感受鲁迅(二) -儿时故乡的蛊惑教学设计-2025-2026学年高中语文选修苏教版

感受鲁迅(二)——儿时故乡的蛊惑教学设计-2025-2026学年高中语文选修苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《故乡》一文的学习，包括对鲁迅儿时故乡的描写、人物形象的刻画以及文章主旨的把握。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中语文选修苏教版教材第六单元《鲁迅》相关，学生在之前的学习中已接触过鲁迅的作品，具备一定的文学鉴赏能力。通过本节课的学习，学生可以进一步了解鲁迅的生平和思想，提高对文学作品的分析和鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生理解和鉴赏文学作品的能力，提高文学审美水平。

2.增强学生对鲁迅作品的时代背景和思想内涵的理解，提升历史素养。

3.通过对鲁迅儿时故乡的描绘，引导学生关注现实，培养人文关怀和社会责任感。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《故乡》中鲁迅对儿时故乡的描写手法，如对比、象征等，引导学生体会其深刻内涵。

-分析鲁迅笔下的故乡人物形象，如闰土和杨二嫂，探讨其性格特点和象征意义。

-理解文章主旨，即对封建社会的批判和对人性的反思。

2.教学难点：

-理解鲁迅作品中的象征手法，如“狗洞”、“乌蓬船”等，如何体现文章的主题。

-深入分析闰土和杨二嫂的形象，把握其背后的社会意义和文化内涵。

-在理解文章的基础上，培养学生对封建社会的批判意识和人文关怀。例如，在讨论闰土的形象时，学生可能难以理解其从纯真到麻木的转变，需要教师引导分析社会环境对人物性格的影响。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有高中语文选修苏教版教材，特别是第六单元《鲁迅》的相关内容。

2.辅助材料：准备与《故乡》相关的图片，如鲁迅的画像、儿时故乡的风景图，以及相关的历史背景资料。

3.教学视频：选取与鲁迅生平或《故乡》主题相关的纪录片或短片，用于辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或投影仪，以便进行小组讨论和展示。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师简要介绍鲁迅的生平和文学成就，激发学生对鲁迅作品的兴趣。

-展示鲁迅的画像和《故乡》的封面，引导学生思考：鲁迅为何选择以“故乡”为题？

-提问：你对“故乡”这个词有什么样的情感体验？

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一部分：鲁迅的故乡背景介绍

-教师简要介绍鲁迅儿时故乡的历史背景和风土人情。

-学生阅读教材中关于故乡的描述，分享自己的理解和感受。

-第二部分：人物形象分析

-教师引导学生分析闰土和杨二嫂的人物形象，探讨其性格特点和象征意义。

-学生举例说明人物在文中的作用，如闰土从纯真到麻木的转变，杨二嫂的形象如何体现封建社会的压迫。

-第三部分：文章主旨探讨

-教师引导学生探讨《故乡》的主旨，如对封建社会的批判和对人性的反思。

-学生结合自己的理解，分享对文章主题的不同看法。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一项：写作练习

-学生以“我的故乡”为题，写一篇短文，表达自己对故乡的情感和思考。

-第二项：角色扮演

-学生分组扮演闰土、杨二嫂等角色，通过对话和表演，更深入地理解人物性格和故事情节。

-第三项：小组讨论

-学生分组讨论：故乡在鲁迅作品中的意义，以及故乡对现代人的影响。

4.学生小组讨论（用时15分钟）

-第一方面：故乡的象征意义

-学生讨论“故乡”在《故乡》中的象征意义，如故乡是鲁迅的童年记忆，也是他对封建社会的批判。

-第二方面：人物形象的社会背景

-学生讨论闰土、杨二嫂等人物形象背后的社会背景，如封建社会的压迫和农村生活的艰辛。

-第三方面：文章主题的现实意义

-学生讨论《故乡》对现代人的启示，如对家乡的思念、对封建社会的反思等。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调鲁迅作品的时代背景、人物形象和文章主旨。

-学生分享自己在实践活动中的收获和感悟。

-教师提出问题，如：你对鲁迅的故乡有何感想？你对封建社会的批判有何看法？

-学生回答问题，教师进行点评和总结。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力提升

-学生通过学习《故乡》这篇作品，能够更好地理解和鉴赏鲁迅的文学风格，包括其独特的象征手法、对比手法和细腻的心理描写。

-学生能够识别和分析文本中的意象和象征，如“狗洞”、“乌蓬船”等，理解它们在文章中的深层含义。

2.历史文化素养增强

-学生通过学习鲁迅的生平和作品，对20世纪初的中国社会有了更深入的了解，增强了历史文化素养。

-学生能够认识到鲁迅作品所反映的社会现实，以及他对封建社会的批判精神。

3.人文关怀和社会责任感培养

-学生在阅读《故乡》时，能够感受到鲁迅对家乡人民的深情和对社会现实的关注，从而培养人文关怀和社会责任感。

-学生通过讨论和分析人物形象，如闰土和杨二嫂，能够认识到不同社会阶层的生活状态，增强对社会问题的敏感性和思考能力。

4.思维能力的锻炼

-学生在学习过程中，通过分析文章结构和人物心理，锻炼了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生在小组讨论中，学会了如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，并在此基础上形成自己的见解。

5.写作能力的提高

-学生通过写作练习，能够模仿鲁迅的写作风格，运用象征和对比等手法，创作出具有自己特色的文学作品。

-学生在角色扮演活动中，能够更好地理解人物的情感和内心世界，提升自己的写作技巧。

6.综合运用知识的能力

-学生在综合运用语文知识的基础上，能够将文学鉴赏、历史知识和社会问题相结合，形成自己的观点。

-学生在实践活动和讨论中，能够灵活运用所学知识，解决实际问题。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-鲁迅的生平简介及其文学成就

-《故乡》的写作背景和主题

-文章中的象征手法和对比手法

②关键词：

-象征：狗洞、乌蓬船

-对比：闰土与“我”的对比，闰土的变化

-主旨：对封建社会的批判，对人性的反思

③重点句子：

-“我想，这也许是故乡的象征吧。”

-“闰土的笑声，使我感到了一种难以言说的悲哀。”

-“故乡，这个我梦寐以求的地方，如今却变得如此陌生。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，对比分析鲁迅作品中的人物形象和写作风格。

-收集关于鲁迅生平的资料，了解鲁迅的生活经历和社会活动，特别是他如何通过文学创作来反映社会现实。

-观看与鲁迅相关的纪录片或访谈节目，如《鲁迅：他的时代和他的文学》等，以多媒体形式加深对鲁迅及其作品的了解。

2.拓展要求：

-鼓励学生选择自己感兴趣的作品或资料进行阅读和观看，以激发学习兴趣。

-学生可以撰写读书笔记或观后感，分享自己的阅读体验和心得。

-学生可以组织小组讨论，交流对鲁迅作品的理解和感受，以及对社会现实的思考。

-教师可以推荐以下阅读材料：

-《鲁迅全集》：收录了鲁迅的大部分作品，是深入了解鲁迅的重要资料。

-《鲁迅杂文选》：鲁迅的杂文以其尖锐的社会批评和深刻的思考著称，适合学生进一步理解鲁迅的思想。

-《鲁迅与二十世纪中国》：探讨鲁迅在20世纪中国文学史上的地位和影响，有助于学生从更宏观的角度理解鲁迅的作品。

-教师解答疑问：

-学生在阅读和观看过程中遇到的问题，教师应及时给予解答和指导。

-鼓励学生提出自己的疑问，通过讨论和探索来解决问题。

-课后作业：

-学生可以选择以下作业之一进行完成：

-撰写一篇关于鲁迅某一作品的读书报告，分析作品的主题和人物形象。

-设计一个以鲁迅作品为主题的演讲或辩论，展示对鲁迅及其作品的深入理解。

-创作一个以鲁迅作品为灵感的短剧或微电影，通过表演来传达作品的精神内涵。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《故乡》这篇文章时，我尝试让学生扮演文中角色，通过角色扮演来深入理解人物性格和情感变化，这种教学方法让学生们更加投入，提高了课堂的互动性和趣味性。

2.多媒体辅助教学：我利用视频、图片等多媒体资源，将鲁迅的生平和作品背景生动地呈现给学生，帮助学生更好地理解文本内容，增强了课堂的直观性和吸引力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：虽然我尝试了情景模拟和多媒体辅助教学，但发现部分学生在课堂上参与度不高，可能是因为他们对鲁迅的作品缺乏足够的兴趣或对课堂活动的参与感不强。

2.教学深度不够：在讲解文章的主旨和象征手法时，我感觉自己的讲解可能过于简单，没有充分挖掘作品的深层含义，导致学生对鲁迅的思想和文学价值理解不够深入。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生阅读理解和文学鉴赏能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.提高课堂互动性：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、辩论赛等，让学生在合作中学习，激发他们的学习兴趣。

2.深化教学内容：我会更加深入地研究鲁迅的作品，准备更加丰富和深入的教学内容，引导学生进行批判性思考，提高他们对文学作品的鉴赏能力。

3.丰富评价方式：我将