第三单元第3课时 《练习四（1）》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

第三单元第3课时《练习四（1）》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版主备人备课成员设计思路本课时围绕三年级下册苏教版数学课本第三单元《练习四（1）》进行设计，紧扣课本内容，结合学生实际生活情境，通过具体、生动的教学活动，引导学生掌握加减法的基本运算，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。设计思路包括情境导入、自主探究、合作交流、巩固练习四个环节，注重学生的主体地位，关注个体差异，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。核心素养目标培养学生数学抽象能力，通过加减法运算的练习，使学生理解数学与生活的紧密联系，发展逻辑推理能力。提升数学运算能力，使学生能够熟练进行加减法计算，提高计算速度和准确性。同时，强化学生的空间观念，通过图形和数字的结合，帮助学生建立空间想象力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解加减法运算的意义，能够将实际问题转化为数学问题，并正确运用加减法进行计算。

②掌握加减法的基本运算规则，包括加法交换律和结合律，以及减法的性质，能够灵活运用这些规则简化计算过程。

2.教学难点，

①理解和运用加法交换律和结合律，以及减法的性质，在实际计算中灵活运用这些数学规律。

②将复杂问题分解为简单步骤，通过逐步计算解决实际问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

③在计算过程中保持准确性，尤其是在多位数加减法中，避免计算错误，提高计算的精确度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的三年级下册苏教版数学教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的加减法运算练习题、数字卡片、图形拼图等教学工具。

3.教学媒体：利用多媒体设备展示加减法运算的动画演示，以及相关的生活情境图片。

4.教室布置：设置小组合作学习区域，提供计算器和白板，以便进行互动式教学和即时反馈。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕加减法运算的规律，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“为什么加法有交换律？减法有什么特点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解加减法的基本运算规则。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解加减法运算的规律，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际生活中的加减法例子，如购物找零，引出加减法运算的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解加法交换律和结合律，以及减法的性质，结合具体实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习情况，互相解释和探讨加减法运算的规律。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何应用加法交换律简化计算？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过小组合作，共同解决加减法运算中的难题。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“减法中能否运用交换律？”勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解加减法运算的规律。

实践活动法：设计小组练习，让学生在活动中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解加减法运算的规律，掌握加减法的基本运算技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据加减法运算的规律，布置适量的课后作业，如解决实际生活中的加减法问题。

提供拓展资源：提供与加减法运算相关的拓展资源，如数学游戏、趣味问题等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出计算错误的原因，并鼓励学生自我纠正。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，尝试解决更复杂的加减法问题。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何提高计算速度和准确性。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的加减法知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过一系列的实践活动和理论讲解，取得了以下显著的学习效果：

1.理解加减法运算的意义：学生能够理解加减法在日常生活中的应用，如购物找零、计算时间差等，认识到数学与生活的紧密联系。

2.掌握加减法的基本运算规则：学生熟练掌握了加法交换律和结合律，以及减法的性质，能够灵活运用这些规则简化计算过程。

3.提高计算速度和准确性：通过大量的练习，学生的计算速度明显提高，同时计算准确性也有所提升，尤其在多位数加减法中，错误率明显降低。

4.培养逻辑思维能力：在解决实际问题的过程中，学生需要将问题分解为简单步骤，逐步进行计算，这一过程培养了学生的逻辑思维能力。

5.增强空间观念：通过图形和数字的结合，学生建立了空间想象力，能够更好地理解几何图形和空间关系。

6.提升团队合作能力：在小组讨论和合作练习中，学生学会了与他人沟通、协作，共同解决问题，提升了团队合作能力。

7.培养自主学习能力：通过课前预习、课堂参与和课后拓展，学生逐渐形成了自主学习的能力，能够主动寻找学习资源，提高学习效率。

8.增强自信心：在掌握加减法运算的基础上，学生对自己的数学能力有了更深的认识，自信心得到提升。

9.提高问题解决能力：在面对实际问题时，学生能够运用所学知识进行分析和解决，提高了问题解决能力。

10.培养良好的学习习惯：通过本节课的学习，学生养成了认真听讲、积极思考、独立完成作业等良好的学习习惯。教学评价1.课堂评价

-提问评价：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对加减法运算的理解和应用能力。例如，提问学生如何解决实际问题，如“如果你有10个苹果，吃了3个，还剩多少？”通过学生的回答，教师可以了解学生对加减法运算的掌握程度。

-观察评价：教师通过观察学生在课堂上的参与度、注意力集中情况以及与同伴的互动，评估学生的学习效果。例如，观察学生在小组讨论中的表现，是否积极参与、是否能够正确运用所学知识。

-测试评价：定期进行小测验，以检测学生对加减法运算的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题和计算题，旨在评估学生对基础知识的掌握程度。

-反馈评价：对学生的回答和表现给予及时的反馈，鼓励正确答案，指出错误并解释原因，帮助学生纠正错误。

2.作业评价

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，确保作业的准确性。作业可以包括计算题、应用题和解决问题题，旨在巩固学生对加减法运算的理解。

-个性化点评：针对每位学生的作业，给予个性化的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于计算速度较慢的学生，可以鼓励他们多练习以提高速度。

-及时反馈：在批改作业后，及时将反馈信息传达给学生，让学生了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-鼓励学生：在作业评价中，注重鼓励学生的努力和进步，即使成绩不理想，也要肯定学生的努力和在学习过程中的积极态度。

3.形成性评价

-学生自评：鼓励学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己的学习方法和效果，提出改进计划。

-同伴互评：组织学生进行同伴互评，通过互相评价，学生可以学习到他人的优点，同时也能够认识到自己的不足。

-教师评价：教师对学生的学习进行全面评价，包括课堂表现、作业完成情况、测试成绩等，为学生提供综合性的学习反馈。

4.总结性评价

-期末考试：通过期末考试，对学生在整个学期内对加减法运算的掌握情况进行总结性评价。

-学习档案：建立学生的学习档案，记录学生的成长过程，包括作业、测试成绩、学习态度等，为学生的全面发展提供参考。课后作业1.实际问题解决：

-题目：小明有15个气球，他给了小华5个，然后又买了3个。问小明现在有多少个气球？

-答案：小明最初有15个气球，给了小华5个后剩下15-5=10个，然后又买了3个，所以现在有10+3=13个气球。

2.加法练习：

-题目：25+17=?

-答案：25+17=42

3.减法练习：

-题目：48-23=?

-答案：48-23=25

4.加法应用题：

-题目：小丽有20个苹果，她吃掉了6个，然后又买了8个。小丽现在有多少个苹果？

-答案：小丽最初有20个苹果，吃掉了6个后剩下20-6=14个，然后又买了8个，所以现在有14+8=22个苹果。

5.减法应用题：

-题目：小刚有35本书，他借给了小华10本，后来又还回了5本。小刚现在有多少本书？

-答案：小刚最初有35本书，借给小华10本后剩下35-10=25本，然后又还回了5本，所以现在有25+5=30本。

6.连续加减法：

-题目：12+8-5=?

-答案：12+8=20，然后20-5=15，所以12+8-5=15

7.图形加减法：

-题目：一个长方形有20个格子，剪去一个有4个格子的三角形，剩下多少个格子？

-答案：长方形原本有20个格子，剪去4个格子的三角形后剩下20-4=16个格子。

8.反复应用加减法：

-题目：小猫有5个鱼缸，每个鱼缸里有3条金鱼。如果小猫再买2个鱼缸，每个鱼缸里再放进4条金鱼，小猫现在有多少条金鱼？

-答案：小猫原本有5个鱼缸，每个鱼缸里有3条金鱼，所以有5×3=15条金鱼。如果再买2个鱼缸，每个鱼缸里再放进4条金鱼，那么新增的金鱼数量是2×4=8条。所以小猫现在有15+8=23条金鱼。教学反思教学反思

今天这节课，我主要围绕三年级下册苏教版数学《练习四（1）》的内容展开。在课堂上，我看到了学生们积极思考、认真参与的场景，也有不少收获，但同时也意识到一些不足之处。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。通过创设情境，如购物找零、时间计算等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了他们的学习兴趣。在今后的教学中，我将继续运用生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

其次，学生的参与度让我印象深刻。在小组讨论环节，我看到学生们积极参与，互相交流，共同解决问题。这让我意识到，合作学习对于培养学生的团队协作能力和沟通能力具有重要作用。因此，我会在今后的教学中，更多地运用小组合作学习的方式，让学生在实践中提升自己的能力。

在教学过程中，我发现部分学生在解决实际问题时，对加减法运算的运用还不够熟练。为了解决这个问题，我采取了以下措施：一是通过反复练习，让学生熟练掌握加减法运算的规则；二是结合实际情境，让学生在解决问题时，能够灵活运用所学知识。通过这些努力，学生的计算能力得到了一定程度的提升。

然而，我也注意到，在课堂中，部分学生的注意力不够集中，容易分心。针对这个问题，我意识到需要在课堂管理上下功夫。例如，通过设置课堂规则，引导学生遵守纪律；同时，利用多媒体教学手段，吸引学生的注意力。

此外，我发现部分学生在作业完成过程中，存在依赖心理，习惯于等待老师的讲解。为了帮助学生克服这一依赖，我尝试了以下方法：一是鼓励学生自主思考，引导他们尝试不同的解题方法；