科学六年级上册第二单元-第1课-我们的地球模型-教案

科学六年级上册第二单元第1课我们的地球模型教案2地球的运动由于我们本身就生活在地球上，因此对于地球运动的认识存在着许多干扰，就像诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”描述的那样。要想客观地认识地球的运动，我们必须站在宇宙中，从宏观的角度去观察。利用模型进行模拟实验，可以排除那些干扰，使学生对地球运动的认识建立在探究的基础之上。本单元共7课，旨在帮助学生理解“在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着”的概念。第1课“我们的地球模型”是单元的起始课。为了奠定学生后续学习的基础，教师将引导学生回忆地球的相关知识，并在分析整理原有认知的基础上，提出问题，找到研究方向。第2～4课“昼夜交替现象”“人类认识地球运动的历史”与“谁先迎来黎明”，都围绕昼夜交替现象的成因的主题展开。第2课，学生提出假设并通过模拟实验进行验证；第3课，学生通过阅读资料了解历史上关于地球运动的经典学说，知道地球在自转的同时进行着公转，在此基础上，学生再次进行模拟实验，并形成对昼夜交替现象的最终解释；第4课，学生通过生活中的实例感知相对运动的原理，推理出地球自转的方向是自西向东。第5～6课“影长的四季变化”和“地球的公转与四季变化”，都围绕地球公转产生四季变化的主题进行。前一课是后一课的基础，学生通过前一课了解地球公转引起太阳直射角度变化，才能理解太阳直射角度变化引起温度变化，从而产生四季变化。第7课“昼夜和四季变化对生物的影响”，学生通过各种方式查阅资料，了解昼夜交替和四季变化对生物产生的影响，然后交流、汇报学习成果，加深对问题的理解，提高获取、处理、表达信息的能力。六年级的学生已经通过各种途径知道了许多关于地球、太阳、月亮的知识，甚至可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇来。但学生对地球运动的认识也仅仅停留在知识表面，即知其然而不知其所以然。本单元要引导学生进一步学习地球运动的相关知识，使学生能够对昼夜交替、四季变化等与地球运动有关的现象作出合理的解释。1．传授建立模型以获取具象化的学习方法。在教学过程中，系统而深入地采用建构模型、模拟实验、查阅资料、实际观测等主要探究方法，引导学生在探究中不断建构和修正自己的解释模型，以获取具体形象化的感知，有助于学生科学概念与科学探究双螺旋协同发展。2．提供有助于学生认知发展的学习工具。在学习单元新知之前，引导学生用概念图对已知的相关知识进行分析、整理，并提出自己感兴趣的研究问题；在单元学习结束之后，引用思维导图帮助学生建构自己的地球运动的认知模型。

第1课我们的地球模型(教材P21～23)授课时间：______________累计____1____课时课题我们的地球模型课型新授课教学目标科学知识目标1.知道地球的结构由地核、地幔、地壳以及大气层组成。2.知道地球表面主要由海洋和陆地构成。科学探究目标1.能用思维导图表达并整理已学的地球知识。2.能通过制作模型表达、概括已学知识。3.能从地球的结构、运动、气候等角度提出可探究的科学问题。科学态度目标1.对地球与宇宙科学领域内容探究保持好奇心与探究热情。2.愿意与小组成员分享和交流，有综合考虑他人意见的习惯。科学、技术、社会与环境目标知道技术与科学探究相互促进的关系。教学重难点重点：利用气泡图整理已知的地球知识，制作简单的地球模型表达已知的地球知识。难点：制作简单的地球模型。教学准备为学生准备：橡皮泥、地球仪、泡沫球(或塑料球)、彩笔、橙子、勺子、吸管、小刀等。教师准备：教学课件、班级记录表。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：(教学提示：出示教材单元首页的地球图片。)对于地球，我们十分熟悉，现在我们将视角投向外太空，从外部观察我们生活的地球。2.提问：地球的形状是怎样的？(预设：球形。)地球是怎样运动的？(预设：地球自转；地球围绕太阳转。)3.追问：你还知道哪些关于地球的知识？关于地球你又有哪些疑问？(预设：地球超过40亿岁。昼夜是如何形成的？为什么夏季白天的时间比冬季长呢？)4.揭题：我们能做一个地球模型来表达所知道的地球知识吗？(板书：我们的地球模型)探索与研讨探索一：写下“我知道和感兴趣的地球知识”1.过渡：在此之前，你对地球的知识了解多少？这是我们的课前调查，仔细阅读并提出你的问题。2.展示：展示几个具有代表性的课前调查表并汇总大家的观点。

探索与研讨3.交流：指导学生小组研讨、交流。组内研讨帮助卡主持人：地球的形状是怎样的？地球是怎样运动的？学生1：我认为地球是球体；地球会自转，也会绕着太阳转。主持人：你还知道哪些关于地球的知识？关于地球你又有哪些疑问？学生2：我知道地球超过40亿岁了。学生3：我想知道昼夜是如何形成的。学生4：我想知道为什么夏季白天的时间比冬季长。主持人汇总大家的发言。4.小结：大家对于地球的知识的了解很多也很杂，接下来我们一起利用气泡图对相关知识进行初步的整理。【设计意图】整理和分析已知的知识让其结构化，让学生认识到这是一种有效的学习方法，同时还为模型制作提供正面的引导。探索二：制作一个简单的地球模型1.过渡：科学家在寻找问题答案的过程中，会根据观测的数据或假设，制作出初步的模型，并根据新的数据，不断地加以修正。今天，我们就是小小科学家，请大家根据自己想要表达的地球知识，选择制作不同的地球模型。

探索与研讨2.指导：展示活动帮助卡和实验器材，指导学生小组制作简单的地球模型。(教学提示：此处要求学生细化步骤，一定要有具体的操作，不能只有大概的思路。)3.研讨汇报：指导学生小组研讨、交流，根据集体汇报帮助卡进行汇报，其他小组补充。集体汇报帮助卡主持人：我们是如何制作地球模型的？我们的模型可以解释地球的什么知识？小组1：我们用三种不同颜色的橡皮泥制作地球结构模型；用不同颜色在塑料球体上绘制地球上海洋和陆地分布情况，制作地球海陆分布模型；利用橙子和吸管等，制作地球自转模型。我们的模型有的切开后能直观地反映地球的圈层结构；有的能反映地球表面的海陆面积比例；有的能让我们更直观地观察地球自转现象，探究相关问题。探索与研讨主持人：对比不同的模型，它们有什么不同和相同？小组2：它们的不同之处在于所表达的地球知识不同，表达的研究方向不同，制作方法也不同；相同的是它们都能表达某一类的地球知识，都有地球的基本特征——是一个球体，都能用于科学研究。主持人：我们的地球模型还可以如何改进？小组3：我们可以在制作地球结构模型时，严格按照比例制作，更精确地表达地球知识；可以把地球海陆分布模型制作得更美观；可以在制作地球自转模型时，用轮轴代替吸管，使“地球”转动得更方便。主持人：大家还有什么补充吗？请小组代表回答。其他小组：没有。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。4．小结：制作模型能够帮助我们更好地认识地球以及检验我们对于地球的认知是否正确。往后，我们要积极尝试制作其他的模型，帮助我们加深对知识的理解，提升用模型准确表达所学知识的能力。拓展与小结1．小结：地球是一个围绕着太阳转的超过40亿岁的球体。2．布置任务：展示地球仪，引导学生观察常用的地球仪。3．提问：说说我们可以从这个地球模型上获得哪些知识?（预设：陆地和海洋名称、国家名称及其分布、南北半球、经纬线等。）板书设计教学反思本课是单元的起始课。学生通过之前不断地学习、积累，对地球的相关知识有了一定了解，但还是杂乱的。因此，先做课前调查，再课上讨论、整理，最后完成已知地球知识的气泡图，能帮助学生整理和分析已知的知识并让其结构化。而动手制作各种类型的地球模型并展示、分享自己的模型，是学生非常感兴趣的内容，难度较低，能极大地激发学生的兴趣，为整个单元的学习奠定基础。另外，老师注意及时引导和鼓励。由于学生知识掌握不够全面，且有关宇宙的知识比较深奥，学生难以理解，在讨论时可能会出现错误观点。在教学过程中，老师对于学生的错误认知应做适当引导。课后作业一、六年级上册第2单元选择题1．观察如图所示的地球结构模型剖面，地球的结构从里到外依次是()。A．地核、地幔、地壳B．地幔、地核、地壳C．地壳、地幔、地核答案：A2．地球围绕太阳公转一周的时间是()。A．24小时 B．一个月 C．一年答案：C3．下列说法正确的是()。A．托勒密的观点是完全错误的B．哥白尼的观点是完全正确的C．科学探索需要不断寻找新证据，来排除或修正观点答案：C4．同一地点，一年四季正午时分太阳的位置不同，这是因为()。A．地球公转轨道不断发生变化B．地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变C．地球自转的轴不断发生变化答案：B5．在“谁先迎来黎明”的模拟实验中，围成一圈的同学代表()。A．太阳B．地球C．地球公转轨道答案：B6．我们用塑料小球代表地球，用手电筒代表太阳来进行实验，探究地球的昼夜交替现象，这种实验称为()。A．对比实验B．演示实验C．模拟实验答案：C7．坐在转椅上，顺时针转动转椅，观察到周围的景物是()运动的。A．逆时针B．顺时针C．自北向南答案：A8．5月8日下午2时，状状的爸爸坐飞机前往美国纽约出差，飞行约12小时后到达目的地，此时美国机场显示的时间竟然还是5月8日下午2时。对此现象的合理解释是()。A．地球在不停地自东向西自转B．美国机场的时钟在12小时之前停止了工作C．美国当地时间比北京时间晚12小时答案：C9．猫头鹰在夜晚活动，郁金香在白天开放，都是受()的影响。A．昼夜交替B．四季变化C．太阳热量答案：A10．下列动物中不需要冬眠的是()。A．刺猬B．熊猫C．乌龟答案：B二、六年级上册第4单元选择题11．如图所示，只改变电路中电池的正负极方向，电磁铁（

）。A.

南北极不变

B.

南北极改变

C.

磁力强弱发生变化【答案】B【解析】【解答】只改变电流方向，电磁铁的磁力强弱不会发生变化，磁极方向改变。B选项符合题意。故答案为：B。【分析】影响电磁铁磁极方向的因素有电流的方向以及线圈缠绕的方向。

12．老师说一个小马达就是一个小发电机，我们上课时按照课本上的要求做实验时（如右图），下面说法不正确的是（

）。A.

如果小灯泡能亮了，说明小马达能发电B.

如果小灯泡不能亮，说明小马达不能发电C.

如果小灯泡不能亮，还需要用其他办法来验证小马达能否发电【答案】B【解析】【解答】如果小灯泡不能亮，也有可能是发出的电流太小，可以再用电流检测器检测是否产生了电流，再得出结论。B选项说法不正确，符合题意。故答案为：B。【分析】影响电灯泡不能工作的原因是多种多样的，应该进行分析检验。13．下列关于能量转化的几种说法中，不正确的是（

）。A.

用锯子锯木头，锯条会发热，是由于动能转化为热能

B.

当水壶中的水沸腾时壶盖会跳动，这是热能转化为动能C.

给蓄电池充电的过程中，电能转化为化学能

D.

在燃料燃烧过程中，热能转化为光能【答案】D【解析】【解答】燃烧是一种化学变化，在燃烧过程中化学能转化为内能，故答案为:D.【分析】地球上的能量以不同的形式存在，以动能、势能、生物质能、光动能、电能等等。14．我们吃的食物中储存的能量属于（

）。A.

动能

B.

光能

C.

化学能【答案】C【解析】【解答】能量有很多形式，我们把储存在食物、燃料中的能量叫化学能。故答案为:C.【分析】地球上的能量以不同的形式存在，以动能、势能、生物质能、光动能、电能等等。15．改变电磁铁的南、北极的方法是（

）。A.

增加绕在铁钉上的导线圈数

B.

增加连接的电池节数C.

改变导线绕圈的方向

D.

改变铁钉的钉帽与钉尖的方向【答案】C【解析】【解答】改变电流的方向、改变电磁铁的线圈缠绕方向都可以改变电磁铁的南北极。故答案为：C。【分析】电磁铁的南北极：电磁铁的南北两极和线圈缠绕的方向、电流的方向等因素有关。16．电磁铁的制作与研究，实验装置如图所示。（1）可以作为电磁铁的铁芯的材料是(

)。A.粗铁丝B.粗铜丝C.铝块（2）试验中，大头针的作用是(

)。A.导电

B.测试磁力

C.检测电流方向（3）可以代替大头针的材料是(

)。A.垫圈

B.回形针

C.纸屑（4）在做“电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向是否有关”的实验时，实验中应改变的是(

)。A.线圈缠绕的方向

B.所用电池的节数

C.电池的连接方法（5）在实验中，发现调换电池的正负极，可以（

）A.增强电磁铁的磁性

B.改变电磁铁的南北极

C.增强电流强度（6）下列方法能增强电磁铁磁力的是(

)A.增加缠绕铁钉上的导线圈数B.改变电池的连接方法C.改变导线的缠绕方向【答案】（1）A（2）B（3）B（4）A（5）B（6）A【解析】【解答】根据电磁铁的原理，增加线圈数量和电流的强度可以增强电磁铁的磁力。在实验中，大头针的作用是测试磁力。大头针也可以用回形针代替，吸引大头针或者铁钉的数量越多说明磁力越强。要研究“电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向是否有关”的问题，应该采用对比实验法，其他量相同，需要改变的是线圈缠绕的方向；在实验时，如果正负极调转了，可以改变电磁铁的南北极。根据电磁铁与线圈的数量的关系，可知增加缠绕铁钉上导线的圈数可以增强电磁铁的磁力。【分析】电磁铁的磁力与线圈的数量以及电流的强度有关，增加线圈的数目，可以使电磁铁的磁力增大，增加电流的强度，也可以使电磁铁的磁力增强。17．关于能量及其转化，下列说法中不正确的是(

)。

A.

电饭锅蒸饭时，电能转化为热能B.

植物的呼吸作用是贮存能量的过程C.

电动车电瓶充电是贮存能量的过程【答案】B【解析】【解答】A、电饭锅蒸饭时，电能转化为热能，不符合题意。B、植物的光合作用是贮存能量的过程，呼吸作用是消耗能量的过程，符合题意。C、电动车电瓶充电是贮存能量的过程，是将电能以化学能的形式储存，不符合题意。故答案为：B。【分析】根据能量计能量转化的原理，植物的光合作