统编版六年级语文上册《第1课草原》同步练习题及答案

第第页统编版六年级语文上册《第1课草原》同步练习题及答案学习任务一：创设情境，导入新课1.作者简介。2.写作背景。学习任务二：初读课文，检测预习1.自由读课文，读准字音，读通句子，圈画出生字新词。2.认读词语。绿毯境界柔美惊叹回味乐趣洒脱玻璃衣裳彩虹马蹄礼貌拘束举杯感人会心微笑豆腐稍后3.认读生字，练习书写。重点生字：毯、玻、璃、裳、虹、蹄、腐、稍、微4.感知内容，理清层次。讨论：这篇课文主要写了什么？尝试给课文分段。学习任务三：再读课文，整体感知1.听课文第1自然段配乐朗诵，闭眼想象画面，用一个词语或句子形容你脑海中的草原。2.默读第1自然段，思考：作者是从哪些方面描写草原景色的？3.赏析下面句子。（1）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”对比“清鲜”与“清新”、“明朗”与“晴朗”的区别，体会用词精准。（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”结合图片理解“一碧千里”的辽阔，探讨“并不茫茫”的原因。（3）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”分析比喻修辞的妙处。（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”理解“渲染”“勾勒”的意思，体会句子的表达效果。（5）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”分析“既……又……”的表达作用，体会拟人的修辞手法。4.这是一个（）的草原。5.除了描写草原景色，课文还写了哪些内容？学习任务四：课堂回顾，交流收获1.回顾本节课内容，说说你有哪些收获。2.交流学习方法：在感受草原美景时，我们用了哪些学习方法？3.摘抄任务：请摘抄文中你喜欢的词语和句子，并简单批注喜欢的原因。4.布置作业。（1）基础题：抄写本课生字词3遍，并用“一碧千里”“翠色欲流”各写一个句子。（2）拓展题：查找蒙古族的风俗习惯（如服饰、饮食、礼仪等），整理成200字左右的小短文，下节课分享。参考答案学习任务一：创设情景，导入新课1.作者简介。老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人。中国现代著名小说家、剧作家，被誉为“人民艺术家”。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。2.写作背景。《草原》是老舍于1947年9月12日创作的一篇散文，描述了他第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻，展现了草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，表达了对祖国边疆的热爱和对民族友谊的歌颂。学习任务二：初读课文，检测预习4.课文主要写了草原的美丽风光以及蒙汉两族人民之间的深厚情谊。分段：第一部分：描写草原的自然美景（初见草原）。第二部分：描写蒙汉人民的热情好客（喜迎远客、草原联欢、依依惜别）。学习任务三：再读课文，感受美景1.示例：一碧千里、翠色欲流、辽阔美丽。2.作者从天空、地面、小丘、羊群等方面描写草原景色。3.赏析下面句子。（1）“清鲜”侧重于“鲜”，强调空气洁净且富有新鲜感；“清新”更侧重“新”，指空气清爽而新鲜。“明朗”不仅指天气晴朗，还包含光线充足、视野开阔的意思，侧重主观感受上的明快与舒畅；“晴朗”单纯形容天气无云、阳光充足，是客观的天气描述。（2）“一碧千里”形容草原碧绿的颜色广阔无垠，一眼望不到边际。“并不茫茫”是因为草原上有羊群、小丘等点缀，不显空旷。（3）把羊群比作白色的大花，把草原比作无边的绿毯，生动形象地写出了草原的美丽景色。（4）“渲染”是用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹；“勾勒”是指用线条画出事物的轮廓。这句话生动形象地写出了小丘线条的柔美和草原的辽阔。（5）两个“既……又……”表达出作者第一次置身于草原中的感受，也让我们感受到作者对草原的喜爱。把骏马和大牛当作人来写，情境交融，增强了草原风光的感染力。4.这是一个（美丽、辽阔、生机勃勃）的草原。5.除了描写草原景色，课文还写了蒙汉两族人民之间的深厚情谊，具体包括“喜迎远客”“草原联欢”“依依惜别”等内容。这些内容通过“襟飘带舞”“热情款待”等场景，体现了蒙汉民族间的人文之美。学习任务四：课堂回顾，拓展延伸1.示例：我认识了老舍先生，了解了《草原》的写作背景，感受到了草原的美丽风光，学习了一些生字词和修辞手法。2.示例：抓关键词、想象画面、有感情朗读、分析句子等。3.示例：摘抄“那些小丘的线条是