童话单元的任务化教学设计

童话单元的任务化教学设计童话单元的教学，首先要把握童话的故事特征，我们先对故事类文本做比较分析，以便整体把握。一、童话的故事特征故事类文本的辨析1.小说：虚构的；愿望与障碍的较量；映射生活虚构的，核心是愿望与障碍的较量，有固定的故事公式：确定主人公及目标（愿望）→设计障碍（困难）→主人公努力克服困难→初次失败→再次努力并出现意外→情节转折→最终圆满结局。典型如《西游记》，唐僧以取经为目标，经历九九八十一难，每次遇妖怪难以战胜时，因神仙、菩萨相助等意外得以继续前行。2.神话：虚构的；人类与自然的思源；原始求知虚构的，是人类对与自然渊源的探索，即人、世界的起源等。它先有现实可见的结果，再通过集体想象探索其形成的过程和起因，反映了人类祖先原始的求知欲和科学探索精神。由于当时科学不发达，人们只能通过想象解释自然现象，如打雷、下雨、洪水等。3.寓言：虚构的；故事与道理的对照；道德说教虚构的，是故事与道理的对照，二者一一对应，本质是通过故事进行道德说教，一个故事可讲一个或多个道理，一个道理也可用多个故事阐述。4.民间故事：虚构的；愿望与现实的冲突；惩恶扬善虚构的，体现愿望与现实的冲突，反映民间百姓的美好愿望在现实中难以实现，故通过虚构实现，核心是惩恶扬善，如《猎人海力布》《牛郎织女》。5.童话：纯虚构；愿望与幻想的奇遇；追寻美好纯虚构，相较于其他文本更具幻想性，是愿望与幻想的奇遇。其源于现实中不美好的生活催生的美好愿望，因现实中难以实现，故通过想象甚至幻想达成，本质是追寻美好生活。二、童话的学习主题我们团队将童话按学段分为4个阶梯，形成学段主题图谱，确保学生童话学习是进阶式的，而非低水平重复。1.一年级：“什么都会说话”，即童话中无论有无生命的事物都像人一样会说话，教学重点是读童话，体验童话阅读乐趣。2.二年级：“美妙也很简单”，探究童话美妙的秘密，教学重点是讲童话，根据叙事结构续编童话。3.三年级：“想象创造美好”，童话依靠想象创作，教学重点是选择故事类型创编童话。4.四年级：“活在自己的童话里”，议童话中的人物形象，根据自己的想法新编童话，表达愿望。三、单元的童话教学（一）任务单元教学的基本步骤童话单元教学需遵循以下5步设计，最终落到单篇教学：1.研读教材2.对标任务类型3.确定学习主题4.设计单元任务5.落实单篇教学（二）教材解读1.单元解读语文要素：感受童话丰富的想象；试着自己编童话、写童话（需将编、写童话转化为容易且有趣的事）。2.课文解读：《卖火柴的小女孩》：◦类型：常人体童话，人物为小女孩。◦愿望：到没有寒冷、饥饿、痛苦的地方。◦奇遇：依次擦燃火柴，分别看到大火炉、大烤鹅、圣诞树、奶奶，最后擦燃一大把火柴，奶奶抱着她在光明和快乐中飞走。◦结局：小女孩冻死安徒生的童话多给成人看，引人反思，如子阳老师曾质疑家长对孩子的关心缺失。《那一定会很好》：◦类型：拟人体童话，人物为种子（折射人的一生）。◦愿望：成长的不同阶段有不同愿望——站起来、跑起来、坐下来、躺下来。◦奇遇：想站起来时长成大树；想跑起来时被做成手推车；想坐下来时被改成椅子；想躺下来时被拼成木地板。◦结局：舒服极了每个愿望都实现，传达“一生要过得好，需在为他人服务中成就自己”的观念。《在牛肚子里的旅行》：◦类型：拟人体童话（科普类），人物为一对朋友——青头和红头（两只蟋蟀）。◦愿望：玩捉迷藏。◦奇遇：红头被牛卷到嘴里，青头让它躲过牛的牙齿；红头被吞进肚里，青头让它等待牛反刍；红头被送回嘴里，青头帮它趁牛打喷嚏逃生。◦结局：两只蟋蟀重新在一起体现“朋友”的人文主题。《一块奶酪》：◦类型：拟人体童话，人物为蚂蚁队长和一群小蚂蚁。◦愿望：只出力不偷嘴，让所有小蚂蚁也如此。◦奇遇：搬运大奶酪时拽掉一点奶酪渣，队长想吃又犹豫，让大家休息后，命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣。◦结局：大家干劲更足传达“做领导应将好处给最需要、最弱小的，以凝聚团队力量”的道理。3.单元习作习作要求：我来编童话提供三个要素：角色、时间、地点思考三个问题：故事里有哪些角色？事情发生在何时何地？他们在做什么、相互之间发生了什么故事？提示三个步骤：先想象再构思；写完后读通顺；给故事取题目4.语文园地交流平台：一切都像人一样；一切充满想象；一切都妙不可言；一切都带来启示。识字加油站：基本字——形声字词句段运用：归类积累，含有“口”的字；表示动口的字，表示发声的字，表示声音的字。学习用修改符号修改习作：表示改正，表示增补，表示删除日积月累：谚语5.快乐读书吧：在那奇妙的王国里，用想象阅读童话（整本书），推荐《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》，可选择阅读或汇总阅读。（二）单元整体任务架构•学习主题：想象创造美好。•三个任务：a.美好的愿望：包含卖火柴的小女孩的愿望、小种子的愿望，以及学生自己创编故事中的愿望。b.美好的朋友：包含青头与红头的故事，补充树和小鸟等故事，以及学生创编的其他朋友类童话故事。c.美好的选择：包含蚂蚁队长的选择，以及学生创编的其他选择类童话故事每个任务都对应一种创编童话的故事类型•子任务：小女孩的愿望任务一：小老师教识字写字：◦步骤：挑选易错字和词→小组互教互学→提示重点字词（因课文难度较大，需扎实教学）。任务二：小火柴读懂愿望：◦步骤：根据幻想读出愿望→对照现实读懂愿望（了解小女孩现实生活，理解其愿望）→思考现实愿望与幻想的关系（把握童话创作基本原理：现实痛苦→产生美好愿望→用幻想实现愿望）。任务三：安徒生的心里话：◦步骤：读结局中作者的话→写出作者想说的话（理解安徒生通过童话想传达的思想）。（三）习作：我来编童话情境任务：请你做一个“小小童话家”，展开奇妙想象，将自己或别人的美好愿望写进童话。活动1：依据童话类型来构思1.对单元的四个童话进行归类2.对童话类型进行“问题构思”◦关于愿望的童话：谁？在哪里？现实愿望是什么？如何实现？◦关于朋友的童话：谁和谁？在哪里干什么？遇到什么事（危险或诱惑）？各自表现及如何共同解决？结果如何？◦关于选择的童话：谁？在哪里或什么时候？遇到什么两难选择？如何决定？结局如何？◦关于王子与公主的童话：王子或公主想娶或嫁谁？遇到什么障碍？如何解决？结局如何？◦关三个儿子的童话：父亲或母亲的三个儿子各是什么样的？三个儿子接受同一个任务或难题各自的做法？结局如何（通常小儿子获胜）？◦关于“屌丝逆袭”的童话：屌丝是什么样的？遇到什么考验或难题？它是怎么做的？结局如何（逆袭）？3.就习作中的材料尝试问题构思以提供的材料（如“国王、黄昏、厨房”）为例，构思不同类型的童话。◦关于国王愿望的童话：国王想听真话，只有在黄昏的厨房里能听到锅碗瓢盆的议论，最终成为人人爱戴的好国王。◦关于国王选择的童话：国王在减肥和美食间犹豫，常在黄昏的厨房里偷吃，最终厨房成了困住他的牢房。◦关于国王三个儿子的童话：国王黄昏举办国宴并禅位，命三个儿子各做一道最珍贵的菜，最终小儿子因菜的珍贵性继承王位。◦关于国王朋友的童话：国王有餐后眩晕症，每天黄昏等待啄木鸟朋友从耳朵里捉出虫子。活动2：依据故事地图来写作：先做示范，再让学生想象并绘制故事地图进行创作。活动3.依据听众评价修改：讲给爸爸妈妈听，并收集意见，运用修改符号修改童话。活动4：依据原创童话来分享：举行童话故事分享会，评选“童话大王”等。四、童话教学的要义五要、五不要：1.要多读多讲，不要只做问题答题（做到不读书不做题，不讲好不擅长）。2.要用心感受，不要过度分析解构（感受鲜明形象，激发学生自身的学习潜力和编故事能力）。3.要深度对话，不要表面说假话（不将童话上升为寓言，看到学生未察觉及已察觉的内容）。4.要创意思维，不要局限于常人思路（像作家一样构思，像儿童一样想象）。5.要采用童话的方式，不要用成人的方式（如童话常具有重复中带变化、包含声音等特点）。五、《花的学校》教学补充说明1.解决“难读懂”问题：让学生读得通俗易懂，将散文诗内容与三种生活（假日生活、学校生活、家庭生活）连接，结合学生生活经验（如喜欢自由快乐的假日生活，向往家庭生活）。2.语言文字品味：◦区分“常写的句子”与“诗人写的句子”，聚焦拟人手法（初一上册才专门教学“拟人”概念，但学生可提前感知）。◦关键问题：“诗人是怎么写出拟人来的？”（答案是想象）；“作家是怎么写出比喻