《用手来测量》教案

《用手来测量》教案【教材简析】本课是在学生学会了对物体的外部形态进行比较的方法，知道了起点、终点和距离间的关系的基础上，将通过使用非标准单位测量桌子的高度，完成从比较活动到测量活动的转变，认识到测量是被测量的物体和某一种标准的比较，比较的结果要用数据来描述。在本课的学习中，学生将体验生活中常用的一种测量方法，即使用拇指和中指的距离（拃）来测量。学生会学到如何用纸带的长度来替代桌子的高度，从而完成“几拃——纸带长——几拃”这样一个思考过程。活动中第一次对学生提出“预测”的要求，让学生测量前对桌子高度进行预测有“几拃”。同时教师向学生指明，预测不是猜，而是依靠经验和实在的观察作出的判断。通过活动，学生将认识到，“拃”作为一种非标准测量单位，测量结果具有多样性，即每个人手的差异导致测量结果的不同，这将为下一课的学习做铺垫。【教学目标】科学概念目标1.测量可以量化比较结果。2.人体可以作为一种测量工具,方便测量。 3.知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。科学探究目标1.能对桌子的高度进行预测。2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。 3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。 科学态度目标1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。4.意识到细致的测量可以使测量结果更准确。科学、技术、社会与环境目标意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。【教学重难点】重点：知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。难点:1.能用手来测量桌子的高度,并标记测量的过程。2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。【教学准备】教师：多媒体课件学生：一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。

【教学过程】聚焦:测量可以使比较更准确。谈话导入：前两节课，我们采用了比较的方法比较了恐龙的高矮、长短，纸蛙跳的远近。生活中不仅需要比较，还需要测量。1.出示两幅图片，比较树干的粗细。我们的手可作为测量工具。测量可以使比较更准确。2.揭示课题：用手来测量（设计意图：开门见山，直接点题，明确学习任务。）3.认识“一拃”。（1）认识手指名称。教师课件介绍后，对口令游戏检验学生是否掌握手指名称。（2）教师讲解“一拃”。（3）学生学习“一拃”确定“一拃”的距离。（4）比“一拃”（要求：张得最大，压到不能压）（5）检查“一拃”：课件出示学生比的“一拃”图片，进行判断。4.小结：“拃”是张开的拇指到中指间的长度，“拃”是生活中常用的一种测量方法。5.过渡：那怎样用“拃”来进行测量呢？（教学意图：通过不同形式的活动，强化学生对“一拃”的认识，为后面测量活动做铺垫。）二、探索：用手测量桌子的高度。活动一：测量科学书短边的长度。1.（出示图片）科学书的短边有几拃？2.认识“预测”（根据你的“一拃”猜，科学上叫“预测”）3.判断用“拃”测量的方法。（首尾相连、从起点到终点、“拃”大小一样）4.课件展示一名学生测量结果。讲解如何记录“拃”数。活动二：测量课桌面的宽度。1.认识课桌面的宽。2.全体学生预测、测量课桌面的宽。测量前再次强化测量的注意事项；学生开始活动。3.交流：我预测桌面宽度是（）拃，我测量桌面宽度是（）拃。4.小结：我们用“拃”进行了测量，测量时要从起点到终点，每一拃一定要首尾相连，拃大小要一样。这样测量的结果才准确。（教学意图：由扶到放，一步步引导学会用“拃”测量，体验用“拃”测量的方法。）活动三：测量桌子的高度。1.预测桌子高度有几拃？2.出示记录单，学生进行预测。3.播放学生演示测量桌子高度的视频。请学生仔细看并思考：通过观看他们的测量，你发现了什么？引导学生感知直接测量桌子高度不仅麻烦而且误差大。4.播放微课，引导学生找出对策。学生回答。5.强化测量步骤及注意事项。6.拿出材料，开始测量,填写实验活动手册。7.展示测量纸带，将测量结果汇总、交流。8.小结：通过用拃来测量桌子的高度，我们体验到用正确的方法，一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。（教学意图：通过视频，引导学生自主学习用纸带测量课桌的高度，活动前后，教师适时指导，循序渐进引领学生进行探究。）三、研讨：直观比较，得出结论。1.比较、思考：我们测量结果一样吗？是什么原因造成的？学生回答。2.总结：一拃可以帮助我们测量，但由于每个人手指长度不同，测量的结果不够准确。（教学意图：通过直观展示，观察