5《七律·长征》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

5《七律·长征》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版主备人备课成员设计意图本课教学设计旨在引导学生通过品读《七律·长征》这首诗歌，感受红军长征的艰辛历程和革命精神，提高学生的语文素养和审美能力。通过对比阅读、小组讨论等方式，让学生在理解诗歌内容的基础上，深入体会诗词的韵律美和意境美，激发学生的爱国情怀。核心素养目标1.培养学生品鉴诗歌的能力，提升审美鉴赏素养。

2.增强学生对中国革命历史的了解，培养爱国主义情怀。

3.锻炼学生的合作探究能力，提高语言表达和思维品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在六年级上册语文课程中已经学习了古诗词的基础知识，包括诗歌的韵律、平仄、对仗等，对古典文学有一定的了解。此外，他们已经接触过一些革命题材的文学作品，对长征的历史背景有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对古诗词的学习兴趣较高，他们喜欢通过朗读、背诵来感受诗歌的韵律美。在学习能力方面，学生具备一定的独立阅读和思考能力，能够通过分析诗句来理解诗歌内容。学习风格上，部分学生偏好通过小组合作的方式学习，而另一部分学生则更倾向于独立探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《七律·长征》这首诗歌时，可能会遇到对长征历史背景不熟悉、对诗词中的生僻字词理解困难等问题。此外，由于诗歌的意境较为深远，学生可能难以完全把握诗人的情感和思想。在教学过程中，教师需要引导学生关注历史背景，帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《七律·长征》的教材或诗歌文本。

2.辅助材料：准备与长征相关的历史图片、红军长征路线图等，以及与诗歌风格相近的古代战争题材诗歌。

3.教学工具：使用多媒体设备展示诗歌朗诵视频，增强学生的学习体验。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和分享讨论。教学过程1.导入新课

-教师首先以提问的方式引入：“同学们，你们知道中国历史上有哪些著名的战役吗？”

-学生回答后，教师引导：“其中，红军长征是中国革命史上的一次伟大壮举。今天，我们就来学习毛泽东主席的《七律·长征》，一起感受长征的伟大精神。”

2.初读课文，整体感知

-教师分发教材，让学生自读《七律·长征》。

-提问：“同学们，谁能用自己的话概括一下这首诗的主题？”

-学生回答后，教师总结：“这首诗主要描绘了红军长征的艰辛历程和革命乐观主义精神。”

3.分析诗句，深入理解

-教师引导学生逐句分析诗句，如：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

-提问：“这句诗中，‘不怕’和‘只等闲’分别表达了怎样的情感？”

-学生讨论后，教师总结：“‘不怕’表现了红军战士的勇敢和坚定，‘只等闲’则体现了他们面对艰难险阻的从容和乐观。”

4.对比阅读，体会诗歌风格

-教师让学生对比阅读《七律·长征》和另一首描写长征的诗歌，如《长征》。

-提问：“两首诗歌在表达长征精神方面有何异同？”

-学生讨论后，教师总结：“两首诗歌都展现了长征的艰辛，但《七律·长征》更注重表现红军战士的乐观主义精神。”

5.小组合作，探究诗歌意境

-教师将学生分成小组，每组选择一节诗句进行深入探究，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

-小组讨论后，各小组代表分享探究成果，教师引导学生总结：“这句诗通过夸张的修辞手法，生动形象地描绘了长征途中的艰难险阻。”

6.朗读体会，感受诗歌韵律

-教师示范朗读《七律·长征》，让学生跟随朗读，感受诗歌的韵律美。

-学生模仿教师朗读，教师指导学生注意诗句的节奏和押韵。

7.诗歌朗诵，展示学习成果

-学生分组进行诗歌朗诵，教师巡回指导，鼓励学生自信地展示学习成果。

-鼓励学生在朗诵时加入自己的理解和情感，使朗诵更具感染力。

8.总结反思，升华情感

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结长征精神的内涵。

-提问：“同学们，通过学习《七律·长征》，你们有什么感想？”

-学生分享感受，教师总结：“长征精神是中华民族的宝贵财富，我们要学习红军战士的勇敢、坚定和乐观，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。”

9.布置作业，巩固学习

-教师布置以下作业：

1.背诵《七律·长征》。

2.撰写一篇关于长征精神的短文。

3.收集与长征相关的历史资料，制作一份小报。

10.课堂小结

-教师总结本节课的学习内容，强调长征精神的传承意义。

-鼓励学生在日常生活中践行长征精神，为实现自己的人生目标而努力。学生学习效果一、知识目标达成

1.学生能够准确地背诵《七律·长征》全文，并理解诗句的含义。

2.学生能够识别并解释诗中的生僻字词，如“逶迤”、“磅礴”等。

3.学生掌握了诗歌的韵律特点，能够识别诗句中的平仄、押韵规律。

二、能力目标提升

1.学生通过合作学习，提高了分析问题和解决问题的能力。

2.学生在朗读和朗诵过程中，提升了语言表达和情感传达的能力。

3.学生在对比阅读中，锻炼了鉴赏诗歌的能力，能够区分不同诗歌的风格和主题。

三、情感态度价值观塑造

1.学生通过学习《七律·长征》，对长征历史有了更深入的了解，增强了民族自豪感和爱国情怀。

2.学生在体验红军长征的艰辛历程中，培养了坚韧不拔、乐观向上的品质。

3.学生从诗歌中汲取了精神力量，激发了自己面对困难时的勇气和决心。

四、实际应用能力

1.学生能够运用所学知识，撰写关于长征精神的短文，表达自己的理解和感悟。

2.学生通过收集和整理长征相关资料，提高了信息搜集和处理的能力。

3.学生在制作小报的过程中，提升了设计美感和团队合作能力。

五、学习习惯养成

1.学生在课堂学习中，养成了认真听讲、积极思考的习惯。

2.学生在课后能够主动复习，巩固所学知识，形成了良好的学习习惯。

3.学生在参与课堂讨论和实践活动时，培养了独立思考和表达自我的能力。

六、综合素质提升

1.学生在诗歌鉴赏过程中，提升了审美能力和文化素养。

2.学生通过小组合作学习，培养了团队协作和沟通能力。

3.学生在参与课堂活动和课外实践时，提高了社会实践能力和综合素质。教学反思与改进教学《七律·长征》这首诗歌，我深感这是一次对学生进行爱国主义教育的好机会。以下是我对这次教学的一些反思和改进措施。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过播放一些与长征相关的历史纪录片片段，让学生在视觉和听觉上先对长征有一个初步的印象。这样做的目的是为了让学生在接触诗歌之前，对长征的历史背景有更直观的认识，从而更好地理解诗歌中的意象和情感。

其次，我发现在分析诗句时，有些学生对于诗句中的生僻字词理解起来比较困难。因此，我计划在今后的教学中，提前准备一些生僻字词的讲解，让学生在课前预习时就能对这些字词有所了解，减少课堂上的理解障碍。

在教学过程中，我发现小组讨论环节对于培养学生的合作能力和批判性思维很有帮助。但是，有些小组在讨论时缺乏深度，只是简单地重复课本上的内容。为了改进这一点，我将在未来的教学中，提供更多的引导性问题，鼓励学生提出自己的见解，并引导他们进行深入的讨论。

在朗读和朗诵环节，我发现部分学生的朗读不够投入，情感表达不够丰富。为了提高学生的朗读水平，我计划在课后组织一些朗读比赛，让学生在竞争中提高朗读技巧和情感表达能力。

此外，我在总结反思环节时，发现学生对长征精神的内涵理解还不够深入。为了帮助学生更好地理解诗歌，我计划在课后布置一些拓展阅读任务，让学生通过阅读相关书籍和资料，进一步了解长征的历史背景和意义。

在教学反思中，我还注意到一些学生在课堂上表现得比较被动，缺乏主动参与课堂的积极性。为了激发学生的学习兴趣，我计划在未来的教学中，更多地采用互动式教学，如设置一些游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

最后，我认为在评价学生方面，我还可以做得更好。我计划在今后的教学中，采用多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的情感态度和学习过程。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-长征的历史背景和意义

-诗歌的韵律特点和修辞手法

-革命乐观主义精神的体现

②重点词：

-逶迤

-磅礴

-奔流到海不复回

-红军不怕远征难

③重点句：

-“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

-“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

-“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”典型例题讲解1.例题：

诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”中，“暖”和“寒”分别表达了怎样的情感？

答案：诗句中的“暖”和“寒”通过对比的手法，表现了长征途中的复杂环境。金沙江的“暖”指的是水流的温暖，暗示了红军战士在艰苦环境中的生存状态；“寒”则形容大渡桥上的铁索，表现了红军在战斗中的艰辛和寒冷。这种对比突出了红军战士不畏艰险、英勇顽强的精神。

2.例题：

解释诗句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”中的“逶迤”和“磅礴”。

答案：“逶迤”形容五岭连绵起伏，如同细浪翻滚，生动地描绘了山势的连绵不断；“磅礴”形容乌蒙山的气势雄伟，如同巨大的泥丸滚动，突出了山势的壮丽和雄伟。

3.例题：

分析诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”中的修辞手法。

答案：这句诗使用了对比的修辞手法，通过“暖”和“寒”的对比，突出了长征途中的自然环境和红军战士的心理状态。

4.例题：

诗句