学写文学评论-以《永遇乐·京口北固亭怀古》为例 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

学写文学评论——以《永遇乐·京口北固亭怀古》为例教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《永遇乐·京口北固亭怀古》是宋代词人辛弃疾所作的一首怀古词。本节课主要围绕这首词进行文学评论的写作指导。教材章节为统编版高中语文必修上册《文学作品的鉴赏与评价》。具体内容包括：1.了解词的背景和作者辛弃疾的生平；2.分析词的结构和艺术特色；3.探讨词中的意象、意境和情感表达；4.学习如何撰写文学评论，并尝试对《永遇乐·京口北固亭怀古》进行评价。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，通过分析《永遇乐·京口北固亭怀古》，感受古典诗词的艺术魅力。

2.培养文化理解意识，理解词中的历史背景和文化内涵。

3.发展思辨能力，通过文学评论的写作，学会多角度分析作品，形成自己的见解。

4.增强语言表达素养，提高撰写文学评论的文字表达能力和逻辑性。学情分析本节课的教学对象为高中一年级学生。在这个阶段，学生已经具备了一定的语文基础，对古典诗词有一定的了解，但对文学评论的写作可能还处于初步接触阶段。以下是针对学生层次、知识、能力、素质以及行为习惯的分析：

1.学生层次：高中一年级的学生正处于青春期，思维活跃，对新知识有较强的好奇心和学习欲望。

2.知识方面：学生在初中阶段已经接触过一些古典诗词，对诗词的基本格式和表达方式有一定的认识。但他们对文学评论的理解和写作技巧相对薄弱。

3.能力方面：学生的阅读理解能力较强，能够把握诗词的基本内容。然而，在分析作品和撰写评论时，他们的思辨能力和逻辑思维尚需提高。

4.素质方面：学生在情感态度方面表现出积极向上的态度，但在面对挑战时，部分学生可能存在一定的焦虑情绪。

5.行为习惯：学生普遍具备良好的课堂纪律，但在小组讨论和合作学习方面，部分学生可能存在参与度不高、表达不充分等问题。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.在教学过程中，教师需注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。

2.教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，确保每个学生都能有所收获。

3.在文学评论的写作环节，教师需培养学生的思辨能力和逻辑思维，提高他们的写作水平。

4.通过小组合作学习，锻炼学生的沟通能力和团队合作精神，培养他们独立思考和解决问题的能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，引导学生掌握文学评论的基本知识和写作技巧。

2.讨论法：组织学生围绕《永遇乐·京口北固亭怀古》进行讨论，激发学生的思辨能力和表达欲望。

3.案例分析法：选取相关诗词作品作为案例，让学生分析其文学价值，提高学生的鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗词原文、作者背景、相关历史资料，增强教学直观性。

2.在线资源利用：借助网络平台，提供相关教学视频、评论文章等，拓宽学生视野。

3.互动教学软件：使用教学软件进行课堂互动，如在线提问、投票等，提高学生的参与度和学习兴趣。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.利用多媒体展示《永遇乐·京口北固亭怀古》的词牌名、作者辛弃疾的简介以及词的背景信息，激发学生的兴趣。

2.提问：同学们，你们对这首词有什么了解？有哪些印象深刻的句子或情感？

3.学生分享后，教师简要概述词的内容和艺术特色，引出本节课的主题——学写文学评论。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解文学评论的基本概念和写作步骤，包括：选题、阅读作品、分析作品、提出观点、论证和结论。

2.分析《永遇乐·京口北固亭怀古》的结构、意象、意境和情感表达，引导学生理解词的艺术特色。

3.结合实例，讲解如何从历史背景、作者生平和词中的意象、意境等方面进行评论。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生独立阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》，并尝试用几句话概括词的主旨和情感。

2.教师展示一些优秀的文学评论示例，让学生分析其写作手法和结构。

3.学生尝试根据所学知识，对《永遇乐·京口北固亭怀古》进行简短的评论。

四、学生小组讨论（用时15分钟）

1.分组讨论：学生分为小组，针对《永遇乐·京口北固亭怀古》进行讨论，从以下三个方面回答问题：

a.词中的意象和意境有何特点？

b.词中的情感表达有何特色？

c.词的艺术成就有哪些？

2.小组代表发言：每组选派一名代表分享讨论成果，其他组进行补充和评价。

3.教师点评：针对学生的讨论内容，进行点评和总结，强调文学评论的重点和难点。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.回顾本节课的学习内容，强调文学评论的基本概念和写作步骤。

2.总结《永遇乐·京口北固亭怀古》的艺术特色和情感表达。

3.布置课后作业：要求学生选取一首自己喜欢的古典诗词，尝试撰写一篇简短的文学评论。

教学流程总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平及文学成就介绍：提供辛弃疾的生平事迹、创作背景以及其在文学史上的地位和影响，帮助学生更全面地了解词人。

-《永遇乐·京口北固亭怀古》的历史背景：介绍南宋时期的社会状况、政治环境以及词作产生的时代背景，让学生理解词作产生的文化土壤。

-古典诗词鉴赏方法：提供一些古典诗词鉴赏的基本方法，如意象分析、意境解读、情感把握等，帮助学生提高鉴赏能力。

-类似题材的诗词作品：推荐几首与《永遇乐·京口北固亭怀古》题材相近的诗词作品，如杜甫的《登高》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等，让学生进行比较阅读。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《宋词三百首》等诗词选集，增加对宋词的了解和欣赏。

-建议学生查阅相关历史书籍，了解南宋时期的社会文化背景，以便更好地理解词作中的历史元素。

-引导学生利用图书馆或网络资源，查找关于辛弃疾的研究论文或评论文章，拓宽知识视野。

-组织学生进行诗词创作活动，尝试模仿《永遇乐·京口北固亭怀古》的风格，提升自己的文学创作能力。

-鼓励学生参加学校或社区组织的文学讲座，邀请专家进行古典诗词的专题讲座，提升学生的文学素养。

-建议学生参与诗词朗诵比赛或文学社团活动，通过实践活动提高对古典诗词的兴趣和热爱。

-引导学生关注现代文学评论的发展，了解当代文学评论的写作手法和理论，拓宽文学评论的视野。

-建议学生尝试撰写读书笔记或书评，将所学知识与实践相结合，提高写作能力和批判性思维能力。教学反思与总结今天这节课，我觉得还是有不少收获的。首先，我在教学方法上做了一些尝试，比如在导入环节，我尝试通过多媒体展示和提问的方式，来激发学生的兴趣，这个方法收到了不错的效果。学生们对于《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词表现出了一定的兴趣和认识，这让我感到很高兴。

在讲授新课的时候，我着重讲解了文学评论的基本概念和写作步骤，并结合《永遇乐·京口北固亭怀古》的具体例子，让学生们有了更直观的理解。我发现，学生们对于文学评论的写作技巧掌握得不错，能够按照步骤进行分析和评价，这说明我在教学方法上还是有一定成效的。

在实践活动环节，我安排了学生独立阅读和小组讨论，这既让学生有了自主学习的空间，也锻炼了他们的团队合作能力。不过，在小组讨论的过程中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对这个话题不够熟悉，或者是缺乏自信。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的支持和鼓励。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生提供不同的学习资源和方法，确保每个学生都能有所收获。

2.为了提高学生的参与度，我会尝试设计更加吸引人的课堂活动，比如角色扮演、诗词朗诵比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.在小组讨论环节，我会鼓励学生积极参与，对于表现突出的学生给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。

4.我会继续探索和尝试不同的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以提高学生的学习兴趣和主动性。

5.对于文学评论的写作，我会提供更多的实例和指导，帮助学生掌握更多的写作技巧，提高他们的写作能力。课后作业1.仿写练习：

-请以“登高”为主题，仿照《永遇乐·京口北固亭怀古》的格式，创作一首七言绝句。

-答案示例：登高望远思乡情，江水东流岁月新。万里江山如画里，何时归去共黄昏。

2.意象分析：

-分析《永遇乐·京口北固亭怀古》中“千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流”这两句中的意象，并解释其表达的情感。

-答案示例：这两句中，“千古兴亡多少事”意象表达了对历史变迁的感慨，“悠悠”形容时间的漫长，“不尽长江滚滚流”则通过长江的永恒流淌，暗示了历史的延续和人生的短暂。

3.情感表达分析：

-结合《永遇乐·京口北固亭怀古》的内容，分析词人在怀古中所表达的情感，并举例说明。

-答案示例：词人在怀古中表达了对英雄人物的怀念、对国家兴亡的忧虑以及对个人命运的感慨。例如，“千古兴亡多少事”表达了对英雄人物的怀念，“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”则表达了对国家兴亡的忧虑。

4.比较阅读：

-将《永遇乐·京口北固亭怀古》与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》进行比较阅读，分析两首词在主题、情感、意象等方面的异同。

-答案示例：两首词都表达了怀古之情，但《永遇乐·京口北固亭怀古》更侧重于对历史兴衰的感慨，而《念奴娇·赤壁怀古》则更多地抒发了词人对英雄人物的敬仰和对个人命运的思考。

5.文学评论写作：

-以《永遇乐·京口北固亭怀古》为例，撰写一篇简短的文学评论，包括对词的结构、意象、情感