《过秦论》优教导学案4

5/6《过秦论》优教导学案读课文一、实词1．通假字①合从缔交：____________________②约从离衡：____________________③威振四海：____________________④而倔起阡陌之中：____________________⑤赢粮而景从：____________________⑥百有余年矣：____________________2．一词多义

3．古今异义①流血漂橹古义：____________________________________今义：____________________________________②于是秦人拱手而取西河之外。古义：______________________________今义：_________________________________③九国之师。古义：____________________________今义：________________________________________④以为桂林、象郡。古义：_______________________________________今义：________________________________________⑤赢粮而景从。古义：_____________________________________今义：_____________________________________⑥山东豪俊遂并起而亡秦族矣。古义：________________________________________今义：__________________________________________4．词类活用①有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意：______________②天下云集响应：__________________③赢粮而景之：__________________④内立法度：__________________⑤南取汉中：__________________⑥尊贤而重士：__________________⑦且夫天下非小弱也：__________________⑧外连衡而斗诸侯：__________________⑨吞二周而亡诸侯：__________________⑩却匈奴七百余里：__________________序八州而朝同列：__________________会盟而谋弱秦：__________________焚百家之言，以愚黔首：__________________二、虚词三、句式1．铸以为金人十二：__________________2．身死人手：__________________3．而天下诸侯已困矣：__________________4．为天下笑者：________________5．仁义不施而攻守之势异也：________________6．然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也：__________四、名句积累1．及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。2．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。3．然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。4．然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。五、课文理解1．梳理课文结构，概括段落大意。2．本文题为“过秦论”，是一篇论说文，但全文却用十之七八的篇幅来叙事，你是怎么理解的？3．文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君如秦穆公写起？从第1段哪些词语可以看出这一点？4．你怎样理解作者的结论“仁义不施而攻守之势异也”？参考答案一、1.点拨①“从”通“纵”，指合纵的策略。②“衡”通“横”，连横，秦国采用的一种离间六国，使六国分别跟秦国联合，从而各个击破的策略。③“振”通“震”，震慑。④“倔”通“崛”，突出，突起。⑤“景”通“影”，影子。⑥“有”通“又”，用于整数和零数之间。2.点拨①统领、统率/控制/规模/制作。②逃跑，代指逃跑的兵士/丢失/灭亡/通“无”，没有。③好处/有利，代指有利的形势/锋利。④险固，代指险固的地势/巩固/固执、顽固/本来。⑤丢、丢失/遗失之物/遗留下来的/读wèi,给予。3.点拨①古义：盾牌。今义：指划船工具。②古义：黄河。今义：指一般河流。③古义：军队。今义：指隶属于军或集团军的一个编制单位。④古义：即“以之为”，其义为“把……作为”。“以”后面省略宾语“之”，即“百越之地”。今义：常用义为“认为”。⑤古义：担负，背负。今义：常用义为“胜、获得”。⑥古义：崤山以东，即东方诸国。今义：指山东省。4.点拨①名词作状语，表示动作行为的状态。席：像席子一样。包：像包裹一样。囊：像口袋一样。②名词作状语，表示动作行为的状态。云：像云那样。响：像回声那样。③名词作状语，表示动作行为的状态。景：像影子那样。④方位名词作状语，表示行为的方向。内：对内。⑤方位名词作状语，表示行为动作的方向。南：向南。⑥形容词作动词。重：敬重、看重。⑦形容词作动词。小：变小。弱：变弱。⑧动词的使动用法。斗：使……相斗。⑨动词的使动用法。亡：使……亡，灭亡。⑩动词的使动用法。却：使……退却。动词的使动用法。朝：使……朝拜。形容词的使动用法。弱：使……变弱，削弱。形容词的使动用法。愚：使……愚蠢。二、点拨1.连词，来/介词，凭借/连词，表修饰，相当于“而”/介词，用。2.介词，趁着/动词，沿袭/介词，凭借，依仗/介词，由于。三、点拨1.“以”后省略宾语“之”，代锋镝。同时也是定语后置句。2.“人手”前省略介词“于”，在。3.无标志的被动句。困，被困住，被围住。4.用“为”表示被动。5.宾语前置句。6.用“……也”表判断。五、1.点拨第一段，交代秦地理优势，政治雄心；概述商鞅变法与张仪连横情况以及西河之战首告大捷情况：总写秦孝公功业，他为秦统一天下奠定了坚实基础。第二段，主要是写秦惠文王、秦武王与秦昭襄王功业。第三段，总写秦始皇功业，即其统一天下势如破竹和巩固天下的各种措施。第四段，总写陈涉起义情况及其亡秦结果。第五段，归纳作结：仁义不施而攻守之势异也。2.点拨文章由叙史和议论两部分组成。叙史是议论的依据，议论是叙史的升华。先叙孝公时的“兴”，继而写惠文、武、昭襄王时的“强”，接着写秦始皇时的“盛”，最后写始皇既没，陈涉发难，使秦终致败亡。作者通过叙述，概括秦朝百余年由兴而亡的全过程，即从“攻”势转为“守”势两大阶段，为最后的议论奠定了坚实的基础。另外，作者的叙述中始终包蕴着文章的中心。作者写秦气锐势盛，是为了说明这是施行仁义的结果。如第1段就带出了秦能轻取易攻的原因：“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。”这种符合社会发展趋势的对内对外政策，作者认为是仁义之举。这种仁义之举是“秦无亡矢遗镞之费”，“九国之师，逡巡而不敢进”的根本原因。这样由事见意，由史出论，虽然叙述较多，却处处为最后一段的议论蓄势，体现了事实胜于雄辩的特点，使文章的中心更加突出，论证更加有力，更能使人信服。3.点拨材料是为中心服务的。本文的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”，而秦的攻取天下正是从秦孝公开始的。关于这点，第1段已经明白论述。首句“君臣固守以窥周室”告诉我们，孝公在执政之初仍是“固守”秦地，对“周室”亦只是暗中“窥伺”。后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，尽管在此之前，他已有了“地利”和“人和”(“君臣固守”)的条件。4.点拨所谓“攻守之势异”，指的是秦要统一全国，自然要对山东(崤山以东)诸侯采取攻势，逐步消灭它们。而在统一全国之后要防止人民颠覆它的政权，这就转入守势了。处于攻势“高诈力”，处于劣势“贵顺权”。“顺权”，就