新课标人教版四年级下册语文教学计划

2005・2006学年度四年教学课时计划

周次教学时间教学内容所用课时备注

第一周2.13—2.171、2、3课7课时

第二周2.20—2.244、园地一7课时

第三周2.27—3.35、6课6课时

第四周3.6—3.107、8、园地二7课时

第五周3.13—3.17园地二、9、107课时

第六周3.20—3.2411、12、园地三8课时

第七周3.27—3.31园地三、13、147课时

第八周4.3—4.715、16、园地四8课时

第九周4.10—4.14园地四、复习7课时

第十周4.17—4.2117、18、6课时期中考试

第十一周4.24—4.2819、208课时

第卜二周5.1—5.5五一放假

第十三周5.9—5.13园地五、21、226课时

第十四周5.16—5.2023、24、园地六7课时

第十五周5.23—5.27园地六、25、267课时

第十六周5.30—6.327、28、园地七7课时

第十七周6.6—6.10园地七、29、307课时

第十八周6.13—6.1731、32、园地八8课时

第十九周6.20—6.24复习

第二十周6.27—6.30考试期末考试

2005-2006学年度

四年级语文教案设计划分

第一单元胡斗玲

第二单元李涛

第三单元李菊

第四单元韦玲

第五单元朱小利

后边几个单元的教案因为时间关系，没有来得及整理，教师们都

已经完成，稍后上传

（李菊的教案自己上传）

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小学语文四年级下册（人教版）教学计划

设计人：胡斗玲

学生情况分析:

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课

程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基

础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯

和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好

与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一

个学年。

本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较

强。但是，孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。

上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知

识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律

观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅

仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的

全面发展。

本册教材的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读

课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交

际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

本册教材的教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养

3

学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文

阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年

级的上阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1.认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写

正楷字，用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能

复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听

人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并

说出自己的感受和想法。

8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比

较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料.，提出不懂的问题，

开展讨论，解决生活中的简单问题。

落实教学目标的基本措施:

一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又

能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良

好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情

境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话

学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照

文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章

结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境

界。

2、学生与文本作者对话。

作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者

交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作

者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。

人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个

是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，

另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，

能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，

碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的

景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学

生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教

科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周

5

围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握

语文学习的规律。

二、促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教

科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习

中能习得方法，慢慢找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于

教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生

学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人

教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一

定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多

的学习指引。

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方

式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了

很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，

精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，

有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教

科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，

而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应

该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是

自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文

章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积

累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达

是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解

决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没

有教师的指导，也会慢慢学会学习。

校本教研项目:

本年级校本教研的专题是：提升阅读品味，激发习作兴趣。

个人教改探索项目：加强语文实践，培养创新能力

《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培

养这种能力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手、

动脑、动眼、动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文

本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文

本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感

受。

7

新课程标准实验教材语文第八册教学计划

设计人：李涛

学生情况分析

经过上一学期的努力，四年级五班学生已基本掌握了一些简单的

品读文章的方法，已有了一定的作文能力，且在学习课文时能不断地

联系生活实际，从大的语文观的角度讲，的确是令人可喜的。但由于

在教学中对差生的识字能力训练不够，致使部分孩子字词方面掌握得

不够好，故在本学期的教学中，除不断提高学生的阅读能力外，还将

在字词方面采取相应的措施，使学生的语文能力得到全面的提高。

教材特点分析

本册教材继续保持了围绕专题组织单元的特点，使精读课文、略

读课文、语文园地三者形成一个整体，更好的发挥陶情冶趣和训练阅

读的功能。在继承上一册教材的特点的基础上，本册教材还结合专题

安排了综合性学习栏目，为学生提供了较大的创造性空间和有意义的

话题空间，同时加强了课内外的衔接，使语文教学与学生的生活得到

更紧密地联系。除以上特点外，本册教材更加注重对语文知识的积累，

加大了背诵量。除背诵许多段落外，还安排了名言警句、诗句的积累

与背诵。

当然，本册教材也非常注重学生学习兴趣的培养，常常以学习伙

伴的方式提出问题，还安排了一些选作题，增强了学生学习的自由度，

有利于从学生的实际出发，做到因人而异，为提高学生的学习积极性

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起了催化的作用。

教材的基本结构

本册教材内容包括：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、

阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、

日积月累、展示台或成语故事等）。

本册教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰

富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语

交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目

标。

本册学习要达到的主要目标：

1.认字200,会写200;累计认字2600个，会写2000个左右（修订

的课程标准，要求中年级累计认识2500个左右的汉字；会写1800个左右

的汉字，减少了200个）,养成主动识字的习惯（不认识的字要想办法认

识，如查字典）。提高汉字书写的速度。中年段的识字、写字教学，往往

被忽视或重视不够，识字、写字教学应该作为小学语文的常规教学，但是，

低、中、高不同的年段，处理识字、写字的方法要有所区别。

2.会使用字典、词典（修订的课程标准明确提出了查字典、词典的

方法：音序检字法和部首检字法）。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临

摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.学会默读（修订的课程标准把原来在低年级的默读要求提到了中

9

年级，即“做到不出声，不指读”）。养成好的默读习惯应该从低年级开始，到

了四年级，应该训练学生默读要有一定的速度。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课

文中不理解的地方提出疑问。理解含义深刻的句子，体会课文中关键词句

表达情意的作用。

6.能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的人物形象和语言（语

文园地中“我的发现”给予了方法的提示，如把握文章主要内容与复述课

文是互相联系的）。

7.积累课文中的优美词语、精彩片段，诵读优秀诗文（这是一项经

常性的要求，在不加重学生学习负担的情况下，可以多积累一些精彩的片

段）。

8.养成读书看报的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读要有一定的量

的要求（课程标准提出，中年级的阅读字数总量不少于40万字，教科书

在第八组向学生推荐了《伊索寓言》《西游记》和其他寓言故事、民间故

事，引导他们进行课外阅读）。

9.听话时能把握主要内容，并能简要转述（这是与阅读教学的训练

目标相一致的，由读到说）。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受

和想法（语文园地五、六中的口语交际和习作，将口头表达和写下自己的

感受、体会作为一项训练内容；语文园地八中的口语交际”推荐一本书”,一

个要求就是谈对书的感想；此外，还涉及到了评价的标准，如语文园地

匹提出了表达“清楚、明白''的要求）。

10.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。能把内容写清楚、

10

写具体。能修改习作中有错误的句段（整篇习作的修改，安排在高年级进

行训练，中年级的习作训练，可以引导学生进行句子的修改）。尝试写读

后感、读书笔记（一些课文后安排了小练笔，要求学生写感受、写体会）。

四下教材在编排上，考虑到说写结合，说、写感受。而在五年级上册

教材中，明确提出了写读后感的要求。因此，四下教材的相应安排为高年

级写读后感做了一些铺垫。

11.能在综合活动中，提出问题，有目的地搜集资料；初步学会对搜

集到的资料进行整理与运用（高年级教材中每册安排了一个大的综合性学

习单元，需要学生具备一定的搜集资料与处理费料的能力）。

个人教研专题

如何从语文课堂和语文教材中挖掘写作素材

2005—2006学年度第二学期语文第八册教学计划

设计人：朱小利

班级学生情况分析及改进提高措施：

四年级第二学期是中年级关键的一个学期，学生即将进入小学高

年级的学习，要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到

课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的

基础。这个基础除了扎实的语文学习基本功，还包括良好的学习习惯

和学习兴趣。四年级一班共有68名学生，大部分学生活泼可爱、好

学上进，语文素养较好，基础知识掌握比较牢固，学生喜欢学习语文，

已经养成了良好的学习习惯，学习成绩稳、中有升。有个别学生学习自

觉性较差，慌张，好动，作业拖拉。学生的两极分化现象经过一学期

的努力已明显有所改变，但还需要常抓不懈。学生的阅读和写作水平

还有待于进一步提高。本学期的语文教学除了继续抓好常规教学以

外，将把提高学生的阅读能力和写作水平作为重点，继续以新课程理

念为引导，以“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目

标为支撑点和出发点，继续培养学生良好的学习习惯，尤其是良好

的课堂听讲习惯、读书的习惯、写作的习惯。另外，转化后进生是一

个长期而艰巨的任务，有个别学生虽然有所进步，但还会出现反复，

需要有耐心和信心。本学期教育教学的立足点将面向全体学生，从点

滴抓起，因材施教，培养学生良好的语文学习能力和素养。

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本册教材分析：

《九年义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是以《中共中

央国务院关于深化教育改草，全面推进素质教育的决定》的精神为指

导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的。

在保持上册编写体系的基础上，本册在专题内容上乂有了新的变化。

一、教材基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材

后面还附有,8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选

读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自

然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长

廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综

合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的

导语点明本组的专题，并提示学习要求。潦例由4篇课文组成，其中

精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后有思考练习题，略

读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学

习要求「根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋''或阅读

链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际虫习作、

我的发现4日积月累”;另有“宽带网'%趣味语文添展示台”或“成语故事”，这

四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

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二、教材的主要编写特点

本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，

体现整套教材的一致性。现就本册儿个主要方面作重点介绍。

（一）专题组元，整合教材

本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富，

内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，热

爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、

救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。大自然的

启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启辿，提出对生

存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。

根据课标提出的教材要“避免繁琐，突出重点，加强整合''的要

求，本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面。

1.导语导学，整合单元内容。

在本册八个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习的

任务。在内容上，力求启发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，

体现文学色彩，强调感染力。比如，第一单元，“祖国的千山万水是

那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天

的雪峰，那…”用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画而，激发

学生对祖国河山的热爱和向往之情。

2.精读与略读课文的联系和整合。

为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在

精读课文与略读课文之间安排有，，连接语，，，这段文字承上启下，内

容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现

由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感

更强。

3.单元学习活动的贯通和整合。

单元整合不仅在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动

上。本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动

贯通、严密。本册继续在每组课文后安排“词语盘点”，就本组课文所

学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。从导语

到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网（安排在第一、四

单元）、展示台（安排在第三、六单元）等，围绕专题内容，各项活

动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，

整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能

力的训练。

（二）安排“综合性学习”，体现新课程理念。

综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综

合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现

象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做

做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活''专题，了解乡村景物

和人们的生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要求；第一篇课

文后具体提出活动方式的建议；嘴文园地，，中凭借，口语交际，，、“习作，，进

行交流，在“展示台”中展示成果。随着学生主体活动能力的增强，综

合性学习的要求也在逐步提高，较之三年级，本册减去了，综

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合性学习提示”，在活动过程中，不再对学生作进一步提醒和促进。

根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：

一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是

在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，该怎么做；二是在

学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况，

及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分

展示交流。

（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习。

作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我''的语言叙述

方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课

文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质

疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；

引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。

“我的发现''是自主学习方式的重要体现，在本册共安排8次。在

内容安排上继续体现中年级的特点，引导学生认识、了解一些语言现

象，初步掌握一些读书方法，养成良好的学习习惯。分别是：认识排

比句、养成留心观察和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比

喻句衰达的感情色彩、体会句子含着的意思、认识拟人句、了解双引

号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。

本册精读课文一般安排三道题：第一题，引导朗读、背诵，重视

语言的积累；第二题，侧重理解内容，体会思想感情；第三题，力口强

词句训练。有的课文后设计了选做题。为了加强自主学习意识，本册

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仍以学习伙伴的语言方式，引导学生读书、思考、提问题、谈感受、

讨论交流，以便让学生把自主学习化作经常的行动和习惯。本册在理

解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高。

（四）丰富课本内容，拓宽学习资源

根据课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，

充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋''，在课文背

景或相关知识上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”安排在一、

四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关

战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。”展示

台“安排在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流认识大自

然和感受农村生活的活动成果。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、

谚语、成语等，“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》，“成语故事呻

的《鹏程万里》《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主的内容，

在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精

深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推荐《一千零

一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展

学习开辟了资源空间。

三、教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学

生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅

读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中

年级的阶段教学目标。

本册学习的总目标：

1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正

楷字，用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复

述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人

说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说

出自己的感受和想法。

8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较

具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，

开展讨论，解决生活中的简单问题。

本学期个人教研专题：培养阅读习惯，扩大阅读量，提高阅读与写作

能力。

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西安小学教案体例（语文）

2005至2006学年度第二学期

—语文—学科教学工作计划

设计人：陕西省西安小学韦玲

学生情况分析及改进提高措施

学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了

一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时

他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、

探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学

生，他们对事物的认识，对真、假，美、丑的辨别是十分有限的，加

上他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因

此，在教学时决定凭借教参，结合学生的阅读心理，联系学生已有的知

识点，设计教学环节，确立教学重点、难点和目标，继续加强语文阅读

能力的培养，循序渐进，减少学生的无效劳动，增强计划性，减少盲目

性，注意培养学生的动手动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，拓宽

语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，用语文，努力

使学生达到课内学，课外用，使语文真正成为学生学习过程中不可多

得的好伙伴、成为学生前进过程中的挚友.

教材整体分析

本册语文教材，主要特点如下

（一）加强整合，围绕专题组织教材

本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖、丰

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富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，

热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、

救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。大自然的

启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生

存环境的思考，比前儿册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。

1.导语导学，整合单元内容。在本册8个单元导语中，提示学

习内容，点明专题，布置学习任务。在内容上，力求激发阅读兴趣，

引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。比如，

第一单元，“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，

那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰……”用诗一般的语言展示了

一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。

2.精读与略读课文的联系和整合。为了体现单元整合，加强在精

读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有

“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示

了略读课文的学习要求和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和

略读课文形成的整体感更强。

3.单元学习活动的贯通和整合。单元整合不仅体现在课文内容

上，还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材继续加强专题内

学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。本册继续在每组

课文后安排“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便

学生自查自测、复习巩固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、

日积月累、宽带网（安排在第一、四单元）、展示台（安排在第三、

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六单元）等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间

有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至全册教材成为互相

联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。

（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标

综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合

性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象

或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做

实验或搞搞小发明。一个安排在“01园生活”专题中，了解乡村景物

和人们的生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要求；第一篇课

文后具体提出活动方式的建议；“语文园地”中凭借“口语交际”、“习

作”进行交流，在“展示台”中以举出几个例子的形式展示成果。随

着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求也在逐步提高，较之

三年级，本册不再编排“综合性学习提示”。教师对综合性学习的指

导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做

些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时

关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困

难；三是采用多种形式，充分展示交流。

（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙

述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课

文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质

疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；

21

引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。

“我的发现”是自主学习方式的重要体现，在本册共安排8次。

在内容安排上继续体现中年级的特点，引导学生认识、了解一些语言

现象，初步掌握一些读书方法，养成良好的学习习惯。分别是：认识

排比句、养成留心观察和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会

比喻句表达的感情色彩、体会句子含着的意思、认识拟人句、了解双

引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。

本册精读课文一般安排三道题：第一题，引导朗读、背诵，直视

语言的积累；第二题，侧重理解内容，体会思想感情；第三题，加强

词句训练。有的课文后安排了选做题。为了加强自主学习意识，本册

仍以学习伙伴的语言方式，引导学生读书、思考、提问题、谈感受、

讨论交流，以便让学生把自主学习化作经常的行动和习惯。本册在理

解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高。

（四）丰富课本内容，拓宽学习资源

根据语文课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文

材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，

在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”

安排在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以

及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识

面。“展示台”安排在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，交

流认识大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月累”中的名言警

句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文”中的《说“信”》《趣联

22

巧对》，“成语故事”中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中安排以古代

传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中

华文化的优秀和博天精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅

读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。这些

都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。

总体教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学

生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教

学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级

的阶段教学目标。

1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正

楷字，用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复

述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人

说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说

出自己的感受和想法。

8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较

具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，

开展讨论，解决生活中的简单问题。

教研专题（注明此专题研究属于哪一层次一一学校、教研组、个人）

中年级语文教研组：

提升阅读品味，激发习作兴趣。

个人教研专题：

巧设家庭作业，激发学习兴趣

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第一单元教学计划

设计人：胡斗玲

单元教学内容：

1、古诗词三首2、桂林山水3、记金华的双龙洞4、七月的天

山语文园地一

单元整体目标：

1、感受大自然的神奇景观，激发热爱自然的情感和探索自然的

欲望。

2、引导学生从中学习怎样积累材料。

3、学习文中优美的词句，积累语言，体会作者生动的描写。

4、能够想象画面，用自己的话介绍课文内容。

单元教材分析：

本组课文是以“自然奇观”为专题编写的，所选课文都描写

了自然界的美景、奇景，画面感很强。四篇课文中有三篇都是名篇，

描绘生动、形象，语言相当精彩。根据本组课文的特点，学习本组课

文，一方面要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受

大自然的美。同时，要重视丰富学生的语言积累，引导学生边读边想

象，从作者生动的描写中体会意境，想象画面，学习作者的写作方法。

单元教学重点：学习生字新词，理解课文内容，感受大自然的美。

单元教学难点：学习作者观察和表达的方法。

课时划分：1、古诗词三首（两课时）2、桂林山水（两课时）

3、记金华的双龙洞（两课时）4、七月的天山（一课时）语文园

地一（五课时）

1古诗词三首

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学习目标:

1.认识2个生字，会写5个生字。

2.有感情地朗读课文，边读边想象，感受诗词描绘的画面，

体会作者的思想感情。

3.背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

4搜集相关资料，激发学生积累古诗词的热情。

学习重、难点：

重点：背诵诗词，了解意思，想象意境，体会感情。

难点：读诗词，想意境，感悟语言美。

教学设计思路：

这三篇都是以写景为主的古诗词，语言凝练优美，描写生动逼

真，使人读后不禁发出由衷的赞叹：大自然真是真是多姿多彩，令人

神往。在教学本课时，以读为主，通过反复有感情的朗读，使学生置

身其中，引导学生抓住重点字词深入研读，边读边想象画面，品味语

言，学习作者表达情意的方法。

教学方法：采取“像”、“读”、“议”、“诵”相结合，用音

像激起兴趣，通过朗读激情，在讨论中品味语言，探讨作者的表达方

法。

课前准备：

1.多媒体课件。

2.搜集有关诗人的资料。

课时安排：两课时

板书设计:

26

独坐敬亭山

鸟尽云闲

两不厌

教学过程：第一课时

教学内

教师活动学生活动

容

祖国的山水是如此的

美丽。阅读本单元课文，

我们将随作者做一次愉

一、谈话

快旅行，体会他们对山水

激趣

的热爱之情，同时，学习

作者遣词造句的技巧和

表达情意的方法。

一千多年前，大诗人李白

二、导入秋游安徽省的敬亭山，看学生自读课文，读通读顺，交

《独坐到敬亭山的景色，李白感流相关资料。

敬亭山》怀身世，自己被迫离开长

安已整整十年，世态炎

27

凉，饱尝人间的心酸，仰

望天空只见几只鸟向远

处飞去，直到看不见影

子，一片白云也慢悠悠地

凝视着山，觉得山也在看

者自己，好像在互相交

流，彼此总是看不够，此

时此刻，他觉得自己的心

里似乎只有那摩敬亭山

了，因此写下本诗。

帮助学生复习理解诗词

用自己的画说说从插图看到

的方法

三、初读了什么？强调“厌”的古今不

(1)看插图晓大意(2)

理解同意。大致说出词意后，再读

看注释联系上下文(3)

古诗，读流利读准确。

查字、词典选解释。？

熟读(回读)古诗，创设

解决思考题：

意境：学生齐读古诗，

李白看到了：众鸟高飞尽，孤

并想象，如你是大诗人李

四、感悟云独去闲，李白想到了：相看

白，在敬亭山，你看到了

意境两不厌，只有敬亭山。

什么？想到了什么？

感情朗读：让学生读出“众鸟

引导学生找出与孤相同

高飞尽，孤云独去闲”的幽静。

意义的词，让学生体会出

28

李白的孤独并朗读出来。

用自己手中的笔在白纸画出

要求：

“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的

五、学科学生只要基本体现诗

画面。

拓展意，布局合理就可以了，

作简笔回；背诵李白的其他诗

不做太高要求。

歌。

第二课时

教学内

教师活动学生活动

容

1.指名背诵

第一首诗。1、学生自读第二自然段，我

一、复习

出描写潮来之前人和江的词

指名说诗句意思。

导入2.

句，了解到人很多，江很静。

二、自主

.初读感知。

协作学1

习第二2.了解作者，理解

三首诗诗题。

1学生互相交流课前搜集

词

3组织学生，指导教的有关白居易的资料，教师补

29

学。充。

2根据注释理解诗题。

3.理解诗句大意，同方

法学古诗。

4.品读悟哲理。

5.熟读成诵。

1、学完了课文，课文的1、学生读课文，划句子。2、

三、品味语言的确很美，再读课学生读划出的句子，并说明美

语言文，划出自己认为美的句的理由。3、师生共同品读，

子。感受句子的语言美和形象美。

1、学生抢答。2、学生分小组

1、老师说词语意思。2、

四、积累讨论，然后汇报。3、师生共

进行词语运用练习。

同评价。

作者表达方面，我们能向

课文学习什么？3、教师

总结：①善于观察，在观

五、总结1、学生畅所欲言。2、学生边

察时抓住特点。②按照

写作手讨论边自由读，然后选派代表

定的顺序把观察到的材

法。汇报。

料积累起来。③学着运用

侧面描写。④注意多种修

辞手法的运用。

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2桂林山水

教学目标：

1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成

的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作

用。

3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥

秘的兴趣。

教学重点：了解桂林山水的特点，提升学生的桂林山水的认识，激发

学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

教学难点：了解桂林山水的特点，感悟作者的表达方法。

教学准备：1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文

字资料。2、制作反映桂林山水成因的课件。

教学设计思路：

本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。

在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的

同时，更要指导学生“会学”.本课教学，要重视语言文字的学习.

抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正

的语言文字课。

课时安排：两课时

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板书设计:

2桂林山水

山：奇秀险

水：静清绿

围绕倒映

舟行碧波上，人在画中游

教学过程：

第一课时

教学内

教师活动学生活动

容

亲爱的同学们，我们的祖

国有着数不清的美景胜

境。有一处非常特别，她

的山水极为巧妙地融合

一、激情在一起，她以雄奇秀逸的学生观看相关的音像及文字资

导入丰采，使每一位到这游览料。

的人的心灵受到触动，古

往今来，许多文人用最美

好的语赞美她，讴歌她。

老师这兀就有一首诗，我

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给大家读读：诸峰如笋拔

垢起，碧玉含翠竖云端。

群峰倒影山浮水，无山无

水不入神。在老师的描述

中你们知道这是我国哪

个著名的风景区了吗？

（板书：桂林山水）

课文是怎样评价桂林山

归纳漓江水的特点自读课文，画

水的?

出漓江水的三个特点，想想课文

“甲天下”是什么意是怎样分别描写的。

思？（天下第一）既然桂

（特点之一“静”。课文用

林山水天下第一，那我们

“让你感觉不到它在流动"，从

和作者一起荡舟漓江，观

感觉上突出了漓江水的“静”。）

三、精读

赏桂林山水。

理解

（特点之二“清”。课文用

漓江的水与别处的水

“可以看见江底的沙石”，从视

有什么不同，有哪些突出

觉上突出了漓江水的“清”。）

的特点？

（特点之三“绿”。课文用

“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这

一形象的比喻，从色彩和品质上

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突出了漓江水的“绿”和

“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有

光泽。无瑕：没有斑点，非常纯

桂林的山与别处的山净。）

育什么不同，有哪些显著

归纳桂林山的特点自读课

的特点？

文，画出体现桂林山特点的三个

词，想想课文是怎样分别描写这

些特点的。

（特点之一“奇”。课文从

两方面描写。一是“拔地而起，

各不相连”。一般的山脉逐渐高

上去，且连绵不断，桂林的山却

是从平地崛起，互不相连。二是

“奇峰罗列，形态万千”。罗列：

排列。形态万千：各有各的样子。

除了像老人、像巨象、像骆驼，

教师还可补充介绍，有的像背着

娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，

有的像下山的猛虎，有的像含苞

欲放的莲花，有的像捧书而立的

书童，有的像敞胸露肚的罗

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汉……使学生感到桂林的山真是

形态万千，目不暇接。）

（特点之二“秀”。课文打

了两个比方“像翠绿的屏障，像