（2024年秋季版）七年级道德与法治上册 第四单元 少年当自强 第十一课 做一个自强的人说课稿 北师大版

（2024年秋季版）七年级道德与法治上册第四单元少年当自强第十一课做一个自强的人说课稿北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为《2024年秋季版》七年级道德与法治上册第四单元“少年当自强”中的第十一课“做一个自强的人”。本课旨在引导学生认识自强的重要性，明确自强的含义，学习如何做一个自强的人。教材内容包括：自强的内涵、自强的重要性、如何培养自强品质等。通过本节课的学习，使学生树立自强意识，为实现自己的人生目标而努力奋斗。核心素养目标分析本课旨在培养学生的道德品质、法治意识和公民素养。通过学习，学生能够形成以下核心素养目标：

1.道德品质：培养学生自强不息的精神，树立正确的价值观和人生观。

2.法治意识：使学生认识到自强与法治的关系，增强法治观念，自觉遵纪守法。

3.公民素养：提升学生的社会责任感，培养他们面对困难和挑战时勇于担当、积极进取的品质。教学难点与重点1.教学重点

-明确自强的定义和内涵：通过案例分析和讨论，使学生理解自强不仅仅是不屈不挠的精神，更是一种积极面对挑战、不断进取的态度。

-认识自强的重要性：通过对比不同情境下的个人成长故事，让学生认识到自强对于个人成长和社会发展的重要性。

-掌握培养自强的方法：通过小组活动和个人反思，引导学生学习如何设定目标、克服困难、持续努力。

2.教学难点

-理解自强与个人成长的关系：对于部分学生来说，理解自强如何影响个人的成长路径是一个难点。通过设置角色扮演和情景模拟，帮助学生直观感受自强精神在实际生活中的应用。

-自我激励和自我管理：学生可能难以理解如何在日常学习和生活中自我激励和自我管理。通过提供具体的策略和技巧，如时间管理、情绪调节等，帮助学生克服这一难点。

-自强品质的培养：如何将自强品质内化为个人的行为习惯是一个难点。通过设置实践任务和长期观察，引导学生将自强理念付诸实践，逐步形成自强的习惯。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：用于讲解自强的基本概念和重要性，结合历史人物和现实案例，增强学生的理解。

2.讨论法：通过小组讨论，让学生分享对自强的理解，激发思维，培养合作能力。

3.案例分析法：选取典型人物的自强故事，引导学生分析其成功背后的自强品质。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示相关图片、视频，增强课堂直观性和吸引力。

2.教学软件应用：通过在线平台进行互动问答，提高学生参与度和学习兴趣。

3.实物展示：使用实物或模型，帮助学生直观感受自强品质在日常生活中的体现。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习自强的定义、历史人物案例等。

设计预习问题：围绕“自强”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你认为自强有哪些表现？如何培养自强的品质？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台查看学生的预习笔记和提交的问题。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解自强的基本概念和重要性。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以制作自强的思维导图，展示对自强概念的理解。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述毛泽东、马云等历史人物或现代成功人士的自强故事，引出“做一个自强的人”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解自强的内涵、重要性以及如何培养自强品质，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析自强者的心理特质和行为模式。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握自强的方法和技巧。如，让学生扮演自强者，分享他们的故事和经验。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，针对“如何克服困难”的问题，提供具体的心理调适方法。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验自强知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置适量的课后作业，如撰写自强心得体会、制定个人自强计划等，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与自强相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于自强的励志书籍或视频。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，针对学生的个人自强计划，提供具体的改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以反思自己在培养自强品质方面的进步和不足。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《钢铁是怎样炼成的》：通过阅读奥斯特洛夫斯基的自传体小说，学生可以深入了解主人公保尔·柯察金在面对困难和挑战时如何坚持自强，最终成为一名革命战士的故事。

-《名人传》：这本书收录了贝多芬、米开朗基罗和托尔斯泰三位艺术大师的传记，学生可以通过这些传记了解他们在逆境中如何通过自强实现自己的艺术梦想。

-《自强的力量》：这是一本关于自强的励志书籍，书中收录了多位成功人士的自强故事，学生可以从中学习到如何培养自强品质。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-自主学习：学生可以选择阅读上述书籍中的任意一本，结合教材中的知识点，撰写一篇关于自强的读书笔记，分享自己的感悟和体会。

-小组探究：学生可以分组进行探究活动，选择一个与自强相关的历史人物或现实生活中的自强者，通过查阅资料、访谈等方式，深入了解他们的自强故事，并制作成报告或PPT进行展示。

-实践活动：学生可以结合自己的兴趣和特长，设计一个实践活动，如参加志愿者服务、参与社区建设等，通过实际行动来培养自己的自强品质。

《钢铁是怎样炼成的》

-主题：通过保尔的成长故事，探讨自强的内涵和意义。

-拓展问题：保尔在面对身体残疾和精神压力时，是如何保持自强的？他的自强精神对我们有什么启示？

《名人传》

-主题：分析贝多芬、米开朗基罗和托尔斯泰的自强故事，探讨艺术创作中的自强精神。

-拓展问题：这些艺术大师在创作过程中遇到了哪些困难？他们是如何克服这些困难的？他们的作品如何体现了自强精神？

《自强的力量》

-主题：学习书中成功人士的自强故事，激发学生的自强意识。

-拓展问题：书中人物的自强故事对你有什么启发？你认为自己可以通过哪些方式来培养自己的自强品质？

小组探究活动

-选择一个与自强相关的历史人物或现实生活中的自强者。

-通过查阅资料、访谈等方式，深入了解他们的自强故事。

-制作报告或PPT，展示他们的自强经历和品质。

-在班级内进行展示，分享自己的探究成果。

实践活动

-参加志愿者服务：学生可以加入志愿者组织，参与社区服务，通过实际行动培养自己的社会责任感和自强品质。

-参与社区建设：学生可以参与社区建设活动，如环境整治、文化宣传等，通过实践活动提升自己的组织能力和团队合作精神。

-自主学习计划：学生可以制定一个自主学习计划，设定学习目标，通过自学提升自己的知识水平和能力。板书设计①自强定义：

-自强：面对困难和挑战时，不屈不挠，积极进取的精神状态。

-内涵：