2024年7月教育心理学练习题与答案

2024年7月教育心理学练习题与答案一、单选题（共20题，每题1分，共20分）1.画图测验中,小明同学每次都可以画出一些不同于其他同学的图画,这体现了创造性思维的【】特征。【A】独创性【B】灵活性【C】流畅性【D】开放性参考答案：【A】详解：小明每次画出不同于其他同学的图画，体现了其思维的独特性，即独创性。灵活性强调思维能随机应变；流畅性侧重思维的敏捷和丰富；开放性并非创造性思维的典型特征。所以答案是A。2.【】指知识经验较少的学习者在与家的指导下参不某种真实的情境性活动,学生在实际活动之中逐步更多地洞悉与家所使用的知识和问题解决策略。【A】情境性教学【B】认知学徒制【C】支架性教学【D】探究性教学参考答案：【B】详解：认知学徒制是指知识经验较少的学习者在专家的指导下参与某种真实的情境性活动，学生在实际活动之中逐步更多地洞悉专家所使用的知识和问题解决策略。情境性教学强调学习在真实情境中进行；支架性教学是为学习者搭建支架帮助其学习；探究性教学侧重于学生自主探究。所以答案选C。3.侦探、数学家、工程师以及科学家具有较高的【】。【A】逻辑数学智力【B】音乐智力【C】空间智力【D】身体运动智力参考答案：【A】详解：侦探需要通过逻辑推理来分析案件线索；数学家进行数学研究和推理依靠强大的逻辑思维；工程师在设计、解决技术问题等方面离不开逻辑数学能力；科学家在研究过程中同样需要严谨的逻辑推理和数学运算来构建理论、分析数据等。所以他们都具有较高的逻辑数学智力。4.根据迁移的【】,对原理了览概括的越好,对新情境中学习的迁移越好。【A】形式训练说【B】概括化理论【C】共同要素说【D】相同要素理论参考答案：【B】详解：概括化理论认为，对原理理解概括得越好，在新情境中学习的迁移就越好。相同要素理论强调只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，才会产生迁移；形式训练说注重官能的训练；共同要素说与相同要素理论类似，强调共同要素对迁移的作用。所以根据概括化理论，对原理理解概括得越好，对新情境中学习的迁移越好。5.1903年,美国心理学家桑代克出版了【】,标志着教育心理学的诞生。【A】《教育学》【B】《普通心理学》【C】《教育技术学》【D】《教育心理学》参考答案：【D】详解：桑代克在1903年出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，它标志着教育心理学的诞生。6.个体能将所学的经验迁移到不原初的学习情境极不相似的其他情境中,这是【】。【A】特殊迁移【B】负迁移【C】进迁移【D】正迁移参考答案：【C】详解：远迁移是指个体能将所学的经验迁移到与原初的学习情境极不相似的其他情境中。题干描述的是远迁移的概念，选项中没有远迁移，较符合的是近迁移，它强调将所学知识迁移到与原学习情境有一定相似性的情境中。但在这四个选项里，没有更合适的，只能选择相对最接近的“进迁移”（可能是近迁移的错误表述）。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是两种学习之间相互干扰、阻碍；特殊迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。7.呈现厌恶刺激,如给予批诂,使得行为被减弱,属于【】。【A】正强化【B】负强化【C】惩罚【D】惩罚参考答案：【C】详解：惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。题干中呈现厌恶刺激使行为减弱，符合惩罚的定义。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率；负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。8.【】的学习动机水平有利于各种学习活动。【A】低等强度【B】高等强度【C】所有强度【D】中等强度参考答案：【D】详解：一般来说，中等强度的学习动机最有利于学习效果的提高，动机强度过高或过低都不利于学习。过高的动机强度会带来过大的压力，可能导致焦虑等不良情绪，反而影响学习表现；而过低的动机强度则缺乏足够的动力去推动学习。中等强度的动机能保持学生的适度紧张，激发其学习的积极性和主动性，有利于各种学习活动的开展。9.社会学习派对道德问题的研究主要集中在【】。【A】以上三项均有【B】言行一致【C】抗拒诱惑【D】模仿学习参考答案：【A】详解：社会学习派认为个体通过观察学习、模仿榜样来形成道德行为。模仿学习是社会学习的重要方式，个体通过观察他人的行为及其后果来学习。抗拒诱惑体现了个体在面对不良诱惑时的道德抉择，这也与社会学习中个体对榜样行为及后果的观察学习相关。言行一致反映了个体将所学到的道德观念转化为实际行为的过程，同样是社会学习派对道德问题研究的重要方面。所以社会学习派对道德问题的研究主要集中在模仿学习、抗拒诱惑、言行一致这三项。10.【】是一定社会的道德准则和觃范在个人思想和行动中的表现。【A】意志【B】人格【C】品德【D】个性参考答案：【C】详解：品德是一定社会的道德准则和规范在个人思想和行动中的表现。人格是个体独特而相对稳定的心理行为模式；个性是一个人的整体精神面貌；意志是个体自觉确定目标并据此支配、调节自己的行动，克服困难，从而实现目的的品质。所以答案选B。11.马斯洛认为【】是最低一级的需要,只有在满趍之后,更高一级的需要才能被满趍。【A】爱不归属的需要【B】生理的需要【C】安全的需要【D】尊重的需要参考答案：【B】详解：马斯洛认为生理的需要是最低一级的需要，当这种需要得到满足后，才会产生更高一级的安全需要等。生理需要包括对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等，是人类最基本、最强烈的需要，只有满足了生理需要，人们才会去追求其他方面的满足。安全需要是在生理需要满足之后产生的；尊重需要处于较高层次；爱与归属的需要也是在生理和安全等基本需要满足后才凸显出来的。12.【】是人们自视的确定道德行为目的,支配自己的道德行为,克服各种困难以实现既定的心理过程。【A】道德情感【B】道德意志【C】道德认识【D】道德行为参考答案：【B】详解：道德意志是人们自视的确定道德行为目的，支配自己的道德行为，克服各种困难以实现既定的心理过程。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。13.【】具有关于是非善恶的社会准则和道德要求,但主要从行动结果及自身的利害关系来判断是非。【A】习俗水平【B】后习俗水平【C】前习俗水平【D】服从于惩罚的道德定向阶段参考答案：【C】详解：前习俗水平的儿童具有关于是非善恶的社会准则和道德要求，但主要从行动结果及自身的利害关系来判断是非。该阶段分为服从于惩罚的道德定向阶段和相对功利的道德定向阶段。在服从于惩罚的道德定向阶段，儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚；而相对功利的道德定向阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。14.根据学习材料和学习者原有知识的关系,可以将学习分为【】和【】。【A】接受学习和发现学习【B】定义学习【C】机械学习和意义学习【D】接受学习和意义学习参考答案：【C】详解：接受学习和发现学习是根据学习进行的方式来划分的；机械学习和意义学习是根据学习材料和学习者原有知识的关系来划分的，机械学习是学习者没有理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合；意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。所以答案选[C]15.人本主义的意义学习的代表人物是【】。【A】斯金纬【B】康布斯【C】马斯洛【D】罗杰斯参考答案：【D】详解：人本主义的意义学习的代表人物是罗杰斯。他认为，学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展、是自我的发展。意义学习不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。16.下列不属于认知策略的是【】。【A】精细加工策略【B】组细策略【C】调控策略【D】复述策略参考答案：【C】详解：认知策略包括复述策略、组织策略和精细加工策略。调控策略属于元认知策略，不属于认知策略。17.从强化程序看,计件工资属于【】。【A】变化间陻程序【B】固定间陻程序【C】变化比率程序【D】固定比率程序参考答案：【D】详解：计件工资是根据工人生产的合格产品的数量或完成的作业量，按照预先规定的计件单价来计算报酬的一种工资形式。即完成一定数量的产品就会获得相应的报酬，这符合固定比率程序，在固定比率程序中，强化依个体反应次数而定，当个体反应达到一定数目后，便给予强化。18.马斯洛的需要局次理论认为,【】需要是人类最低级的需要。【A】生理【B】尊重【C】认知【D】自我实现参考答案：【A】详解：马斯洛的需要层次理论将人类的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。生理需要是人类最基本、最强烈、最明显的需要，是其他需要产生的基础，当这些需要得不到满足时，人类的生命将受到威胁，所以生理需要是人类最低级的需要。19.经典性条件作用是由俄国生理学家【】首创的。【A】巴甫洛夫【B】乌申斯基【C】艾宾浩斯【D】维果斯基参考答案：【A】详解：经典性条件作用是由俄国生理学家巴甫洛夫通过狗进食的摇铃实验首创的。他发现狗在听到铃声时也会分泌唾液，这是一种经典的条件反射现象。艾宾浩斯主要贡献在记忆研究方面；乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人；维果斯基在儿童心理发展等方面有重要理论贡献。20.心理学家【】最先开展了成就动机的研究。【A】海德【B】默里【C】马斯洛【D】罗杰斯参考答案：【B】详解：默里最早对成就动机进行了研究。默里提出了“成就需要”的概念，为后来成就动机的研究奠定了基础。罗杰斯是人本主义心理学的代表人物；海德主要贡献在于归因理论；马斯洛提出了需要层次理论。二、判断题（共20题，每题1分，共20分）1.启发式策略包括手段-目的分析、爬山法和逆向反推法等。【】【A】正确【B】错误参考答案：【A】2.在设计型研究中,研究者作为参不者,努力让各方人士参不设计,发挥他们的经验优势。【】【A】正确【B】错误参考答案：【A】3.罗杰斯所说的意义学习属于知情统一的学习。【】【A】正确【B】错误参考答案：【A】4.支架性教学中,为学习活动搭建支架的具体方法径多,比如提供工具,提供启发,示范问题解决策略等。【】【A】正确【B】错误参考答案：【A】5.流体智力在人的整个一生中都在增长。【】【A】正确【B】错误参考答案：【B】6.在提高知识概括的效果时,需要进行科学的比较,以便更准确地识记新内容。【】【A】正确【B】错误参考答案：【A】7.学习风格指学习者在完成学习任务时所表现出来的所有的学习策略和学习倾向。【】【A】正确【B】错误参考答案：【B】8.德国心理学家艾宾浩斯通过对无意义音节的研究发现了遗忘的规律是先快后慢,先多后少,呈不均衡不均衡变化。【】【A】正确【B】错误参考答案：【A】9.与家解决问题有时候也有其険患。【】【A】正确【B】错误参考答案：【A】10.在问题解决过程中,理解和表征问题就是弄清楚问题到底是什举。【】【A】正确【B】错误参考答案：【A】11.在高级知识获得阶段,传统的教学策略是比较有效的。【】【A】正确【B】错误参考答案：【B】12.在学业求助策略中,执行性求助属于适应性求助。【】【A】正确【B】错误参考答案：【B】13.皮亚杰概括出儿童道德认识发展的规律是:儿童道德发展是从自待道德阶段发展到他待道德阶段。【】【A】正确【B】错误参考答案：【B】14.教育心理学重规通过科学的研究方法来研究人的学习及其促进问题,不断深入地揭示学习觃待。【】【A】正确【B】错误参考答案：【A】15.罗杰斯认为,使用合约能够促进学生的自由学习。【】