2.2 构造地貌的形成 教学设计 2024-2025学年高二上学期 地理 人教版（2019）选择性必修1

2.2构造地貌的形成教学设计2024-2025学年高二上学期地理人教版（2019）选择性必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：构造地貌的形成

2.教学年级和班级：高二年级1班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用地理信息工具分析地貌形成过程的能力。

2.提升学生理解自然地理环境对人类活动影响的认识。

3.增强学生运用地理知识解决实际问题的意识和能力。

4.培养学生关注地理学科与环境保护、可持续发展等社会热点问题的兴趣。教学难点与重点1.教学重点

-理解不同构造地貌（如褶皱山、断层山、火山等）的形成过程和特征。

-掌握板块构造学说对地貌形成的影响，能够运用板块边界类型解释不同地貌的形成。

-分析地质年代、地质作用与地貌演变之间的关系。

2.教学难点

-板块构造学说的理解：学生需要理解板块的概念、板块边界类型及其活动方式，这是理解地貌形成的关键。

-地质年代与地貌演变的关系：学生往往难以将地质年代的长久性与地貌演变的具体过程联系起来，需要通过实例帮助学生理解。

-地貌特征的识别：学生需要通过观察图片、地图等资料，识别不同地貌的典型特征，这是实践应用能力的体现。

-综合分析能力：学生在面对复杂的地貌形成案例时，需要能够综合运用所学知识进行解释和分析，这是一个综合性的难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有人教版（2019）选择性必修1《地理》教材。

2.辅助材料：准备地质构造相关图片、地貌类型分布图、地质年代图表以及相关视频资料。

3.实验器材：准备地球仪、地质模型等，用于直观展示板块构造和地貌形成过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便于学生进行小组合作学习；在实验操作台附近布置地质样品，供学生观察。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.展示世界地图，提问：同学们能从地图上识别出哪些构造地貌？它们是如何形成的？

2.通过图片展示典型的构造地貌，如喜马拉雅山脉、科迪勒拉山脉等，引发学生思考。

3.提出问题：为什么这些山脉会形成？它们与地球内部的构造有何关系？

讲授新课（25分钟）

1.板块构造学说介绍（5分钟）

-简要介绍板块构造学说的基本概念和主要证据。

-展示板块边界类型和板块运动方式的示意图。

2.褶皱山和断层山的形成过程（10分钟）

-讲解挤压、拉伸、折叠等地质作用如何导致地表隆起形成山脉。

-通过实例分析喜马拉雅山脉的形成过程。

3.火山地貌的形成（5分钟）

-介绍火山喷发的原因和火山地貌的类型。

-展示火山喷发和火山地貌的图片。

4.地质年代与地貌演变的关系（5分钟）

-讲解地质年代的概念和地层记录的意义。

-通过实例说明地质年代与地貌演变的关系。

巩固练习（10分钟）

1.小组讨论（5分钟）

-将学生分为小组，讨论不同地貌的形成原因和特征。

-每组选派代表进行总结和分享。

2.课堂练习（5分钟）

-分发练习题，包括选择题、填空题和简答题。

-学生独立完成练习，教师巡视解答。

课堂提问（5分钟）

1.针对练习中的问题进行提问，如：“如何判断这个山脉是褶皱山还是断层山？”

2.引导学生思考地质年代与地貌演变的关系，如：“如果发现某地地层中有恐龙化石，你能推断出这个地区的地质年代吗？”

师生互动环节（5分钟）

1.鼓励学生提问，解答学生关于构造地貌形成的问题。

2.通过提问和讨论，引导学生深入理解板块构造学说和地貌形成的关系。

教学双边互动（5分钟）

1.教师通过提问和讲解，引导学生积极参与课堂活动。

2.学生通过小组讨论和练习，主动探索和解决问题。

教学总结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，如板块构造学说、不同地貌的形成过程等。

2.强调地质年代与地貌演变的关系，以及学生如何运用地理知识解决实际问题。

注意事项：

-教师在讲解过程中要注重与学生的互动，鼓励学生提问和参与讨论。

-练习题的设计要贴近实际，帮助学生巩固所学知识。

-课堂提问要具有针对性，引导学生深入思考。

-教学过程中要关注学生的个体差异，提供个性化指导。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述板块构造学说的基本概念，包括板块、板块边界、板块运动等。

-学生能够识别和区分不同类型的构造地貌，如褶皱山、断层山、火山等，并了解它们的形成过程。

-学生能够理解地质年代与地貌演变之间的关系，能够根据地层记录推断地质年代。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和课堂练习，提高了分析问题和解决问题的能力。

-学生在观察图片、地图等资料时，能够运用地理知识识别地貌特征，增强了地理信息工具的应用能力。

-学生在课堂提问和讨论中，提升了口头表达和沟通能力。

3.思维发展：

-学生在理解板块构造学说和地貌形成的过程中，培养了科学思维和逻辑推理能力。

-学生通过分析实例，学会了从多个角度思考问题，提高了批判性思维能力。

-学生在探究地质年代与地貌演变的关系时，培养了历史思维和时空观念。

4.情感态度价值观：

-学生通过学习地质地貌知识，增强了保护自然环境和可持续发展意识。

-学生认识到地理学科与人类生活的密切关系，激发了探索地球奥秘的兴趣。

-学生在合作学习和课堂互动中，培养了团队协作和尊重他人的品质。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过观察家乡的地貌特征，了解当地的地质背景。

-学生在日常生活中，能够关注地质新闻和环保话题，将地理知识与社会现实相结合。

-学生在未来的学习和工作中，能够运用地理知识分析和解决相关问题。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法的应用：在讲解构造地貌形成的过程中，我尝试引入实际案例，如喜马拉雅山脉的形成，让学生通过分析案例来理解地貌形成的复杂过程，这种教学方法能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

2.多媒体资源的整合：我利用图片、视频等多媒体资源，将抽象的地貌概念具体化，帮助学生更好地理解地貌的形成和特征，这种直观的教学方式收到了良好的效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对地质年代的理解不够深入：在教学过程中，我发现学生在理解地质年代与地貌演变的关系时存在困难，他们对时间的概念和地质年代的划分不够清晰。

2.课堂互动不足：虽然我尝试了小组讨论和课堂提问，但学生的参与度并不高，有些学生可能因为害羞或者不感兴趣而不愿意发言。

3.实践环节缺失：由于教学时间有限，我未能安排足够的实践环节，学生缺乏实际操作和观察的机会，这对于他们理解地貌形成的过程是不利的。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强地质年代的教学：为了帮助学生更好地理解地质年代，我计划在教学中加入更多的时间线图和实例，通过对比不同地质年代的地貌特征，让学生逐渐建立起时间观念。

2.提高课堂互动性：我将设计更多开放性问题，鼓励学生参与讨论，同时，我会创造一个更加轻松的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。

3.增加实践环节：在条件允许的情况下，我计划组织学生进行实地考察，让他们亲自观察地貌特征，通过实际操作来加深对地貌形成过程的理解。此外，我还会在课堂上设置模拟实验，让学生通过动手操作来学习地质知识。内容逻辑关系①板块构造学说

-板块：地球表面的岩石层分为若干块状结构。

-板块边界：板块之间的接触带，分为扩张型和挤压型。

-板块运动：板块相对运动，导致地质构造和地貌的形成。

②褶皱山形成

-挤压作用：板块相互挤压，使地层发生弯曲和折叠。

-褶皱：地层弯曲形成的山脉，如喜马拉雅山脉。

③断层山形成

-断裂作用：板块沿断裂面发生错动。

-断层：地层沿断裂面发生