《红烛》课堂实录统编版高一语文必修上册

《红烛》课堂实录一、教学目标

1.

通过诵读，体会诗歌语言的韵律美，学习运用富有表现力的语言表达情感，如把握诗中独特的用词、句式。

2.

分析诗歌的意象、结构和情感脉络，培养逻辑思维，提升对诗歌内涵的深度理解和批判性思考能力，如思考诗人情感变化的原因。

3.

感受诗歌的音乐美、绘画美、建筑美，体会诗人炽热的爱国情感与自我牺牲精神，培养审美情趣，提升文学鉴赏能力和审美创造力。

4.

文化传承与理解：了解闻一多的生平及创作背景，理解《红烛》在中国现代诗歌史上的重要地位，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，感悟那个时代青年的精神风貌。

二、教学重难点

教学重点

1.

理解“红烛”这一核心意象的丰富内涵与象征意义，如红烛的“色”“光”“泪”“灰”分别象征着什么。

2.

体会诗歌中蕴含的诗人对祖国的热爱以及自我牺牲、无私奉献的精神，从诗句中感受诗人情感的炽热。

3.

感受诗歌“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）的艺术特色，分析诗歌是如何体现这三种美的。

教学难点

1.

深入理解诗人在诗歌中呈现的矛盾冲突以及最终的思想转变，如诗人对红烛燃烧方式的思考与矛盾化解。

2.

结合时代背景，领会诗人以红烛自喻所传达的时代使命感和历史担当，理解那个时代青年的精神追求。

三、教学过程

（一）导入新课

师：同学们，在开始今天的课程之前，老师想请大家先看一段视频。（播放一段有关蜡烛燃烧的视频，视频中烛光摇曳，光影闪烁）

师：大家仔细观察视频中的蜡烛，在你们的印象里，蜡烛常常和哪些情感、意象联系在一起呢？

生1：我觉得蜡烛常常和奉献联系在一起，像“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，就是说蜡烛燃烧自己，照亮别人。

生2：我觉得它还和温暖有关，在黑暗中，蜡烛的光会给人一种温暖的感觉。

师：非常好，同学们的联想都很丰富。那今天呢，我们要走进闻一多先生的《红烛》，看看在他的笔下，红烛又被赋予了怎样独特的情感和内涵。大家之前对闻一多先生有多少了解呢？

生3：我知道闻一多是一位诗人，他写过《七子之歌》，表达了对祖国被列强侵占土地的痛心和对祖国统一的渴望。

师：没错，闻一多先生不仅是一位杰出的诗人，还是一位伟大的学者和民主战士。他的一生都在为追求真理、追求光明而不懈奋斗。那现在，就让我们一起走进他的《红烛》，去感受这首诗的独特魅力。

（二）初读诗歌，整体感知

师：下面，请同学们先自由朗读这首诗，注意读准字音，把握诗歌的节奏和韵律。（学生自由朗读，教师巡视）

师：好，同学们读完了，谁能来给大家朗读一下？（邀请一位同学朗读）

师：这位同学读得很流畅，字音也都读准了。那现在老师来给大家范读一遍，同学们在听的过程中，可以在心里跟着老师一起读，感受诗歌的节奏和韵律。（教师范读，声情并茂，注意停顿、重音等）

师：听完老师的范读，同学们来说说，这首诗给你们的第一感觉是什么？

生4：我感觉这首诗的情感很强烈，诗人好像在对红烛倾诉着什么。

生5：我觉得这首诗的语言很优美，读起来朗朗上口。

师：同学们说得都很对。这首诗确实情感浓烈，语言优美。那现在，我们一起来齐读一遍，读出诗歌的情感和韵律。（全体学生齐读）

师：读完之后，大家思考一下，这首诗主要写了什么内容呢？可以简单概括一下。

生6：我觉得这首诗主要写了红烛，诗人通过对红烛的描写，表达了自己的一些想法和情感。

师：嗯，概括得很简洁。那具体来说，诗人对红烛有哪些思考和情感呢？我们接下来深入探究。

（三）意象分析，理解内涵

师：意象是诗歌表情达意的重要载体。在《红烛》这首诗中，“红烛”无疑是最核心的意象。那诗人笔下的红烛被拆解成了哪些部分呢？请同学们仔细阅读诗歌，找一找。

生7：我找到了，有烛色，诗中说“红烛啊！这样红的烛！”，突出了烛的红色。

生8：还有烛光，“是谁点的火——点着灵魂？为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？”这里写了烛光。

生9：还有烛泪，“又何苦伤心流泪？是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！”

生10：还有烛灰，“为何更须烧蜡成灰”。

师：同学们找得非常准确。那这些子意象分别有什么象征意义呢？我们先来看看烛色，诗人由红烛的红联想到了什么？

生11：诗人联想到了自己的心，说“诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？”，我觉得红烛的红和诗人的心的红都代表着赤诚、热烈和忠诚。

师：非常棒，理解得很到位。红烛的红就象征着诗人赤诚、热烈、忠诚的爱国之心。那烛光又象征着什么呢？大家看这几句诗“烧吧！烧吧！烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！”

生12：我觉得烛光象征着光明和希望，诗人希望用红烛的光去唤醒世人，打破黑暗。

师：很好。这里的烛光就象征着诗人燃烧自我、拯救世人的理想信念。那烛泪和烛灰又有怎样的象征意义呢？我们先来看烛泪，红烛为什么会流泪呢？

生13：诗中说“是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！”，我觉得红烛流泪是因为它的光芒受到了残风的侵扰，象征着它在实现理想的过程中遇到了困难和阻碍。

师：分析得很有道理。那烛灰呢？

生14：我觉得烛灰象征着红烛牺牲自我后的结果，它燃烧了自己，最后变成了灰，但却换来了光明。

师：没错，烛灰象征着红烛自我牺牲后培育花果的脂膏，体现了它无私奉献的精神。通过对这些子意象的分析，我们对红烛这一意象有了更深刻的理解，它不仅仅是一支普通的蜡烛，更是诗人精神和情感的寄托。

（四）深入探究，体会情感

师：理解了红烛的意象，我们再来深入探究一下诗人在诗中表达的情感。诗中诗人对红烛的情感似乎并不是单一的，而是经历了一些变化。大家仔细阅读诗歌，找一找诗人情感变化的线索。

生15：我觉得一开始诗人对红烛是充满疑问的，像“是谁制的蜡──给你躯体？是谁点的火──点着灵魂？为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？”这些问句体现了他的疑惑。

师：非常好，观察得很细致。那后来呢？

生16：后来诗人想明白了，他说“不误，不误！原是要烧出你的光来──这正是自然的方法。”，这时候他理解了红烛燃烧的意义。

师：对，诗人从疑惑到理解，那再往后呢？

生17：再往后诗人就是在赞美红烛了，他说“烧吧！烧吧！烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！”，表达了对红烛奉献精神的赞美。

师：没错。那除了对红烛的情感，诗人还表达了怎样的情感呢？

生18：我觉得诗人还表达了自己的爱国之情，他希望像红烛一样，燃烧自己，为祖国和人民做出贡献。

师：非常对。在那个黑暗的时代，闻一多先生以红烛自喻，表达了自己甘愿牺牲、无私奉献的爱国情怀。他希望用自己的力量去唤醒沉睡的国人，打破旧世界的枷锁。那同学们想一想，在我们现在的生活中，还有哪些像红烛一样默默奉献的人呢？

生19：有老师，老师就像红烛一样，燃烧自己，照亮我们这些学生前行的道路。

生20：还有医生，他们在疫情期间不顾个人安危，坚守岗位，救治病人，也是在无私奉献。

师：同学们说得都很好。正是有了这些像红烛一样默默奉献的人，我们的社会才会变得更加美好。

（五）分析艺术特色，感受“三美”

师：闻一多先生在诗歌创作中提出了“三美”主张，即音乐美、绘画美、建筑美。那《红烛》这首诗是如何体现这“三美”的呢？我们先来看音乐美，同学们在朗读的过程中，有没有感受到诗歌的音乐美？体现在哪些方面呢？

生21：我觉得诗歌的押韵很明显，读起来朗朗上口，像“红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？”这里的“烛”和“色”押韵。

师：非常好，押韵是音乐美的一个重要体现。还有吗？

生22：诗中还运用了反复的修辞手法，像“红烛啊！”多次出现，增强了诗歌的节奏感和韵律感。

师：对，反复的运用使诗歌的情感表达更加强烈，也增添了音乐美。那绘画美又体现在哪里呢？

生23：诗中对红烛的描写很生动，让我好像看到了一支红红的、燃烧着的蜡烛，比如“红烛啊！这样红的烛！”，这就有画面感。

师：没错，通过对红烛颜色等的描写，给我们呈现出了鲜明的视觉形象，体现了绘画美。还有吗？

生24：“烧破世人的梦，烧沸世人的血”，这里的“烧破”“烧沸”等词也很有画面感，好像能看到那种热烈的场景。

师：分析得很到位。那建筑美呢？大家观察一下诗歌的结构。

生25：诗歌每一节的行数差不多，句式也比较整齐，看起来很匀称。

师：非常好，诗歌节的匀称和句的均齐体现了建筑美。通过对“三美”的分析，我们可以看到《红烛》这首诗在艺术上的高超造诣。

（六）拓展延伸

师：闻一多先生的《红烛》展现了他炽热的爱国情怀和无私的奉献精神。在历史的长河中，还有许多像闻一多先生这样的爱国志士，他们用自己的行动诠释着对祖国的热爱。同学们能举例说一说吗？

生26：有林则徐，他虎门销烟，坚决抵抗外国列强的侵略，维护了国家的尊严。

生27：还有刘胡兰，她面对敌人的铡刀，毫不畏惧，为了革命事业英勇牺牲。

师：非常好，他们都是我们民族的英雄。那在当今时代，作为新时代的青年，我们又该如何传承这种爱国精神呢？大家可以小组讨论一下。（学生分组讨论，教师巡视指导）

师：好，哪个小组来分享一下你们的讨论结果？

小组1代表：我们觉得作为新时代青年，我们要努力学习科学文化知识，提高自己的能力，将来为国家的建设贡献力量。

小组2代表：我们认为要关注社会问题，积极参与社会实践，为改善社会环境出一份力。

师：同学们说得都很有道理。爱国精神在不同的时代有不同的表现形式，但它的核心始终不变，那就是对祖国的热爱和为祖国的发展贡献力量。

（七）课堂小结

师：同学们，今天我们一起学习了闻一多先生的《红烛》。通过这节课的学习，我们理解了红烛这一意象的丰富内涵