（2025秋新版）教科版二年级上册科学全册教学设计

1【教材简析】本课对应课程标准1～2年级学习内容“12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造”的第一点“知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物”,同时指向“结构与功时指向“结构与功能”的跨学科概念。本单元以《动物的“家”》为起点，认识生活中天然的材料——自然物，并利用自然物建家，为后续两课的学习打下基础。本课始于鸟类中的“建筑大师”——中华攀雀的巢穴，聚焦“动物的家是什么样的?它们用哪些材料建造自己的家?”这两个核心问题。探索环节，通过探究四种生活中常见且生活环境不同的动物的家，引导学生描述动物的家，并观察其建家材料的特点。研讨部分，通过讨论，总结出这些建家材料均为自然物(来源于大自然、无加工的材料),知道人类也可以像动物一样利用自然物来建家，并研讨自然物建家的优缺点。在拓展部分，了解远古人的家及不足之处，为后续对人造物的认识及利用人造物建家做铺垫。【学生分析】二年级学生能够从生活经验中知晓很多动物都有自己的家，不同动物的家也各不相同。他们知道松鼠、野兔、蚂蚁、鸟等常见动物的家在哪里，但对动物建家的材料关注不多，对自然物的概念相对陌生。二年级学生喜欢小动物，对自然界不同环境中不同动物的家有着强烈的好奇心，对观察动物的家也是兴趣盎然。【教学目标】科学观念目标认识动物和早期的人类利用自然物筑巢、建家。科学思维目标能用口述的方式描述动物的家及建家材料的特点。探究实践目标观察动物的家及建家材料，总结出动物建家材料的共性，并评价用自然物建2家的优缺点。态度责任目标在观察动物的家活动中，能在好奇心驱使下，对动物和人类建家的材料表现出兴趣，乐于分享和表达自己的发现。【教学重难点】重点：观察、描述动物的家及建家的材料。难点：总结动物利用自然物修建巢穴的共性并推测用自然物建家的优缺点。【教学准备】教师：动物的巢穴(需提前观察校园环境，寻找合适的动物巢穴)、多媒体课件、班级评价表。【教学过程】1.出示动物王国建家大赛的图片：中华攀雀获得鸟类“建筑大师”的称号。提问：你们知道中华攀雀是如何建家的吗?播放视频：中华攀雀建家。提问：同学们，你们从视频中看到的中华攀雀的家是什么样的?是用什么材料建造的呢?预设：水滴形状，挂在树枝上；用树皮纤维(芦苇秆)、兽(羊)毛作为基础固定材料；用蒲绒、杨(柳)絮铺在内壁，填充与加固，可以遮风挡雨、保温。2.揭示课题：同学们观察得真仔细!许多动物都有自己的家，你们想不想了解其他动物的家?这节课我们一起来学习《动物的“家”》(板书)。设计意图：通过展示中华攀雀的“建筑大师”称号和建家视频，吸引学生注意力，利用鸟类巢穴的趣味性激发探究欲望，唤醒学生对动物家的已有认知。二、探索：了解常见动物的家及建家的材料1.出示燕子、蚂蚁、松鼠、螃蟹的图片，提问：你知道这4种动物的家是什么样的吗?预设：燕子的家是鸟巢，用泥土、干草、树枝等材料建在屋梁或房檐下；松鼠的家在树洞里；螃蟹、蚂蚁的家在地下泥土里。32.提问：关于这4种动物的家，你还想知道什么?预设：这4种动物的家的大小；它们用什么材料建家；它们怎么建家；它们喜欢在什么环境里建家居住。设计意图：选择学生熟悉的4种动物，降低认知难“关于这4种动物的家，你还想知道什么?”这一问题，拓展学生的研究思路。3.课件出示4种动物的家的资料卡。教师：请结合资料卡，进一步学习这4种动物的家的信息，完成探究任务。4.播放实验指导视频，明确任务要求。(1)学习4种动物的资料卡，画一画：感兴趣的信息。(2)组内讨论，选择模拟其中的一种动物；勾一勾：完成1号记录单。(3)完成1号记录单后，举手示意老师，领取材料，用看一看、摸一摸、掂一掂、折一折等方法观察这种动物建家材料的特点，完成2号记录单，并思考选择这些材料建家的好处。(4)整理材料。(5)根据记录单的内容，组内练习分工汇报。5.课件出示探究活动记录单，让学生了解记录单。(1)小组合作，共同完成任务，填写1张记录单；(2)活动时间：12分钟，最后4分钟组内练习分工汇报。设计意图：提供图文资料和实验视频，帮助学生高效获取关键信息，弥补低年级学生自主学习能力的不足。通过角色扮演(模拟动物建家)和材料观察，强化动手实践能力，促进合作学习。三、研讨1.交流研讨一：分别模拟燕子、蚂蚁、螃蟹和松鼠的小组成员依次上台戴上动物帽进行汇报，汇报过程中教师注意通过班级评价调控课堂，引导学生对于赞同的观点竖大拇指点赞，有异议的则举手发言。速引导全班学生校对、修正记录单上的内容。设计意图：学生以动物视角汇报，增强代入感，鼓励语言表达；引导学生倾听他人观点，学会质疑与补充，培养科学交流能力。42.交流研讨二：提问：你认为这4种小动物谁最聪明?它聪明的地方在哪?预设：我认为蚂蚁最聪明，因为蚂蚁的家分为多个不同功能的小室；我认为燕子最聪明，因为燕子用自身分泌物可以把泥土、干草、树枝这些材料都粘在一起来建家。设计意图：引导学生分析动物建家的智慧(如蚂蚁分功能区、燕子巧用粘合剂),渗透“结构与功能相适应”的科学思维。3.教师小结：这节课我们认识了这4种动物的家，知道了它们建家的材料，像这些来源于大自然的、无加工的材料，科学上称为自然物。(板书)1.提问：人类可以用这些自然物建家吗?汇报支架：我认为(稻草、泥巴、树枝、杂草)可(墙、屋顶、支柱),理由是_○预设：我认为稻草可以用来建造房顶，理由是稻草可以有效导流雨水；泥巴可以用来建造墙，理由是干泥巴比较坚硬；等等。2.出示图片：人类远古的、原始的房子。提问：这些房屋有什么不足?预设：容易倒塌、不安全、不牢固、不防野兽。3.教师总结：是的，用自然物建造的家仍然存在不牢固、不安全等不足，因此，随着科技的发展，人们开始选择更多的材料建家，建家的技术也不断发展，后续的课程，我们将进一步学习。4.拓展作业：通过阅读、网络查询等方式了解更多动物建家的信息；观察人类的家是什么样的?用了哪些材料?设计意图：通过讨论“自然物能否用来建人类的家”,将动物建家经验迁移到人类早期房屋(如稻草屋顶、泥巴墙),体现了学以致用，引导学生辩证地看待自然物的优缺点(如不牢固、不防野兽),为人造物埋下伏笔，体现单元整体性。【相关练习】1.下列哪种动物的家是用树枝、树皮和干草在树上建造的?()A.燕子B.松鼠C.螃蟹D.蚂蚁5解析：燕子的家是用泥土、树枝、干草和自身分泌物等材料建造的；螃蟹和此本题选B。2.燕子的家主要用哪些材料建造?()A.泥土、树枝、动物分泌物B.树叶、石头、沙子C.塑料、玻璃、金属D.稻草、木头、绳子解析：燕子的家使用泥土、树枝(干草)和动物分泌物(如唾液)粘合建造，这些材料属于自然物；选项B中的石头和沙子不常用于燕子筑巢；选项C和D中的材料是并不是自然物，不符合燕子建家的特点。因此本题选A。答案：×解析：自然物是从大自然中直接获得、未经加工的材料，如泥土、树枝等。4.动物建家需要多种材料，而且这些材料可以从多个地点获得。()答案：√解析：燕子建家需要泥土、树枝、干草等材料，这些材料分别从农田、山林等地方获得，其他动物的家也需多种材料，且来源多样。因此本题是正确的。【板书设计】(多个)地点获得材料特点(优点)(缺点)6【相关表单】建家地点建家地点□燕子□树上口树枝□树皮□山林□蚂蚁□泥土里□千草□泥土□农田□螃蟹□屋檐下□叶片□羽毛□水边泥车□松放□水边沙土□动物分泌物□动物自身1.学习资料卡，划一划：感兴趣的信息；2.组内讨论，选择模拟一种动物；完成1号记录单；3.观察它建家的材料，完成2号记录单；4.组内练习分工汇报。2号记录单□树枝□千草□羽毛□湿泥土□干泥土□叶片特点口秋□硬□轻口重□粘口不粘□软□硬□轻□重□格□不粘□轮□硬□轻□重□粘□不粘口校□硬□轻□重口粘□不粘□秋□硬□轻□重□粘口不粘□秋□硬□轻□重□粘□不粘组员1:我们组模拟的动物是(),我们的家是()样的；组员2:我们的家一般建在(),建家的材料有(),这些材料可以从()获得；组员3:我们建家的材料，具有()特点，用这种材料的课堂学习评价单评价等级评价内容☆获得☆数量会观察口能观察资料卡、材料口能观察资料卡、材料并获取信息会合作口能达成一致意见选择一种动物来完成任务口能合作完成任务，并分工进行汇报口能倾听其他同学的发言口能倾听其他同学的发言，还会表达自己的想法我一共获得了()颗☆1【教材简析】本课对应课程标准1～2年级学习内容“1.1物质具有一定的特性与功能”的第二点“识别生活中常见的材料”、“1.3金属及合金是重要的材料”中的第五点“举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料”和“12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造”中的第一点“知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物”。本课衔接前一课，将视角转向人类自己的家，为接下来的课程作铺垫。因此，本课要让学生关注到建家的材料上，对建造我们的家产生浓厚的兴趣。本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨、拓展。在聚焦板块，以房屋为例，让学生从材料的视角观察我们的家，认识到很多物品都是各种材料复合、精细设计加工而成的。在探索板块，学生观察我们的家及其建造材料，再运用感官多角度地观察、比较不同的材料，引导学生思考：我们的房屋的各个部分是用什属片和木片。在研讨板块，引导学生交流多种材料建家的好处，并讨论分别用金属和木头建造大门的优缺点。在拓展板块，了解常见金属种类以及合金，让学生进一步认识到材料世界的丰富多彩，为之后的活动做准备。【学生分析】对于人类建家的材料，二年级学生较为熟悉，能基本说出木头、砖、玻璃、金属等常见材料。对于这些材料的显著特征，也能说出一二，例如玻璃透明、易碎，金属坚硬等，但是学生不会用科学的方法对比某种材料与其他材料的特征。在材料的描述上也较为零散和随意，学生知道盖房子会用到多种材料，但大部分学生对房子的不同部分为何使用不同材料的原因未进行深入的思考。【教学目标】科学观念目标1.知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的。2.认识人类建造房屋的常见材料，如木、砖、玻璃、金属等，并能举例说出生活中常见的金属。2科学思维目标比较并描述木、砖、玻璃、金属等常见材料的特点。探究实践目标能利用多种感官或简单的工具，观察木、砖、玻璃、金属等常见材料的外部形态特征，与同伴交流自己的观察结果。态度责任目标在观察几种建筑材料的活动中能实事求是地描述材料的特性，养成用事实说【教学重难点】重点：观察、比较木、砖、玻璃与金属等常见材料的特征。难点：发现材料的特点影响其功能，建立材料与功能的联系。【教学准备】学生：第一组材料：金属片、木片、玻璃片、砖块、放大镜。第二组材料：金属片、木片、金属块、木块。教师：课前提醒学生观察生活中各种房屋的建造材料、多媒体教学课件、班【教学过程】1.情境导入：上节课，同学们已经认识了古人用自然物造的房子，随着时代的发展，我们居住的房子发生了翻天覆地的变化。这是我们现在住的房子，它们又是用什么材料造的?这些材料分别有什么特点?2.过渡：同学们说得真好!今天，我们就一起走进材料的世界。(板书)设计意图：人们利用更多的材料建造房子，改善自己的居住条件。以我们居住的房子为例，让学生将目光聚焦在建房子的材料上。图中的房子利用了多种材料，如木头、瓦片、玻璃等，暗含一座房子往往会运用多种材料。二、探索与研讨1.观察比较常见的材料。(1)提问：我们先来看一看，从古至今，我们的房屋是用哪些材料建造的?(2)回答方式：用材料做房屋的部分。3(3)过渡：同学们，你们的观察真仔细，找到了这么多的材料!为你们点赞!2.材料的分类。人类为了更好地区分材料，将材料分成两类，一类是天然生成之物，我们称之为自然物，如石头、木头。一类是人类制造的物体，我们称之为人造物，如玻璃、砖头、金属。(1)问题引导：木头被人类加工成木桌，还是自然物吗?(2)问题引导：同学们发现了这么多材料，哪些是我们建造房屋常用的材料?3.活动一：观察比较金属、玻璃、木头、砖头。(1)要求：四人一组，轮流观察，轻拿轻放。(2)学生分组实验。设计意图：初步观察4种常见材料，结合具体房屋事例，总结出房子不同部位因需求不同而选择不同的材料。(3)研讨：①这些材料有什么特点?②如果房屋所有地方都只用砖块建造，你觉得如何?(看来一种材料不能满足我们对房屋的所有需求)③你有什么建议?(支架：用材料做房屋的部分，理由是.)(4)小结：建造房屋需要多种材料，不同的材料有不同的特点和功能，满足我们不同的需求。4.活动二：观察比较金属和木头。我们已经找到这么多建造房屋的材料，建造大门，我们应该用什么材料好?(1)要求：相同大小的物体进行比较，交换材料，轮流观察，并将自己的观察结果填在下面的记录单中。(附后)(2)学生分组实验。设计意图：引导学生用科学的方法观察、比较金属和木头，让学生掌握观察比较的方法，了解材料并没有优劣之分，人们选择合适的材料满足不同的需求。(3)研讨：①你如何发现金属片硬、木片软?4②金属片是完全不能弯曲吗?如果用力弯折木片会怎么样?③你现在选择用什么材料造门?理由是什么?④哪里有木门?哪里有玻璃门?(4)小结：材料没有优劣之分，当我们的需求不同时，就会使用不同的材料。在生活中，材料的种类实际是非常丰富的。设计意图：通过研讨，让学生对自己的发现进行充分的表达与交流，在研讨中达到思维的提升，了解材料的特征与功能之间的关系。三、拓展在我们的生活中，金属的种类非常多，比如铜、铁、铝(出示材料),除了这些金属以外，还有不锈钢一类的合金，我们一起来认识一下它。(播放不锈钢材料的介绍视频)不锈钢是非常好的一种材料，作为一种合金，因其不易生锈和被腐蚀，而被广泛应用于生活生产中。类似的合金应用，还有铝合金门窗、铜合金水龙头等。不同的金属各有不同的特点，希望同学们利用今天学习的科学方法，继续对材料进行观察。设计意图：激发学生继续观察和探索的兴趣，学会观察比较常见材料是本节课的重要内容，为之后建造房屋活动做准备。【相关练习】1.下列选项中，不属于铜的特征的是()。A.坚硬B.透明C.黄色解析：铜是不透明的。因此本题选B。2.玻璃具有透明的特点，因此常常可以用来制作()。A.梁柱B.窗户C.房子框架解析：玻璃因为透明，可以透光，因此常用来制作窗户。因此本题选B。3.关于如何观察比较材料的特征，下列说法正确的是()。A.要边观察边记录B.只需要观察，不需要记录C.没观察到，但是听到别人说，也记录下来5解析：只观察不记录，时间久了就会忘记，实验记录要基于事实。因此本题4.沙子是人造物。()答案：×解析：沙子是自然物。因此本题是错误的。5.金属材料就是指铁。()答案：×解析：金属材料有很多种，包括各种金属与合金。因此本题是错误的。【板书设计】金属建筑材料砖头玻璃木头6金属木头□透明□不透明□透明□不透明掂一掂□轻□重口轻□重用指甲刻画金属片木片□软□硬□软□硬弯一弯金属片木片□容易弯□不容易弯□容易弯□不容易弯7课堂学习评价单评价等级评价内容☆获得☆的数量会观察□会用一种感官观察□会用多种感官观察会合作口能与同伴合作，顺利完成两种材料的观察比较□乐于与同伴合作，顺利完成多种材料的观察比较□能说出一种材料的特点以及相应的好处□能说出多种材料的特点以及相应的好处我一共获得了()颗☆【教材简析】本课对应课程标准“1.1.2识别生活中常见的材料”和“11.3.2知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识”的内容。本课作为本单元的第3课，指向学科的核心概念“物质的结构与性质”。本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨、拓展。聚焦板块提出从古至今家里的物品是用什么材料做的，引入材料的特点及变化。探索板块让学生观察家里常见的物品，并辨认这些物品是由什么材料做的，根据材料类别来分类。研讨板块分析不同组分类的差异，寻找证据达成班级共识，讨论哪些材料既可以用来造房子又可以用来制造餐具进而进一步认识到金属、木头之类的材料广泛应用于建筑和生活用品。拓展板块布置学生收集可回收的废旧材料为后续建造房子作准备。观察物品的材料，并按材料类别给物品分类是本课的重要内容，为后续利用各自的材料建房子模型做准备。【学情分析】结合生活经验与前两课的学习，学生对部分材料的类别及特点有了一定的了解，同时在第2课，学习了一些研究材料特点的方法。大部分孩子对一些常见物品的组成材料有一个大概的认识。在观察、分类过程中，学生能使用一些方法来认识该材料的特点帮助自己作出判断。对于陶瓷、透明塑料、玻璃等有些孩子容易混淆，特别要注意的是二年级学生往往分不清“物品”和“材料”的概念，有时会将两者混为一谈，需要教师加以引导。【教学目标】1.通过识别家中常见的物品，认识到物品是由一种或多种材料做成的。2.通过观察材料的外在特征，比较材料之间的异同，对常见物品进行分类。3.在观察、记录活动中，实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意【教学重难点】教学重点：学会观察、描述生活中常见的材料。教学难点：实事求是地描述材料的特性，有依据地与同伴交流分类结果。【教学准备】学生：毛巾、纸盒、不锈钢碗、棉签、陶瓷碗、胡椒粉瓶、塑料瓶、玻璃瓶、木勺、塑料勺、陶瓷勺、不锈钢勺、木筷子、木块、回形针、剪刀。教师：课件、与学生相同实验材料一份。【教学过程】一、聚焦：认识从古至今家里的物品(预设10分钟)1.课件展示：各种古代及现代房子图片，提问：随着社会的发展，我们建房的材料也发生了变化，从原来的自然物，到现在的人造物，房子也变得越来越舒适安全。那我们家里的物品呢?它们的制作材料有没有发生变化呢?【设计意图】通过对比从利用自然材料建造房屋到使用人造材料建造房屋的演变过程，引导学生认识到建房材料的发展与变革，为后续探究家里的物品制作材料是否也发生改变做铺垫。2.课件展示：各种各样古代家中常见的物品图片(例如水桶、杯子、桌子、勺子、竹凳),提问：古人们家里的物品是用什么材料制作的?预设：水桶用木头制作的；杯子用金属制作的；桌子用石头制作的……教师结合PPT追问：现在我们家里有这些物品吗?它们是用什么材料做的?预设：现在的水桶用塑料制作的；杯子用陶瓷、玻璃、塑料制作的；桌子用木头、玻璃制作的；勺子用塑料、木头制作的……教师对应粘贴板书作小结：常见的材料类别有金属、塑料、玻璃、木头、陶瓷等。3.以上述问题为例，引导学生思考：同样的物品，从古到今，材料为什么发生了这样的改变呢?预设：不同的材料的特点不一样，可以制作不同类型的物品。教师根据学生回答提炼总结：随着材料的发展与改变，我们的家里有了更多不同材料制作而成的物品，能满足人们不同的生活需求。【设计意图】本环节通过联系从古至今制作同种物品的材料多样化，引导学生纵向比较从远古时期到现代社会家居物品的材料变迁。引导学生发现材料变革如何推动物品制作的创新发展，如何推进物品的功能优化与形态多样，认识到材料的重要性。二、探索：给家里的物品分类(预设10分钟)1.教师结合课件展示实验材料：毛巾、纸盒、不锈钢碗、棉签、陶瓷碗、胡椒粉瓶、塑料瓶、玻璃瓶、木勺、塑料勺、陶瓷勺、不锈钢勺、木筷子、气球皮、教师在探索前：引导学生说出部分常见材料的基础上，继续补充材料的类别：常见的材料有金属、塑料、玻璃、木、布、纸、陶瓷等，并说明我们可以按材料类别给上述物品分分类。2.在出示物品图片，分类活动之前，询问学生：可以采取什么方法观察这些物品来帮助我们分类?学生结合前一课的学习基础，自主回答：可以用眼睛看一看；用手摸一摸、垫一垫轻重；用耳朵听一听敲击的声音等方法来观察物品。3.在重温观察物品的方法后，询问学生：本次任务如何记录更加方便快捷呢?学生回答：给这些物品编上序号，按顺序排列。4.教师结合学生上述的回答，出示排列整齐、标好顺序的材料，并继续追问：在观察这么多物品时，如何观察、记录可以做到不遗漏其中任何一件呢?预设：可以按照物品的序号，按照顺序进行观察、记录。5.课件出示微视频指导，确认学生清楚探究任务后，教师结合记录单，强调记录方法以及对探究重点进行提醒。6.学生分组探索【设计意图】本环节通过微视频示范指导、学习记录单辅助以及关键步骤温馨提示，为学生搭建科学探究的阶梯。引导学生以小组合作学习的方式，运用观察、比较、分类等科学探究方法，循序渐进地对物品进行系统性研究。帮助学生建立科学的材料分类认知体系，从而达成对物品材料属性的深度学习。三、研讨(预设15分钟)1.在学生汇报环节，针对本课探究活动的核心问题：家里的这些常见物品是由什么材料制作的?属于哪一类材料?提供汇报支架：1号物品属于()材料，理由是：9学生根据汇报支架，逐一阐述自己的物品分类情况，教师引导全班学生进行核对确认，并在黑板上对应处进行物品分类。2.针对特殊的学生意见不统一或存在疑惑的材料，例如剪刀，教师重点提出：剪刀由什么材料制作?应该归类在哪里?学生在先前探究的基础上回答：剪刀由金属和塑料制作而成，归类在多种材料的组合。教师小结并追问：是的，有些物品由多种材料制作而成，那么能不能用同一种材料——塑料制造剪刀?学生回答：不可以，塑料不够锋利，制作出来的剪刀不能方便地裁剪东西。教师小结：不同的材料有不同的特点，为了满足人们的使用需求，有些物品由多种材料组合而成。3.有了前面探索的经验，观察了许多由不同材料制成的家中餐具，再结合课件出示房屋图片，询问学生哪些材料既可以用来建造房子，也可以用来制造家里的餐具?并提供汇报支架：我发现(填材料)既可以用来制造餐具，又可以建造房子的部分。学生能够结合本节课的学习以及已有的生活经验，回答：木头既可以用来制作勺子又可以用来建造房子的屋顶……【设计意图】通过问题串的形式引导学生有序进行汇报、研讨，将探索后的结果进行统一汇总，对于个别物品学生存在不同想法的，详细分析物品结构，总结出有些物品有多种材料组合制作而成。同时，二年级的孩子对汇报研讨环节仍不熟悉，汇报支架的提供有利于组织学生参与研讨过程，完善问题的思考。四、拓展：收集家中的废旧物品(预设5分钟)1.教师引导学生回忆：今天我们认识了许多家里的物品，你们家里有哪些不用的废旧物品，它们根据材料类别可以怎么分?学生能够快速反应：家中有废旧的快递盒属于纸，奶粉罐属于金属……2.教师在学生上述回答的基础上继续追问：家中哪些废旧的材料适合制作房子模型?预设：废旧的快递箱可以用来做房子的整体……3.教师出示对应的废旧材料图片和物品的分类表格，并提问：怎样的废旧物品方便我们建造书屋模型?学生利用已有经验回答：需要易裁剪、轻巧、美观……4.最后，教师对这节课进行总结并布置课后任务：下次请同学们带上收集的废旧物品，我们一起变废为宝，制作房子模型。【设计意图】拓展环节布置学生课后收集废旧物品的任务，为接下来建造房子模型做准备，并思考：哪些废旧物品方便建造房子模型，以此筛选出合适的物品，减轻后续建造模型时的任务难度。五、板书设计家里的物品玻璃物品制作塑料建造房子金属布【疑难解答】1.学生对“物品”、“材料”这两个概念容易混淆，如何解决?教师应在学生回答、板书小结的基础上进行多次区分：材料是用来制作物品的，物品由材料组成；多次结合问题及问题支架对“材料”和“物品”的概念进行强调区分，能够达到较好的教学效果。1【教材简析】本课对应课程标准1～2年级学习内容“1.1物质具有一定的特性与功能”的第二点“识别生活中常见的材料”、“11.3人类活动对环境的影响”的第二点“知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识”、“13.1工程是设计”的第二点“学会使用简单的草图，说出自己的思路”。本节课衔接前3节课“家”的情境，学生首次以“工程师”的角色参与科学学习，要尝试像工程师一样经历工程设计的过程。学习内容指向学科核心概念“物质的结构与性质”“人类活动与环境”“工程设计与物化”,同时指向“结构与功能”“系统与模型”跨学科概念。本课情境呈现了两名小学生用废旧纸箱做一个小房子的生活情景，引出本课任务：用废旧物品(材料)造一座小房子。本课内容分为三个板块。明确任务板块，引导学生将任务拆解、分析、具象化。设计方案板块，指导学生根据已经积累的“造房材料研究”的科学知识，选择合适的材料满足所需实现的功能，用合适的方式表达设计意图。拓展板块，学生根据设计补充所需材料，为下一节课的建造活动做准备。【学生分析】学生对废旧物品很熟悉，他们也可能经历过处理家里废旧物品的活动，如作为垃圾处理、卖给废品收购站等，甚至也会改造后另作其他用途。但这些体验主要是把废旧物品仅作为物品进行处理，没有从材料的视角去思考在废旧物品再利用时“如何根据材料的特点来制作具有一定功能的物品”。从课前调查来看，二年级学生对打造校园阅读用的小房子模型的兴趣度很高，经知道在搭建书屋时需要设计并安装门、窗户，他们还会想着在书屋内设计功能区、休闲区、阅读区等，他们对于房屋的设计与建造更多是停留在美观与使用需求上。当问到“如果要造一个小房子模型，你会选择用哪些材料?”时，他们的想法也很多，会想到用纸箱、海绵纸、纸盒、雪糕棒、木头、砖块等，他们还2会考虑房子的坚固程度以及是否方便搭建。【教学目标】科学观念目标知道造一座小房子需要考虑房子是否稳固、明亮、通风等因素，要实现这些功能可以通过使用具备一定特点的材料来实现。科学思维目标能利用材料和工具，通过口述、绘画等方式表达自己的想法。探究实践目标通过观察废旧物品(材料),初步完成小房子设计图。态度责任目标在整理废旧物品(材料)的活动中，尝试从不同角度、以不同方式认识周围的物品，树立节约资源和保护环境的意识。【教学重难点】重点：画出房子的设计图。难点：根据实际需求绘制房屋设计图。【教学准备】学生：分区材料回收箱(自主收集可再次利用的材料)、房屋设计图记录单。教师：纸盒模型、教学板书、实物材料板贴、多媒体教学课件等。【教学过程】(一)了解书屋，明晰任务1.出示信件，发布任务。你们好!我是校长。学校希望在校园建造一座小房子做同学们的课间阅读空间，想邀请你们设计建造一个小房子模型。材料要求：收集到的废旧物品。期待你们的作品!32.出示小房子的地址。3.讨论设计并建造模型的意义，并揭题：今天我们就先来设计小房子。(板贴课题)设计意图：情境设计，根据学校的需求，建造一个阅读用的小房子。这样的情境更真实，容易引起学生的共鸣。并且，学生的设计稿可能被采用，更具有挑战性，激发学生更大兴趣和参与热情，会投入更多的关注，真实性的学习自然而然地发生了。(二)拆解任务，明确要求1.整理收集的废旧物品，根据物品的材料进行分类整理。出示活动视频：“你有我也有”活动。视频内容：每个人拿出自己所带的物品，一一向小组同学介绍这是什么物品，它是由什么材料做的。“你们有吗?”将同样材料的废旧物品一起放进材料回收箱相应材料区。过渡：同学们，你们学会整理了吗?给你们3分钟的时间，音乐响起，结束设计意图：整理活动是为了让学生清楚地知道小组收集到了哪些物品，这些物品由哪些材料组成。在前期材料特点认识的基础上，为后续有目的、有方向的设计活动提供准备。2.明确任务标准：观看图片，了解阅读书屋这类房子的特征。(1)出示茅草屋和阅读书屋的图片，进行选择，并说明理由。通过追问，引出稳固的房屋特点。(板书：稳固)课件出示稳固的评价标准。提问：我们在设计模型时，关于墙体，会考虑些什么?预设：选择稍微硬一些的盒子。出示塑料盒子，这个盒子很硬，怎么样呢?小结：稍微硬一点的盒子适合做房屋模型，但是选择时也要考虑是否容易裁(2)出示无窗房屋和有窗房屋的图片，进行选择，并说明理由。通过追问，引出明亮的房屋特点。(板书：明亮)课件出示明亮的评价标准。4提问：我们在设计模型时，关于窗户，会考虑些什么?小结：窗户的大小、数量、位置和材料都很重要，都需要考虑。(3)提问：设计的房子要让学生可以自由进出，所以设计时要注意什么?通过追问，引出门足够大的房屋特点(板书：门窗足够大)。课件出示足够大的门窗的评价标准。明确任务(板贴):我们要建一座比较稳固、明亮、通风、方便进出的小房子，要想达到这个要求，建议至少用到两种材料。(4)课件出示至少2种材料的评价标准。小结：优秀的工程师会先观察材料的特点，再进行选择。然后根据材料的特点对房屋结构进行详细的讨论与设计，画出设计图。设计意图：讨论书屋这类房子的基本结构，是为学生设计“小房子”积累依据。通过认识对比书屋和其他房子(茅草屋和无窗房屋)的不同特点，以及用户的需求，学生了解“坚固、明亮、通风、方便进出”等特点，引出驱动性任务，并贯穿整个活动。二、设计方案(1)设计房子模型。两人一组，先讨论用哪些材料来造房子的门、窗和屋顶，在设计单上连线房屋结构和选择的材料。材料可以重复，但是要保证至少选择了两种材料，最后再进行设计。时间为10分钟(出示课件)。设计意图：二年级学生在经历工程设计时，绘图能力比较弱，因此需要搭建脚手架，指导他们如何画出一张设计图。要求不能过高，只需画出房子的基本结构以及所需的材料即可。(2)学生活动：10分钟。教师巡视并指导。2.设计后的研讨。(1)过渡：老师刚才看到我们每一个工程团队都非常积极地投入画设计图中，相信你们都会成为优秀的“工程师”。每个工程团队是怎么设计房子的呢?(出示事先拍好的设计图，进行对比展示)(2)讨论：哪一个窗户的设计，更容易满足明亮、通风的需求?5(3)讨论：哪一个门的设计，更容易满足方便出入?小结：看来门的设计要考虑用户的需求。(4)讨论：哪一个屋顶和墙体的设计更容易满足稳固的要求?小结：无论哪一种屋顶，它们都能帮助我们遮风挡雨，设计很有想法。设计意图：设计后的研讨环节，利用投影仪进行对比展示，结合分层问题链，从争议最小的屋顶→窗→门，逐步激发学生的思考和互动，不仅能锻炼学生的交流表达能力，而且可以让学生之间相互交流、相互启发，知道设计书屋时要选择合适的材料，综合考虑结构与功能的多个因素，完善设计图。下节课，我们将建造房子模型。如果你们课前收集的废旧材料不够，你可以根据小房子设计图，再次收集，补充所需要的材料。【评价设计】★★★★★★★★上☆上本节班级评价维度说明：(1)会交流：能倾听同学们的表达，能向同学们清晰地阐述自己的想法。(2)会合作：在设计房子的过程中，能与小组同学互相听取并尊重他人意(3)会设计：能仔细观察物品的特征，说出材料的特点，并能以此为设计房子的依据。6评价项目☆我会设计设计图上。分考虑到它们的特点，以此来选择不同的我得到的我在小组内能表达自己的想法。我能在小组、班级勇敢地表达自己的想我能和小伙伴一起合作，但遇到法。中积极主动地参与到学习中来，感受成功的喜悦。每个小组收集“印章”装在“小房2.设计房子时，我们需要考虑哪些问题?(可多选)()【相关表单】【相关表单】明确任务设计方案结构要求材料明弃通风方便进出设计小书屋 结构：屋顶墙体金属窗户塑料门口建造材料(连一连):纸布木头书屋模型71【教材简析】本课对应课程标准1～2年级学习内容“12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造”的第二点“学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品”、“13.3工程是设计方案物化的结果”的第三点“学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理”和第四点“制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案”。学习内容指向学科核心概念“技术、工程与社会”“工程设计与物化”,同时指向“结构与功能”“系统与模型”跨学科概念。本课是本单元的第五课，起到承前启后的作用，既承接上节课设计小房子的任务，同时为下节课展示小房子模型奠定基础。本课有四个板块，分别为任务、制作、交流、拓展。任务板块引导学生明确要求，要按照设计图，制作小房子。制作板块组织学生分组讨论和实践，利用纸板、纸盒等废旧材料动手搭建小房子模型。交流板块小组展示各自制作的小房子模型，并将其与设计图进行对比，讨论模型与设计图的一致性和改动之处。拓展板块在已完成的小房子基础上，进一步完善房屋内部的陈设(如摆放家具、设计装饰等),从而增强小房子的实用性与美观性。【学生分析】二年级学生具有较强的好奇心和动手欲望，但其动手实践能力仍在发展中，精细动作控制尚不够成熟。在细节处理上，如门窗的裁剪，由于力气较小，会需要帮助。一部分学生在使用剪刀、胶水等工具时，操作不够熟练，容易造成材料浪费或出现安全问题，需要进一步加强指导，以提升其操作技能。同时，二年级学生的小组合作能力则呈现出初步的分工意识，但因缺乏明确的合作目标和沟通技巧，一些小组在任务分配中存在角色分工不均的现象，部分学生过于依赖他人或因意见分歧而导致效率降低。此外，学生按照设计图制作的意识较为薄弱，一些学生虽然绘制了设计图，但在实际制作中未能严格按照设计图进行，随意性较强，导致成品与设计方案存在较大差距。因此，本节课要不断地提醒学生依据设计图完成小房子的制作。2【教学目标】科学观念目标1.意识到某些材料可以被回收、反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新2.体会材料性能会影响产品的功能。科学思维目标1.从不同角度分析比较收集到的材料，为建造小房子的材料做出合适的选择。2.关联小房子设计图和建造材料，将设计图物化为实物模型。探究实践目标能依照设计图，制作小房子模型，并在制作过程中，根据评价量表反思模型优劣，改进不足之处。态度责任目标【教学重难点】重点：能依据设计图，制作小房子模型。难点：利用工具对废旧物品进行加工，制作小房子模型。【教学准备】学生：安全剪刀、安全刻刀、双面胶、固体胶、尺子、材料箱(装有自己收集的可用材料)。教师：额外的废旧材料(口罩盒、蛋糕盒、卡纸、塑料膜、木棒、木片、金属片等)、多媒体教学课件。【教学过程】1.明确任务：让我们根据设计图，一起来建造小房子!2.揭示课题：建造小房子。(板书)设计意图：以简短的话语明确本课的核心任务——建造小房子，既指明设计图在建造中的重要作用，同时为建造活动留出更充足的时间。二、制作(1)搭建小房子模型，有哪些步骤?3(2)搭建时，要注意什么?2.课件展示：微视频——建造小房子的步骤指导。(1)搭建小房子的步骤：准备材料→搭建框架→标记门窗→裁剪门窗。(2)搭建时，需要注意手不要离剪刀太近，以免剪到手；要按照设计图制作，如果需要修改，要先改设计图，再改小房子模型。4.学生活动：以两人为一组，按照设计图，利用废旧材料搭建小房子模型。5.板书小结：搭建小房子的步骤：准备材料→搭建框架→标记门窗→裁剪门设计意图：通过以搭建小房子模型为核心任务，结合学生的生活经验和已有实践活动做好认知准备。在实践环节中，通过两人小组合作完成搭建任务，既提供动手实践的机会，也培养了团队协作能力。通过明确分工与合作，学生能够在活动中逐步形成规范操作和责任分担的意识，为后续更加复杂的工程实践任务奠定基础。制作模型活动结束后，教师组织学生交流。1.提问：比一比，我们制作的小房子模型与设计图，哪里一样?哪里做了修改?(1)我的小房子模型和设计图在上是一样的。(2)我们对做了修改，设计图上是,小房子模型上是。设计意图：通过提供汇报支架，引导学生比较和表达模型与设计图的一致性与差异性，明确修改的原因和改动的内容，从而培养学生按照设计图规范制作的意识，使他们认识到严格遵循设计图能够保证制作的精确性和科学性。同时，帮助学生逐步形成在制作前深入思考、合理规划；在制作中严谨落实设计的科学态度。这为后续更复杂的工程设计与模型制作打下了坚实的基础。1.改进和完善小房子：针对存在的问题进行改进，并在我们的小房子里添置一些物品，如桌子、椅子等。4设计意图：通过引导学生发现并改进小房子模型中存在的问题，同时添置桌子、椅子等物品，进一步完善设计，旨在培养学生的工程改进意识，使他们认识到工程设计不仅是完成初始制作，更是一个不断发现问题、解决问题、优化成果【相关练习】1.关于如何制作小房子模型，下列说法不正确的是()。A.可以不用看设计图，直接制作。B.要按照设计图进行制作。C.制作后，就不能改设计图了。解析：要按照设计图制作模型，如果发现问题，可以修改设计图，再修改小房子模型，保持模型和设计图是一样的。因此本题选B。2.下列建造小房屋模型的顺序，正确的是()。①搭建框架②裁剪门窗③标记门窗解析：建造小房子模型要按照一定的顺序，先搭建框架，再标记门窗，最后裁剪门窗。因此本题选B。【板书设计】建造步骤：5【相关表单】评价等级评价内容☆获得☆数量会观察口能观察比较设计图和模型，说出一些相同和不同点。口能观察比较设计图和模型，说出全部的相同会合作口能和同学一起分工，做口总是积极帮忙，不仅做好自己的任务，还能帮助别人，并给小组提出好主意。口能用简单的话介绍自己的小房子，有点紧张，但基本能说清楚。口能大方、自信地介绍自己的小房子，讲得很清楚。我一共获得了()颗☆。1【教材简析】本课对应课程标准1～2年级学习内容“11.3人类活动对环境的影响”的第二点“知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识”和“12.2技术与工程改变了人们的生产和生活”的第三点“举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适”。本课是“造房子”单元的成果展示评价课，学习内容指向学科核心概念“人类活动与环境”“技术、工程与社会”,同时指向“结构与功能”“系统与模型”的跨学科概念。本课内容分为四个板块。展示介绍板块，引导学生用合适的方法介绍展示自己的作品，主要介绍房子各部分分别用什么材料建造。相互评价板块，学生依据评价标准做出自我评价，并通过观摩和提问的方式了解其他组同学的作品，做出客观合理的评价。反思改进板块，引导学生将成品与原先的设想联系起来，审视成品是否利用了材料的特性，成品是否具备设计的功能，指向的是工程技术实践过程中的反思、改进。同时引导学生反思在造房子过程中是否与同伴团队协作。拓展板块，以解决实际的植物盆栽放置问题将造房子模型迁移到真实情境，启发学生系统性思考建房子材料、房子内环境与生物生存之间的关联。【学生分析】二年级的学生对造房子活动能够保持较高的兴趣，也能够进行简单的动手操作。对于展示交流，大部分学生还是停留在描述房子选用的原材料、形状和颜色等浅层的外观描述，对于背后的设计原因、各部分结构的功能等方面介绍不全，也缺乏有依据地评价自己房子的评价标准和操作方法。基于这样的学情，本课通过利用“‘小房子’展示会”任务和评价表，让学生有针对性地检验作品、改进完善和发布成果，从而初步培养学生的技术与工程实践能力，激发学生对工程实践的兴趣。【教学目标】科学观念目标1.认识常见材料的特点。2.知道材料特点与物品功能之间存在紧密联系。2科学思维目标通过房子展示会的活动，初步具有从不同角度提出观点的意识，尝试用现象或经验支持自己的想法，为自己的观点辩护。探究实践目标展示和介绍简单的房子实物模型，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提态度责任目标1.在小房子展示评价过程中愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想2.通过小房子的交流评价，反思自己设计制作的作品。【教学重难点】重点：通过房子展示会的活动，展示和介绍简单的房子实物模型。难点：尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。【教学准备】学生：自己制作的小房子作品(课前将全部学生制作的小房子作品放到展示区，可以按照街区摆放，由学生发挥创造力)。教师：“我们的房子”评价表、序号贴、点赞贴纸、作品展示区。【教学过程】1.出示图片，创设情境：经历设计和制作，我们的小房子终于完成了。今天迎来我们的“小房子展示会”。2.提问：我们需要向同学介绍自己制作的小房子，说一说各部分用了什么材料。大家可以参考下面的句式。句子格式：房子的(部分)用了(材料),选择这种材料的理由是设计意图：开门见山地揭示任务，鼓励学生对房子的框架、屋顶、门、窗等各部分进行介绍，加深对核心概念的理解。二、相互评价1.明确房子要求：造房子是有标准的。我们的小房子满足这个标准(要求)了吗?出示“我们的房子”评价表，供学生参考。3标准：(1)用了两种以上的材料；(2)房子稳固，不容易变形；(3)有足够大的门窗；(4)房间比较明亮；(5)节约材料。2.统一评价标准：怎么去判断是否符合标准?你的依据是什么?大家一起来看一看。(全班统一标准即可)(1)用了两种以上的材料。如何判断符合评价标准：数一数材料的种类。(2)房子稳固，不容易变形。如何判断符合评价标准：用2本科学教科书压在小房子的顶部，小房子不变形。(3)有足够大的门窗。如何判断符合评价标准：能让选择的住户(小人)轻易地进出。(4)房间比较明亮。如何判断符合评价标准：小房子里放置有字的小纸条，能看清纸上的字即为明亮。(5)节约材料。如何判断符合评价标准：识别是否使用收集到的废旧材料。3.播放评价视频：为了让评价更加可靠，我们不仅需要自己评价，还要邀请他人进行评价。老师准备了一段视频，大家看一看究竟要怎么做。4.强调评价要点：(1)做到的，我们就打“√”;没做到的，打“×”。(2)整个评价环节有5分钟，结束音乐响起后，需要将自己的小房子按贴纸上的序号顺序放回相对应的展示区。5.学生进行自评和互评。设计意图：学生依据统一的标准来评估自己的作品是否符合要求，旨在审视自己建造的“小房子”是否满足住户的需求。这个环节在小组内进行，意在让所生的操作能力。三、“小房子”展示会1.过渡：刚才，每个小组都非常有条理地介绍小房子，个别组的设计非常有创意，可以给大家参考和学习。与其他组相比，我们的小房子所用的材料是否合理呢?2.出示任务：大家一起投票给你认为材料使用最合理的小房子吧!(投其他43.播放展示流程：展示的时间和场地有限，我们要怎么参观?4.强调参观要点：(1)房子模型上要贴小房子序号贴纸，记录表上写小房子的序号。(2)大家要按照规定的线路有序参观，参观过程中遇到你认为材料使用最合理的小房子，给它贴大拇指贴纸。(3)得票高的小组可以向大家介绍他们组小房子选择材料的理由。(4)其他小组要认真倾听，寻找可以给你们启发的地方或者提供修改建议。5.组织开展小房子展示会和学生评价活动。设计意图：通过全班的展示活动，鼓励学生相互分享并欣赏彼此的创意，寻找材料运用合理的案例，从而得到更多启发。1.提问引发学生深度思考，尝试对小房子提出改进方案：(1)通过刚才的“房子展示会”,同学们的哪些想法让你受到启发?(2)我们的小房子还有哪些缺点?还有哪些方面可以改进?2.提问：在合作中，你为小组做了什么?设计意图：此环节核心在于引导学生对作品存在的问题提出改进方案，领会作品可能需要多次迭代改进，由此促进对核心概念“工程设计与物化”的理解。除此之外，学生还需反思在团队协作中自己所做出的贡献，进而认同合作的重要性，增强团队协作意识。出示图片，提问：如果我们的房子里要养几盆植物，放在哪里比较合适?设计意图：拓展环节引导学生思考植物的摆放问题，意在将房屋模型的概念应用到真实生活场景中，学以致用。【相关练习】1.下列房子适合给下图用户居住的是()。A门高1厘米c门高2画来5解析：房子的设计要考虑用户，有足够高的门方便用户出入，这里只有C选项比用户高，因此本题选C。2.下列房子设计中室内最明亮的是()。窗户ABC解析：房子的明亮程度和窗户的材料、数量和大小有关，这三个选项中，B选项的窗户数量最多，窗户的面积最大，会使室内最明亮。因此本题选B。3.下列房子材料使用更合理的是()。A.纸盒、金属B.纸盒、布料、塑料片(透明)C.纸盒、布料解析：造房子的材料要考虑不同的需要，如房子的主体坚硬、透明等，综合而言，B选项的材料最多样，符合不同的需求。因此本题选B。【板书设计】“小房子”展示会“小房子”展示会4.房间比较明亮6【相关表单】“我们的房子”评价表班级：二()班小组号：时间：课堂学习评价单评价维度评价标准(口)获得口我会观察观察活动没有遵守秩序，随意观察，没有发现观察活动有时遵守我会合作没有帮助他人，且不尊重现经常为他人提供帮助，我会交流他人观点没有认真倾听，且不会表并尊重他人观点会认真倾听，且能够清我一共获得了(颗7【单元小结】动物和早期的人类用草、木头、泥土等自然物来建造家。随着材料不断更新，今天的人们使用更多的材料建造了各种各样的房子。天的人们使用更多的材料建造了各种各样的房子。砖建造材料日塑料【教材简析】本课是本单元的起始课，本课对应课程标准1～2年级学习内容"11.3人类活动对环境的影响”的第一点“举例说出人类的生活与自然环境有关，知道地球是人类与动植物共同的家园”。本课是学生对“地球家园有什么”获得整体认识的一节课。因此，本课的学习对于学生后续的学习有着重要的作用，学生只有对“地球家园有什么”有一个整体认识，才能更好地学习地球家园的有关现象及理解地球家园中的“居民”之间的相互关系。通过本课，学生认识地球是人类与动植物共同的家园，并能在教师指导下，用口述的方式，表达人类生活与自然环境的关系，树立关爱生命、保护环境的意识。本课内容分为四个板块。聚焦板块，教材通过太空中看到的地球图片，启发学生思考地球上有什么。探索板块，探索1的内容是“在地球仪上寻找中国”,先让学生从熟悉的地球仪上找一找中国的位置，通过观察地球仪，引导学生产生了解整个地球的兴趣。探索2的内容是“观察景物图片”,教师提供各种不同的景物图片，学生描述自己的发现。探索3的内容是“讲述相关小故事”,学生介绍有关地球景物的小故事，通过讲述小故事拉近人类与自然环境的关系。研讨板块，通过两个问题引导学生学会从整体的角度描述地球家园有什么,同时启发学生通过主动提问，提高对探索地球家园的兴趣。拓展板块，通过描述图片中人们在做的事情，引导学生关注人类生活与自然环境的关系，认识到人类的生存需要自然环境，意识到人地协调的重要性。【学生分析】统性上需要老师的引导。教师要结合学生的交流和展示引导学生认真倾听，不重复交流，并且在交流时有意识地引导学生对事物进行分类，提升科学思维，并通过交流意识到地球上各类事物是相互联系的。【教学目标】科学观念目标121.知道地球家园中有土壤、岩石、动植物、水、空气等自然事物。2.知道地球是人类与动植物的共同家园，初步了解人类生活与自然环境的关科学思维目标通过讲述景物相关的小故事，形成用口述表达人类生活与自然环境关系的思探究实践目标1.通过对景物图片的观察，初步具备收集地球家园信息的能力。2.通过描述熟悉景物，能交流地球提供的自然资源，表达自己的观点。态度责任目标1.通过寻找地球家园有什么的探究活动，增强对地球家园的兴趣。2.通过分享小故事，树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。【教学重难点】重点：了解并整理地球家园中的各种具体物体。难点：初步建立对地球家园各事物之间关系的认识。【教学准备】学生：学生记录单、地球仪、地球家园景物图片等。教师：班级记录表、多媒体教学课件、地球仪等。【教学过程】1.导入：(课件出示地球的图片)这是从太空中看到的地球，是人类和动植物共同生活的家园。2.提问：地球上有什么?3.地球上的事物可真多!这节课我们就走进地球家园，一起来说说地球家园有什么。(板书课题)设计意图：利用聚焦的问题，调查学生前概念，积极引导学生回忆并交流自二、探索1.观察地球仪上我国的位置。教师出示地球仪教具，组织学生观察中国的位置。3提问：我国在地球仪哪里?设计意图：通过借助学生比较熟悉的地球仪，将抽象的“地球家园”具象化到地球仪上，方便低年级学生用具体形象思维认识并观察地球家园；另一方面通过寻找我国位置的活动，引导学生观察角度可以从整体到局部，这样，对地球家园的认识，也就有了从整体到局部的观察。2.观察景物图片。教师提前准备一些高山、大海、森林、草原、沙漠等自然景物的图片，图片中最好还有动植物，以小组合作的形式组织学生进行观察。提问：说一说，景物图片里有什么?哪些是我们熟悉的?学生先小组交流，再汇报分享。设计意图：本活动中，可以引导学生先说一说具体有什么景物，再说一说，这些景物和我们之间的联系，以及对我们人类的意义，隐含地球是人类与动植物共同的家园。3.介绍景物小故事。教师可以提前准备一些家乡景物图片，图片中的景物是学生熟悉的或者曾经提问：讲一讲与景物图片相关的小故事。设计意图：基于低年级学生兴趣特点和认知水平，他们往往会带着有趣、好奇的态度去讲述身边的小故事，这些故事往往离我们生活、家乡很近，甚至与我们家乡的特色有一定的联系，教师鼓励学生用这样的例子来表达人类生活与自然环境的关系。三、研讨探索活动结束后，教师组织学生交流。1.提问：地球家园有什么?应该怎样描述地球家园?学生交流分享，教师及时记录学生发现。2.提问：关于地球家园，我们还想了解什么?教师可以引导并鼓励学生补充交流。设计意图：这两个研讨问题既承接本课刚开始的聚焦问题，又引发后面几课时新问题。41.观察三张图片，说说人们分别在做什么。2.说一说我们家乡的景色。设计意图：教师引导学生了解家乡，并学会联系生活，建立人类与地球家园景物之间的联系，丰富学生“人与自然”联系的认识，树立人与地球需要和谐发展的意识。【相关练习】1.地球家园的主要组成部分不包括以下哪一项?()A.陆地B.海洋C.大气层D.月球解析：月球是地球的卫星，不属于地球家园的组成部分。因此本题选D。2.以下哪一项是地球上的自然资源?()A.塑料玩具B.土壤和矿产C.人造卫星D.高楼大厦解析：土壤和矿产是自然形成的资源，其他选项是人工制造的物品。因此本题选B。3.下列选项中，属于地球家园中“生物”部分的是哪一项?()A.阳光B.空气C.森林里的动物D.汽车解析：动物是生物，阳光、空气属于非生物，汽车是人工制品。因此本题选4.人类活动对地球家园的影响中，哪一项是破坏环境的行为?()A.植树造林B.污染河流C.节约用水D.垃圾分类解析：污染河流会破坏生态平衡，其他选项是保护环境的行为。因此本题选5.下列哪一项属于保护地球家园的正确做法?()A.随意丢弃垃圾B.过度开采矿产5C.节约用电和用水D.砍伐森林解析：节约资源是保护地球的重要方式，其他选项会破坏环境。因此本题选【板书设计】海水土壤雪山天空云朵花朵小草大树【相关表单】课堂学习评价单 评价维度评价内容能做到的打“√” 我会听安静倾听，积极开动脑筋 我会说大声回答问题，说出我认识的自然景物 我会做仔细观察图片【教材简析】本课为单元第二课，对应课程标准1～2年级学习内容“11.3人类活动对环境的影响”的第一点“举例说出人类的生活与自然环境有关，知道地球是人类与动植物共同的家园”。本课是在继上一课寻找我国在地球仪上的位置后，继续缩小视角，在相对更小的环境中持续研究地球家园有什么。本节课的重点是学习用观察笔记进行记录。这种方法将在后面几节课中继续用到，为后面几节课的探究活动做铺垫。在本课中，学会用观察笔记的方式描述我们的校园有什么,表达人类生活与自然环境的关系。本课内容分为四个板块。在聚焦板块，教材通过“怎样用‘观察笔记’记录地球家园的一部分?”这个问题来启发学生思考和聚焦本课的学习内容。探索板块包含两个活动：探索1的内容是说一说观察笔记记录的内容和方法，这部分内容是引导学生了解观察笔记的记录方法、要求和注意事项；探索2的内容是观察并记录校园某个区域的自然现象，在教师的组织下学生进行室外观察笔记记录活动。研讨板块有两个研讨问题：问题一是汇报校园有什么自然现象，以及这些自然事物可以怎样分类；问题二是引导学生关注在观察笔记上记录日期的重要性。在拓展板块，通过课后修订、完善自己的观察笔记，引导学生学会持续探究。【学生分析】对学生而言，他们非常熟悉校园，而且能身临其境地进行观察、探索，故而第二课选择这样一个环境样例进行探索实践。二年级学生已有一定的观察能力，知道感官观察的方法，但是对于如何完成一个完整的观察笔记作品还不熟悉，记录时在图文并茂方面还有待加强，需要教师进行指导。【教学目标】科学观念目标1.知道校园里有植物、动物、人、太阳、云等。2.知道观察笔记是用来记录对物体的客观观察结果的，初步了解观察笔记在科学思维目标1.通过观察校园，分析、归纳出校园里自然事物是密切联系的。2.学习观察笔记，用画图的方式表达人类生活与自然环境的关系。探究实践目标1.在练习记录观察笔记的过程中，掌握正确记录观察笔记的方法。2.能对观察笔记进行比较、分析和评价。态度责任目标1.在用观察笔记观察校园的过程中，培养实事求是的科学态度。2.在观察校园的过程中，感悟到自然之美，生命可贵。【教学重难点】重点：了解我们的校园有植物、动物、太阳、云等自然景物。难点：初步掌握用观察笔记的方式观察记录身边的事物。【教学准备】学生：学生记录单、画夹、白纸等。教师：班级记录表、多媒体教学课件等。【教学过程】1.导入：(课件出示校园图片)这是我们的校园，校园里有很多自然事物。2.提问：怎样用观察笔记的方式记录校园里的自然事物?3.引出任务：今天我们将用观察笔记的方法记录校园里的自然事物。二、探索1.说说观察笔记的记录方法。观察笔记的记录要求：真实记录，不是想象或听说的，只记自然现象。教师展示观察笔记样例，帮助学生理解如何记录。2.完成我的校园观察笔记。教师组织学生到校园中进行观察，选择校园一角进行记录。学生用图画和文字记录观察到的自然事物。设计意图：通过讲解和示范，帮助学生掌握观察笔记的记录方法，并通过实际观察记录校园中的自然事物。1.提问：校园里面有什么?可以分为几类?学生汇报观察发现，教师引导学生对自然事物进行分类。2.提问：为什么要注明日期?学生讨论日期的重要性，教师总结：日期有助于记录和比较不同时间的观察设计意图：通过研讨，帮助学生整理观察结果，并理解观察笔记中日期的重1.课后修订、完善自己的观察笔记。2.比较并修订观察笔记，使科学观察更加细致、严谨、准确。设计意图：通过课后修订，培养学生持续观察和记录的习惯。【相关练习】1.观察笔记中必须包含的要素不包括以下哪一项?()A.时间B.地点C.天气D.心情解析：观察笔记是科学记录工具，需客观记录自然现象，包含时间、地点、天气、主题、文字和图画等要素，心情属于主观感受，不应包含在内。因此本题2.校园中的自然事物可以分为哪两大类?()解析：校园中的自然事物可分为生物(如植物、动物)和非生物(如土壤、空气、阳光),这是科学分类的基本方法。因此本题选B。3.以下哪一项是校园中常见的非生物?()A.大树B.蚂蚁C.阳光D.小鸟解析：大树、蚂蚁、小鸟都属于生物，阳光是非生物，属于自然环境中不可或缺的部分。因此本题选C。4.在观察校园中的自然事物时，以下哪种行为是正确的?()A.随意摘取树叶B.用放大镜观察昆虫C.大声喧哗吓跑小鸟D.踩踏草地5.为什么要注明观察笔记的日期?()A.为了让笔记更美观B.为了记录观察的具体时间，便于比较变化C.为了让老师更容易批改D.为了让笔记看起来更专业【板书设计】梧桐树、小草……生物(如植物、动物)非生物(如土壤、空气、阳光)【相关表单】评价维度做到的打“√”我会听安静倾听，积极开动脑筋我会说大胆表达，描述自然事物我会做仔细观察校园，记录自然事物【教材简析】本课为单元第三课，本课对应课程标准1～2年级学习内容“1.2空气与水是重要的物质”的第三点“认识空气是无色、无味的气体”。本课是在继上一课观察我们的校园后，继续缩小视角，展开对地球家园中空气的具体认识。本节课的重点是观察并描述空气的特征。本课内容分为四个板块。聚焦板块，教材通过问题“空气看不见、摸不着。它还有什么特征?”来启发学生思考和聚焦本课的学习内容。探索板块有两个活动：活动1是收集空气，学生通过从三个地方收集空气，学会观察并描述空气的特征；活动2是“与水比一比”,学生通过与水进行比较，发现空气的更多特征。在研讨板块，问题1是启发学生去更多的地方收集空气，体会空气的无处不在；问题2是汇报与水比较发现的空气特征。拓展板块，通过比较新鲜空气和受污染的空气，意识到空气对动植物生存的重要性。【学生分析】体(水)的特征，也逐渐学会用科学的词汇描述周围物体的特征，形成了对物体的认识和理解。虽然学生已经学会了对物体轻重、形状等属性进行描述，但是对空气的更多特征将成为探究的难点。【教学目标】科学观念目标1.知道空气是无色、无味的气体。2.知道空气无处不在。科学思维目标通过与水进行比较，分析、归纳空气的特征。探究实践目标1.进一步运用感官观察的方法，描述空气无色、无味的特征。2.通过与水进行比较，搜集证据描述空气更多的特征。态度责任目标1.在观察空气的过程中，坚持实事求是地表达观点。2.通过判断空气质量的优良，懂得新鲜空气对人类和动植物的重要性。【教学重难点】重点：观察和描述空气是无色、无味的气体。难点：与水进行比较，描述空气更多的特征。【教学准备】学生：学生记录单、塑料袋、水等。教师：班级记录表、多媒体教学课件等。【教学过程】1.导入：(课件出示空气的图片)空气是我们周围看不见的气体，你知道空气有哪些特征吗?2.提问：空气还有什么特征?3.引出任务：今天我们将通过观察和实验，了解空气的特征。设计意图：通过问题引导学生思考空气的特征，激发学生的探究兴趣。1.收集空气并观察。生用眼睛看、用鼻子闻的方式观察空气的特征。2.与水比较，观察并描述空气特征。教师引导学生将空气与水进行比较，填写记录单。学生通过比较，发现空气的更多特征。设计意图：通过观察和比较，帮助学生发现空气的特征，学会用科学的方法描述空气。三、研讨1.提问：地球家园很大，所有地方都有空气吗?除了校园，我们还可以在哪里收集空气?学生讨论，空气无处不在。教师总结：空气存在于地球家园的各个地方。1.提问：哪些地方空气新鲜?哪些地方空气被污染了?1.空气是什么颜色的?()A.有固定的形状B.可以尝到甜味C.无处不在D.摸起来黏黏的3.空气和水相比，哪个更轻?()A.空气更轻B.水更轻C.一样重D.无法比较装满水的袋子会下沉。因此本题选A。4.在以下哪个地方可以找到空气?()A.空的玻璃瓶里B.真空的太空A.乱扔垃圾B.多种植树木C.焚烧塑料制品D.开汽车不熄火答案：B空气：与水比较：与小木块比较：水课堂学习评价单评价维度能做到的打“√”我会听安静倾听，积极开动脑筋我会说大声回答问题，描述空气的特征我会做能与水或小木块比较，观察空气的特征【教材简析】本课是本单元的第四节课，本课对应课程标准1～2年级学习内容“10.1天气和气候”的第一点“知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象”和第二点“描述天气变化对动植物和人类生活的影响”。本课是继上一课认识空气后，继续对地球家园展开具体认识，学习不同的天气。本课主要是比较不同天气现象的特点，并描述不同天气对动植物和人类的影响。会有哪些变化?不同的天气又有什么特点呢?”来引导学生思考。探索板块包含三个探索活动：第一个活动是“区分不同的天气”,通过图片引导学生描述不同天生交流天气对动植物和人类的影响；第三个活动是记录今天的天气，学会用图画和文字的方式记录天气的特点。在研讨板块，通过研讨的三个问题，引导学生说一说天气的特点，比较天气对人类和动物的影响是否一样，以及思考不同天气对植物是否有利。在拓展板块，通过收集雷雨天的注意事项，引导学生关注极端天【学生分析】二年级的学生对于生活中常见的阴、晴、雨、雪、风等天气现象有一定的生活经验，能够对天气进行简单区分，但是对于天气对人类生活、动植物影响的认知比较零散和跳跃，缺乏一定的梳理、比较。本课中，教师需要有条理地梳理天气对人类生活、动植物的影响，并建立天气与动植物、人类的联系。【教学目标】科学观念目标1.知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象。2.认识到天气会影响人类生活和动植物。科学思维目标1.能观察并比较阴、晴、雨、雪、风等天气的特点。2.描述天气对动植物、人类的影响，能比较、分析、归纳天气对动物和人类探究实践目标1.观察和收集各种天气的信息，描述天气对动植物、人类的影响。2.用图画和文字的方式，记录天气的特点。态度责任目标1.通过记录天气特点，养成细致观察的好习惯。2.通过描述天气变化对人类及动植物的影响，体会天气与动植物、人类的联【教学重难点】重点：区分和描述阴、晴、雨、雪、风天气现象的特点。难点：描述天气变化对动植物、人类生活的影响。【教学准备】学生：学生记录单、“各种不同天气”图卡。教师：各种不同天气的图片和视频、多媒体教学课件等。【教学过程】1.导入：(课件出示图片)你们观察到图片上是什么天气吗?2.提问：天气有哪些变化?不同天气又有哪些特点呢?3.引出任务：今天我们将了解不同的天气以及不同天气的特点。设计意图：通过图片和问题，快速吸引学生的注意力，启发学生思考天气特点，调动已有生活经验，为后续学习作铺垫。二、探索学生观察课件上的图片，说一说图片中是哪种天气。提问：你们还知道哪些天气呢?追问：你们怎样区分不同的天气?教师小结：常见的天气现象有阴、晴、雨、雪、风等，不同的天气有各自的2.说一说天气的影响。提问：下雨天对我们人类有什么影响?对动植物又有什么影响呢?分小组说一说，其他天气对我们的生活和动植物有什么影响?小组内交流，分享汇报。有不利的影响。3.记录天气特点。提问：今天是什么天气?你能描述今天天气的特点并记录下来吗?教师讲解：注意需要记录具体的时间、地点，天气的特点要描述清楚，并将你观察到的现象画下来。学生室外观察并记录，班级内分享交流。教师选取代表作品进行点评。达和思考能力。1.提问：你喜欢哪种天气?说一说你的理由。学生汇报，教师引导学生说出喜欢的天气的具体特点。2.提问：雨、雪、风等天气对我们的影响和对动物的影响一样吗?学生根据生活经验汇报，发现天气有好有坏，对于不同生物的影响不同。3.提问：不同天气对植物