Unit5FunClubsSectionA(1a–1d)Pronunciation(1–2)教学设计人教版英语七年级上册

课题名称Unit5FunClubsSectionA(1a–1d)&Pronunciation(1–2)教学目标1.学生能够识别并匹配不同学校社团的图片与名称。2.学生能够通过听力活动理解对话内容，确定每位学生想要加入的社团。3.学生能够使用所给词汇完成句子，并理解相关能力描述。4.学生能够角色扮演社团领导和学生之间的对话。5.学生能够掌握/p/,/b/,/ʌ/,/d/,/k/,/g/,/f/,/v/的发音，并练习发音中的失去爆破现象。教学重难点重点：社团名称与活动的匹配，听力理解对话内容，角色扮演对话。难点：准确运用所给词汇完成句子，发音中失去爆破现象的掌握。教学过程教学活动设计意图Step1Leadin1.Greetstudentsandaskabouttheirinterests.T:Whatdoyouoftendoafterschool?S1:Ioftenplaysoccer.T:Doyouwanttojoinourschoolsoccerclub?S1:Yes,Ido.Iwanttojointheclub.Askmorestudentslikethis.2.Showpicturesofdifferentclubs,suchasswimmingclub,basketballclub,dancingclub,Englishclubandsoon.Askstudentstoguessthenames.T:Whatarethestudentsdoinginthepicture?Whatclubisit?“师生互动：询问课后活动与社团意愿”设计意图：激活背景知识：从学生熟悉的“课后活动”切入，自然引出“社团（club）”话题，降低主题认知门槛；join...?实问答（如Doyouwanttojoin...?），让学生初步接触“社团加入”的核心表达，为后续学习建立语言直觉；课堂氛围构建：一对一互动拉近师生距离，鼓励学生主动表达，培养学习积极性。“展示社团图片，猜测名称”设计意图：词汇直观输入：以图片为媒介，将“swimmingclub/dancingclub”等词汇与视觉形象关联，强化词汇记忆效率；思维训练：通过“观察图片→猜测社团”的逻辑，培养学生推理能力；任务衔接：为后续“1a图片社团匹配”任务做内容和思维铺垫。Step2Workon1a1.Show1aandaskstudentstomatchthepictureswiththeclubs.Discusstheanswers.Theanswersare:Aartclub,Cscienceclub,Fdramaclub,Dmusicclub,Bchessclub,Epingpongclub2.Askandanswerquestionsabouttheclubs,usingthefollowingstructures:Whatclubdoyouwanttojoin?Whydoyouwanttojoinit?“图片社团匹配+答案讨论”设计意图：词汇巩固：通过“匹配”动作，让学生主动梳理“artclub/scienceclub”等词汇，强化词汇识别与分类能力；合作学习：“讨论答案”环节促进学生间交流，培养协作思维（如解释“为何这张图是dramaclub”）；语言输出预热：为后续问答任务积累词汇素材。club...?Why...?Whatclub...?Why...?）”设计意图：句型内化：通过“问答”实践，让学生掌握“表达社团选择及理由”的核心结构，提升口语表达的功能性；内容拓展：鼓励学生结合个人兴趣阐述理由（如Ilikeartbecauseit’screative），培养观点表达能力，呼应“核心素养”中“交流喜好”的目标。Step3Workon1b1.Playtherecordingfor1bandaskstudentstolistenandanswerwhichclubeachstudentwantstojoin.2.Checktheanswers.NameClubTengFeipingpongclubSamchessclubLinHuadramaclub听力技能训练：聚焦“抓取人物社团对应关系”的关键信息，提升听力理解的针对性（如区分TengFei/Sam/LinHua的选择）；知识衔接：结合1a所学社团词汇，检验学生“词汇听觉识别能力”，实现“词音义”的关联巩固；反馈机制：通过“核对答案”，让学生即时验证学习成果，强化目标知识的记忆。Step4Workon1c1.Repeattherecordingfor1candaskstudentstopletethesentenceswithcanorcan’t.2.Checkanswers.(1)TengFeicanplaypingpong.(2)Samcan’tplayChinesechess.(3)LinHuacanreadwithfeeling.3.Practisereadingtheconversationsfrom1c.Askseveralstudentstoactthemoutinclass.“用can/can’t完成句子”设计意图：语法运用：通过“能力描述”（如canplaypingpong/can’tplayChinesechess），让学生掌握情态动词can的语义和用法，实现“词汇语法”的融合运用；逻辑理解：结合1b的听力内容，让学生从“社团选择”推导“能力基础”，培养因果推理思维（如“选乒乓球社→会打乒乓球”）。“朗读对话+课堂表演”设计意图：语音语调训练：通过跟读，纠正发音偏差，提升口语表达的准确性；自信心培养：课堂表演为学生提供“低风险展示机会”，强化口语输出的勇气；语用积累：熟悉对话语境中的“问答逻辑”（如Canyou...?→能力回应），为后续角色扮演（1d）做语用铺垫。Step5Workon1d1.Dividestudentsintopairsandassignrolesofclubleaderandstudent.2.Modelaconversationbetweenclubleaderandstudentusingtheinformationfrom1c.Thefollowingisanexample.A:Hello!Iwanttojointhechessclub.B:Great!Canyouplaychess?A:Yes,Ican.Icanplayitwell./No,Ican’t.Ican’tplayitwell.3.Letstudentspractisetheirroleplaysinpairs.Encouragethemtousetheirownideasandcreativity.4.Askseveralstudentstoactouttheirconversationsinclass.真实语境运用：模拟“社团招新”的现实场景，让学生将“词汇、句型、语法”整合运用，提升语言交际的真实性；合作与创意：分组任务培养团队协作能力，“鼓励自主创意”（如添加个性化表达）激发思维创新性；反馈闭环：课堂表演后，教师/同伴可针对性点评，帮助学生发现“表达漏洞”（如语法错误、词汇误用），实现学习反思与改进。Step6WorkonPronunciation11.Explaintheconceptoflostexplosionanddemonstratethesounds/p/,/b/,/ʌ/,/d/,/k/,/g/,/f/,/v/.2.PlaytherecordingforPronunciation1andaskstudentstolistenandrepeat.3.Askseveralstudentstorepeatthesoundsandthewords.语音知识突破：聚焦/p/,/b/等辅音及“失去爆破”现象，解决发音难点（如学生易忽略的语音规则）；可理解输入：通过“概念讲解+示范”，让学生明确“何时/如何失去爆破”，提升语音意识；模仿训练：跟读录音强化“正确发音肌肉记忆”，提升口语流利度与准确性。Step7WorkonPronunciation21.Pointoutthesilentlettersinbracketsandaskstudentstopractisethesoundswithlostexplosion.2.ListenandrepeatthephrasesandsentencesinPronunciation2.Noticehowthelettersinbracketsarepronounced.3.AskseveralstudentstoreadthephrasesandsentencesinPronunciation2.语境化语音练习：将语音规则融入“短语/句子”（如含括号的无声字母），让学生在真实语流中掌握发音细节（而非孤立练音）；多感官参与：“听跟读朗读”结合，调动听觉、口腔肌肉记忆，提升语音学习效率；输出检验：请学生朗读并点评，即时纠正发音问题，强化语音规范意识。Step8SummaryandHomeworkSummarizethemainpointsofthelesson.Assignhomework:Askstudentstoprepareashortdialogueaboutjoiningaschoolclubusingthelanguagelearnedinclass.“课堂总结：梳理核心要点”设计意图：知识体系化：提炼“社团词汇、can的用法、核心句型、语音规则”，帮助学生构建清晰的知识框架；目标呼应：回顾“核心素养”目标（如“识别社团、听力理解、角色扮演”），强化学习成果的关联性。“作业：编创社团加入对话”设计意图：自主运用能力：让学生自主设计对话，整合“词汇、句型、语音”知识，提升语言综合运用能力；学习延伸：将课堂学习延伸至课外，通过“编创”培养思维创造性，同时为下节课的“语言输出”积累素材。板书设计Unit5FunClubsSectionA:Howdoyouchooseaschoolclub?(1a–Pronunciation2)Wordsandphrases:choose,drama,playChinesechess,feeling,news,artclub,scienceclub,dramaclub,musicclub,chessclub,pingpongclubTengFeicanplaypingpong.Samcan’tplayChinesechess.LinHuaca