到，有些同学在观察图片时，只是简单地描述了生物的外形特征，而没有深入思考这些特征背后的生物学意义。因此，在今后的教学中，我需要引导学生更加细致地观察，培养他们的观察能力。

其次，在讲解生物分类等级时，我使用了双名法作为实例，让学生们亲自动手进行生物命名。这个过程非常有趣，同学们积极参与，而且能够准确地按照规则进行命名。不过，我也发现，有些同学在命名时，对于属名和种名的区分还不够清晰，这说明我在讲解命名规则时可能没有做到位。接下来，我需要在讲解过程中更加细致地解释双名法的含义和作用，确保每位学生都能理解并掌握。

在课堂练习环节，我设计了几个问题，旨在检验学生对生物分类的理解。从学生的回答来看，他们对分类等级和命名规则有了基本的掌握，但在应用这些知识时，还是存在一些困难。比如，在判断生物属于哪个分类等级时，有些学生不能准确地运用相似性原则。这提示我，在今后的教学中，我需要加强对学生应用能力的培养，通过更多的练习和讨论，让他们能够灵活运用所学知识。

课堂讨论环节，我提出了关于生物分类意义的问题，希望能够激发学生的思考。大部分同学能够理解生物分类的重要性，但也有一些同学对于生物分类在实际生活中的应用感到困惑。这让我意识到，在讲解生物分类的意义时，我需要结合实际案例，让学生们看到生物分类在环境保护、农业、医学等领域的应用价值，从而增强他们的学习兴趣。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是部分同学在课堂上的参与度不高。他们可能因为害羞或者对生物学科的不感兴趣而保持沉默。为了改善这种情况，我尝试了小