【《工匠精神与现代学徒制的融合高职院校教学策略浅析》7800字（论文）】

工匠精神与现代学徒制的融合高职院校教学策略研究目录TOC\o"1-3"\h\u4445工匠精神与现代学徒制的融合高职院校教学策略研究 113661一、研究背景 29373二、高职院校现代学徒制模式下的工匠精神培育存在的问题 226383（一）工匠精神的基本定义模糊，工匠精神培育内容不明确 218777（二）工匠精神培育的文化氛围有待提升 322290（三）工匠精神培育的“双师型”教师队伍有待加强 315313（四）工匠精神培育体系不够健全 38388三、高职院校现代学徒制模式下中工匠精神培育的可行性 416777（一）现代学徒制 45328（二）工匠精神 419692（三）现代学徒制与工匠精神的内在联系 522195（四）现代学徒制试点中的工匠精神培育的结合模式具有一定的优越性 52873四、现代学徒制试点中融合工匠精神培育对策 632646（一）进一步明确高工匠精神培育的重要性 65810（二）准确定位工匠精神培育的目标 714308（三）完善工匠精神培育的制度建设与氛围营造 75984（四）完善课程体系与评价机制 92593五、结束语 912018参考文献: 10摘要随着我国“中国制造2025”制造强国战略的实施，制造业企业对于技术技能型人才的需求日益增多，仅仅培养大批技术工人是无法满足时代要求的，而蕴含着新时代精神的现代工匠精神也逐渐被职业院校所关注。新时代工匠精神要求对职业岗位有敬业的精神，精益求精的工作态度、不断锐意创新的开拓勇气，归根到底是一种职业精神。现代学徒制以企业与学校互相结合的育人模式切合了工匠精神培育对力求极致、精益求精精进技术的内在需求。现代学徒制人才培养模式与工匠精神培育的有机结合，不仅是学校培养人才的发展方向，同样也是企业对人才的新时代要求，所以职业教中工匠精神的培育必然会与现代学徒制模式相结合。本项目以进一步优化现代学徒制与工匠精神培育相融合为目的，工匠精神的培育与现代学徒制模式结合的人才培养理论、实施的可行性及现存问题等方面分析，并提出相应的对策，为我国工匠精神培育提供理论支持，同时提供了良好的工匠精神培育所需的环境，促进职业教育中工匠精神的培育。优化高职院校学生“工匠精神”培育的人才培养模式。一、研究背景近年来，在“中国制造2025”国家战略计划背景下，我国正加速进入制造强国行列。培育符合新时代社会经济发展特色的具有工匠精神的高素质劳动者，是我国迈向制造强国的重要条件[1]。倡导和弘扬“工匠精神”多次出现在政府工作报告中，引起了越来越多的学者关注，从总体看来，关于现代学徒制的研究研究已经趋于成熟，关于高职院校工匠精神培育的研究较多，但目前专门针对现代学徒制人才培养模式中工匠精神培育的研究较少。现代学徒制下工匠精神培育的相关研究相比于直接在普通培养模式中研究工匠精神培育，无论从数量还是质量上都略显不足，很难体现其指导价值。在现代学徒制模式下学校与企业优势互补，发挥各自的优势能力培养人才，在学校学习中强调学生的基础文化知识的学习，在企业中主要锻炼学生实践操作能力、岗位技能与职业基本素养。企业与学校所培养的这些内容涵盖了工匠精神中的基本培育内容。现代学徒制试点中培育工匠精神符合当前社会经济的发展。[2]二、高职院校现代学徒制模式下的工匠精神培育存在的问题（一）工匠精神的基本定义模糊，工匠精神培育内容不明确长期以来，高职院校和相关企业对于工匠精神的内容与含义尚未形成深刻的理解，形成的教育理念有所偏差，工匠精神培育活动是学校教育中常常缺失的部分。高职院校大多以传统职业教育理念的思路，采用基础文化知识与实训结合的教学模式，本质上是以教师本位教育观，在对学生进行评价时只看重学习成绩而忽视职业素养和职业能力，缺乏教学中工匠精神的融入。工匠精神的培育对于大部分高职院校而言，仍然是一个新的挑战。虽然不少高职院校采取了选修课和专题讲座的形式对学生进行德育教育，但从工匠精神培育的内容及侧重点可知，学生普遍认为匠德、匠魂、匠志、匠术对自身学习和工作具有重要作用。另外，现代学徒制模式下各专业的人才培养方案中对于工匠精神培育都没有具体要求，但部分内容在人才培养规格的素质要求中有所体现，使工匠精神培育目标只能以专业素养名义体现在人才培养方案中。（二）工匠精神培育的文化氛围有待提升“工匠精神”的培育，离不开良好的社会文化氛围。目前，大多高职院校在工匠精神培育的氛围营造上还不够。首先是对于培育工匠精神的宣传影响力度不够，一些高职院校并未形成符合工匠精神培育要求的氛围。另外一方面学校中关于工匠精神培育的实践教学活动与校园文化活动较少。园文化活动较少，学校业合作课程流于形式。部分高职院校对校园中工匠精神培育的氛围营造，没有清晰的规划，没有准确的发展定位，也没有认识到打造现代工匠精神氛围的校园文化的优势所在。（三）工匠精神培育的“双师型”教师队伍有待加强教师作为培养工匠精神的主要载体，部分教师对工匠精神没有清晰的理解，不能清晰找到工匠精神在实际学习工作中的主要表现，进而导致在教学中无法将授课知识与工匠精神互相融通，或者在授课过程中，没能以发展的眼光去结合专业知识与工匠精神，这就导致专业课程中所融合的工匠精神无法贴近时代的发展。其次，在企业实践教学环节中，由于企业导师往往具备过硬的技术水平，但是知识储备量相对较少，这也直接影响企业导师在实践环节中的工匠精神传授。企业导师一般都没有系统的教育学知识，很少能在培养学生时运用教育规律与科学的方法，导致企业实践教学工作重复的技能练习性教学较多，而缺乏教育的规范性。虽然企业导师在工作技能上具有较高的水平，但是工匠精神的培育同样需要大量理论基础知识，环只有在实践中将理论相结合，才能确保知识传授与技能培养一同进步。（四）工匠精神培育体系不够健全工匠精神培育成功的前提，在于培育模式是否确立。目前大多高职院校在工匠精神培育考核中方式与内容匮乏，究其原因，首先是在于工匠精神培育评价标准尚未健全，在专业教学环节中每一门课程都有一套明确的考核评价标准，而对于工匠精神的培育中，如果缺少明确的考核评价标准必定会影响培育效果。其次，现代学徒制模式中，学生不仅需要学校培养，同时还需要企业在学生实践教学环节中助力培育工匠精神的培育，但是，大部分企业由于缺乏与工匠精神相关的企业文化，导致企业中很难培育出具有工匠精神的人才。发展理念中未能融入工匠精神，导致在企业宣传中缺少工匠精神元素，企业实践环节中无法开展工匠精神培育工作。三、高职院校现代学徒制模式下中工匠精神培育的可行性（一）现代学徒制现代学徒制的主要内容为：人才培养的主体由学校和企业共同组成，优势互补，该模式下学生既可以以学生身份在学校学习文化知识，又可以以员工身份在企业进行实习工作。现代学徒制作为一种人才培养模式是继承传统学徒制师傅带徒弟的教学模式，并结合现代学校教育，围绕“培养什么人才，怎么培养”，以校企合作为基础，以学生为核心，以课程为纽带，教师、师傅的深入指导为支撑，充分利用学校和企业的优势，将生产现场的学徒培训和学校教育相结合优化职业人才教育的一种人才培养模式[1]。（二）工匠精神“工匠精神”自2016年首次在政府工作报告中提及以来，在制造业领域被越来越多的企业所认可。工匠精神内涵不仅具有时代的意蕴，除精益求精、一丝不苟等符合时代发展的价值理念追求之外，更指的是人类在社会发展过程中沉淀出来的有价值的精神财富[6]。工匠精神的具体概念，一方面从职业行为来看，具体表现为对于产品质量的极致追求、新产品新工艺的不断探索。另一方面从职业态度来看，具体表现为爱岗敬业、精益求精的职业价值观，是追求产品的质量的价值观、是追求产品创新的价值观。学徒制作为传承传统技艺的主要载体，在学徒制中，师傅作为技术技能的传承者，其主要任务不仅仅是将技能传承，更重要的是将该行业的职业精神，传承给下一代，这就是传统的“工匠精神”的传承方式。现代学徒制模式与传统学徒制模式相比，以学校企业的深度紧密合作代替了传统的师徒模式的工匠精神的传承，在现代学徒制模式下的人才培养具有科学严谨的人才培养计划与培养目标。所以，现代学徒制模式下的育人模式更加适合“工匠精神”的传承。（三）现代学徒制与工匠精神的内在联系现代学徒制模式下开展工匠精神的培育在理论上是成立的。现代学徒制模式下人才培养的模式与工匠精神培育的方法，二者有着密切的联系，在当今职业教育发展的新局面下，现代学徒制模式与工匠精神作均为职业教育人才培养的主要发展方向，各自在职业教育体系下都有着自己的发展定位。在职业教育的人才培养模式体系下，工匠精神是现代学徒制实施过程中一直坚持的目标。所以现代学徒制与工匠精神培育的内在本质是具有一致性的，即基于现代学徒制的工匠精神培育是可以融合为一个成熟的育人体系的[6]。所以，基于现代学徒制模式下的工匠精神培育是具有模式合理性的。（四）现代学徒制试点中的工匠精神培育的结合模式具有一定的优越性与传统学徒制模式相比，现代学徒制模式中融入工匠精神培育环境发生了巨大变革，从传统学徒制的企业公司的学习环境拓展到了学校、社会。职业院校学校作为一种可以提供系统的培养高技能人才的机构来看，其与工匠精神的培育相结合可以实现以下的优势。1.工匠精神培育可以在现代学徒制模式中得到良好的氛围环境在现代学徒制模式下，相较于在车间工厂等场合下的培育模式，工匠精神培育方式有了焕然一新的改变。不仅仅在企业的生产环境中，而且在学校内也可以完成部分工匠精神的培育。将工匠精神的培育延申至校园内，可以采用学校中非常完善的教育教育培养模式，更加系统的使学生接受工匠精神的培养，此外学校内丰富的教学资源与良好的教学环境，使得学生可以全身心的投入知识学习和技能培养中去。在企业生产环境中工匠精神培养体系为学生提供了良好的专业技能锻炼提升的环境，同时也能加强学生队专业技能的兴趣，增强学生对专业和职业的认同感。现代学徒制模式下的工匠精神培育实现了学校与企业的紧密合作，真正实现了工学交替的教学实践模式，这是传统模式下的工匠精神培养模式无法比拟的。使学生不仅可以获得学校中的理论知识，获得良好的专业基础知识和过硬的思想政教育，也可以使学生在企业实践中加深准专业认知，培养学生对工匠精神的向往。2.现代学徒制模式赋予工匠精神培育“现代性”现代学徒制培育模式的一大优势就是具有现代性，而工匠精神在现代学徒制模式中的“现代性”主要体现在利用现在培养主体、方式、内容。首先，培养主体为企业与学校双主体，在现代学徒制中，强调既重视技能教育，也注重“立德树人”教育。其次，在现代学徒制培养模式中，会用到当前学校现代化的教学设备，以现代科技手段弘扬和培育工匠精神，促进学生对知识、技能的掌握和理解。此外，现代学徒制育人模式中将教学内容分为多个项目，以任务驱动进行模块化教学相较传统模式，大大缩短了教育周期，可实现大量的高素质技术技能型人才培养。学生在学校的教学实训中可以获得理论知识的充实，在企业的实训中可以获得市场中较为先进的技术跟上时代的发展，进一步优化学校企业之间人才供需的新模式。使学生在学习实践中加深对自身职业生涯和发展的了解，逐步树立高尚的匠人志向，逐步形塑自身工匠精神的生成[1]。四、现代学徒制试点中融合工匠精神培育对策十九大报告中提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”[7]这是我国在当前时代背景下，对高素质劳动者的迫切要求，所以“工匠精神”的培育工作尤为重要，这不仅关系到每个劳动者的职业发展，也是国家战略发展的基本条件。高素质技能型人才已经成为我国制造业产业转型升级的重要因素。现代学徒制模式下学校与企业已经建立了一套较为完善的合作体系，在技术技能培养上具有很大的优势，为高职院校中学生工匠精神的培养奠定了良好的基础。所以，高职院校中的技术技能型人才培养至关重要，将现代学徒制试点工程与工匠精神的培育有机结合，培养出符合时代特色的高素质技能人才，顺应我国现今工业经济的发展。这就需要政府、企业和高职院校的进一步合力协作。（一）进一步明确高工匠精神培育的重要性完善现代学徒制试点中的工匠精神培育体系，首先要明确工匠精神培育的重要性，精准定位培养目标。要对学校、企业人才培养的考核评价标准上做出调整，以适应工匠精神的要求，以评价促进学校、企业对工匠精神培育的重要性认知具有重要意义。[5]一是以政策手段有效引导，在社会上形成以崇尚技能，最求技术的大环境。同时进一步规范工匠精神培育的机制，以制度化保障学校与企业之间的深入合作，同时促进试点单位对工匠精神培育的重视度，增加对工匠精神深层次的理解，明晰培育的具体目标。（二）准确定位工匠精神培育的目标1.学校培育目标工匠精神认知是培育目标中的重要方面之一，影响着学生工匠精神的持续发展，所以学校中对于工匠精神的培育，的重点在于培养学生对于工匠精神的认知。高职院校的特点是以培养技术技能型人才为主的教育，较为注重学生的操作技能，但是同样应该让学生具备理论认知专业素养的全面提升。工匠精神培育的前提是让学生对工匠精神由一定的认知，这与学校教育中的基础文化课程具有一定的一致性，所以，学校的培育目标就是让学生对工匠精神具备初步的认知。为此学校可以在学校教育环节开展多种形式的工匠精神认知的培养，比如开展名师名家讲座、社团主体活动、宣传展板等形式宣传工匠精神。2.企业培育目标实践在工匠精神培育中另外一个非常重要的部分。工匠精神若只停留在学校认知层面上，而无法进行实践，工匠精神的培育就必定无法成功，而学生的工匠精神实践，必须要在企业生产岗位中进行操作。在工匠精神培育中学生的实践环节大多是在企业中完成，所以企业在学生实践过程中要承担起工匠精神的具体培养工作，要有一套完备的实践环节师资、课程和评价考核制度。企业可以参照企业内部员工相关规章制度，来制定学徒制学生的管理章程，将工匠精神的内涵融入到企业文化中去，保证学生实践环节养成严谨的工作作风、刻苦钻研的工作态度。总之，企业的实践环节中，应将工匠精神融入工作的各个细节中，从而为学生以后正式步入工作岗位奠定基础。（三）完善工匠精神培育的制度建设与氛围营造1.打造优秀企业文化，优化实习工作岗位环境学生在企业实习中工匠精神的培育是以企业文化为基础的，优秀的企业文化时培养工匠精神的必备条件。企业中的企业文化至关重要，企业员工的发展方向，工作作风都与企业文化有着很大关系，企业文化的向作用可以在企业实践环节正确为学生工匠精神的培育指明方向；学生在企业实习的过程中，通过企业文化的熏陶，自己的技术技能潜移默化地得到了规范，为培养学徒工匠精神制造良好的环境。企业文化的优化是一项需要统筹布局的工作，首要目的是将工匠精神的要求融入到企业文化中去，比如确定精益求精、锐意创新的工作理念等，并制定相关规章制度，用制度化的手段保障企业文化的顺利建设。企业创建优越的实习实训环境可以为工匠精神的培育提供有力的条件支持。学生对于职业和企业的认同感很大程度上就取决于实习工作环境。所以实习工作环境的建设对于企业培养人才尤为重要。要加快建立完善的现代学徒制学徒实践管理制度，保障学徒的合法权益。2.落实企业劳动规章制度，规范学徒生产管理合理规范的规章制度可以从侧面展现出企业工匠精神重视的水平。首先要建立稳定的劳动关系，企业必须建立起一套较为合理完善的规章制度，以此来加强到企业实践学生的归属感。第三，要建立合理的薪酬管理制度，建立合理的工资分配制度合理给予支付学徒酬劳；第四，建立合理合法的考勤制度，对于全勤的学徒给予一定奖励；最后要完善奖励与惩罚制度，合理的奖励惩罚制度是确保工匠精神培育的重要手段。为学徒自主养成工匠精神提供充足的外在制度保证，有利于学生树立明确的职业方向与人生目标，只有当学生在工作岗位上感受到实践操作的意义，才能理解工匠精神蕴含的深层次内涵。3.打造具有培育氛围的校园文化校园文化营造，本质上是将学校教学中的德智体美等教育融入校园日常生活中，而工匠精神的培育同样需要学生德智体美全面发展的基础。所以高职院校中校园文化的建立要以工匠精神的培育为目的，加强工匠精神文化建设，让学生逐步建立起崇尚劳动、技术技能的价值观。校园内营造氛围可以具体可以从以下几方面着手：一是在职业院校中加大工匠精神宣传力度，通过学校发布相关政策文件保障工匠精神宣传，同时将工匠精神内涵融入到校风、校训之中，加强实习实训中的规范管理等；二是教师其他学校工作人员，应以身作则，在工作中真正做到精益求精、严谨专注；三是校园中竖立相关工匠雕像或宣传标语，无时不刻感受到工匠力量；四是举办相关弘扬工匠精神的讲座、演出、黑板报、征文比赛、演讲比赛等，通过搜集相关资料，感受工匠精神的价值；五是开展有关工匠精神的实践活动，通过对优秀劳动人民或精美艺术的社会调查，使学生感受到将技艺或服务做到极致的美妙等。（四）完善课程体系与评价机制课程体系作为学校中教学工作的基本因此，在学校开设相关工匠精神课程，在其他课程中渗透工匠精神的相关知识很有必要，在认知层面上有助于高职师生对工匠精神的理解，体会工匠精神所蕴含的意义与价值，激发学生在实际生产中不断践行工匠精神。首先，要明确积极的课程开发价值取向和课程内容观念。第二，将工匠精神的培育融入到现有的课程中去。第三，完善“双师型”教学人员的配置，改善师资条件。建立健全工匠精神培育的评价考核制度体系，在现代学徒制中评价高职学生的工匠精神培育情况，要突传统的就业率为主的评价方式，强调对学生的核心素质、能力的评价，过程评价与终结评价两种评价方式相结合，强调学生在学习过程中的素质与技能的输出与进步。五、结束语高素质技术技能型人才是我国社会经济转型的必备条件。现代学徒制人才培养模式与工匠精神培育的有机结合，不仅是学校培养人才的发展方向，同样