幼儿园美工区活动中教师评价行为的个案研究

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附录附录一：美工区域活动中教师评价行为分析记录表观察班级：观察对象：观察时间：评价行为评价具体内容评价分析次数评价内容技能型评价色彩构图造型熟练度整体情况方法非技能型评价常规习惯专注性创造性同伴交往评价时情感介入积极情感消极情感无情感评价时机成功时失败时主动质疑时遇到困难时评价效果积极回应消极回应无回应附录二：操作性定义维度定义评价内容技能型评价教师出现对色彩搭配、涂色的方式和工具等；构图的饱满性、结构和搭配等；造型独特性、创新性、细致性；熟练度中速度、流畅度、灵活性；整体从作品综合方面进行全面反馈；涂色方法、制作方法、材料使用技巧等方面出现评价时非技能型评价当教师出现常规中规则的遵守、安静程度等；习惯中握笔习惯、坐姿习惯、绘画习惯等；专注的和持久性；创造性中设计、材料运用、方法的创新等；同伴之间的分享、合作、交流等做出评价。评价情感积极情感积极情感表现为教师的语言、动作或表情中明显体现了对幼儿和善、亲切、友好、喜爱的态度和肯定消极情感在评价时带有不满意或者不耐烦等消极情绪无情感复述幼儿行为、解释幼儿行为或进行方法技能评价时一般情绪比较稳定，没有明显的情感流露评价时机成功时当幼儿顺利完成教师安排活动时进行评价。失败时当幼儿做错、弄坏原料、做不出来等情况下进行的评价遇到困难时幼儿思维发生阻塞，活动进行不下去，没思路时的评价。主动质疑时对幼儿迷茫、出现疑问，有问题的评价评价效果积极回应幼儿出现开心、倾听、点头、修改、学习等行为时消极回应幼儿出现停止、走开、沮丧、拒绝、生气行为时无回应幼儿出现冷漠，不理睬行为时附录三：美工区域活动中教师评价行为观察记录表观察班级：观察对象：观察时间：评价方法评价性质评价的具体内容次数言语评价肯定性评价笼统嗯、哇(表语气)真棒..、最棒...很...非常、太...不错、好具体喜欢具体肯定暗示激励复述以后可以...还可以...否定性评价笼统不可以、不要不正确讽刺具体训斥具体否定暗示批评反问打断中性评价指导解释非言语评价肯定性评价微笑点头抚摸拥抱击鼓掌惊讶关心/倾听凑近、指否定性评价皱眉摇头严肃表情生气中性评价示范附录四：幼儿园教师访谈提纲日期:访谈教师基本情况姓名:

性别:

年龄：学历：您认为幼儿在美工区域活动中的游戏中需要教师评价吗?一般对什么进行评价?在美工区域活动组织过程中，您一般会在什么情况下评价幼儿?如何对幼儿进行评价?您在美工区活动中的评价