小学三年级下册语文部编教案

小学三年级下册语文部编教案

小学三班级下册语文部编教案1

教学目标：

I.会认10个字，正确读〃一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一

副、钳子、搏斗、较大、腹部〃等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。

3,体会文中细致生动的描写的好处。

4,了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会的宠爱之情,

教学重点：

学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。

教学难点：

了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会的宠爱之情。

教学打算：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、联系前文复习导入

1.同学们，我们其次单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它

的是

W(jTng)^(mang)o

2.简介：

菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文

学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我望见了鲤

鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。

3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。

今日就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。(板书课

题：小虾)

2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。

3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位

同学读一读，

这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍

(1)朗读课文。

(2)第三自然段主要写了什么，是怎么写的？

⑶把课文中细致生动的语句抄下来。

有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发觉

美的眼睛，用我们充溢才智的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔

下的小虾。

二、初读课文整体感知

1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这

些词语你都相识了吗？

出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、

较大、腹部

（D请同学们先自己练习读一读。

（2）指生读：有叶么想提示大家的?应当留意哪个字的读音？

⑶齐读

2.把这些词借放进课文，你还相识它吗?请同学们自由朗读课文,

要准字音，读通句子。

3.我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学

思索：看看第三段主要写了什么？

预设一：

生L这是你对这一段的理解。

生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个擅长思索的

孩子。

（我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗?）

预设二：

你真是有一双擅长发觉的眼睛。你是怎么找的这么快呢?（能够学

以致用，你真棒!）

〃小虾在缸里，特别自由。〃

4.是怎么写出小虾的自由的呢？请同学们默读第三段，把表现小

虾自由的句子用〃〃画出来。

5.〃它们有的独自荡来荡去，有的相互追逐，有的紧贴住缸壁。〃

想干什么就干什么，的确很自由。同学们，你们想成为这样的小

虾吗？下面就让我们也到水中自由地游一游吧!（出示海底图片并配冒

预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体

会两种样子的不同。

预设二：生答不上来。

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体

会两种样子的不同。

指生答（师板书：动）

请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的?（板

书：钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细微环节。通过描写视察

到的细微环节，用生动的语言将小虾活敏捷现地呈现在我们面前，这

就叫〃细致生动〃的描写。

三、默读课文重点品悟

1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文:

用〃〜〜〜，，画出认为描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛

看到了什么？可以记录在句子旁边。

2.小组沟通

四人小组沟通自己画的句子，沟通时用上这样的句式

我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

3.汇报沟通

（1）〃夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒

落在水面上，像很多大大小小的圆镜。

这样的画面美吗?/多美的画面啊/美美地再读一遍。

(2)〃这些小虾，有的通体透亮，像玻璃似的，这是才长大的;有的

稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大

家叫它千年虾。〃

生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

小虾是什么样子的?你也是一个细致视察的孩子。你宠爱这样的

小虾吗?来读。

谁还想说说你看到的小虾？

生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

(3)〃有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发觉它们的腹部藏着

很多圆圆的卵。〃

生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

你也有一双擅长发觉的慧眼。

四、总结升华体会情感

我们通过品尝细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，之所

以能视察得这么细致根本缘由是什么?(宠爱)

师总结：是啊，这是由于这份对小动物的宠爱之情，才使得能如

此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。

宠爱虾的不止一个，我国还有一位老人不但宠爱虾，而且以画虾

著名，他就是齐白石老人。老人一生画虾多数，但每幅都不同。为什

么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟当呢?(细心视察)

所以，同学们只要我们留心视察生活，我们也会有别出心裁的发

觉和成就。

五、作业布置

1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。

2、视察熟识的小动物，并进行细致生动地描写。

板书设计：

15.小虾

钳子：一张一张

自由胡须：一翘一翘细致生动

眼珠：一突一突

小学三班级下册语文部编教案2

教学目标：

1、学习课文，相识本课生字、词语，体会对小虾的生活习性及

各种好玩的活动。

2、能抓重点话语理解课文，体会如何把文章写具体。

教学重点：

了解课文内容，激发学生细细视察小动物的爱好，教化学生疼惜

小动物。

教学难点：

要求学生细致视察一种小动物，写一段话，在全班沟通。

画虾说虾论虾爱虾

教学打算：打算有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生

字、injo

教时支配：2课时

第一课时

一、课时目标：

1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。

2、学会本课的生字词。

3、有感情地朗读课文，读出对小虾的宠爱之情。

二、导入新课：

我了解到同学们都特殊宠爱小动物，你能不能把你宠爱的的小动

物给大家介绍一下呢?（学生沟通，自己宠爱的小动物是什么？有什么

特点?）

今日我也给大家带来了一个小动物小虾，你们想了解小虾吗?那

请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新挚友的？

二、初读课文，感知课文大意？

1、自由读文，并解决不相识的生字、词。

2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读）

3、你从文中读懂了什么?（学生回答：）

4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很（好玩）（脾气不

好）？

指导朗读：有的稍带点灰黑色，

依据学生回答的依次来学习：

小虾真好玩：从哪感受到小虾真好玩的?（吃东西时的动作、吃饱

了时候的神态、动作指导学生进行朗读

小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的?（生气时、搏斗时的动

作、神态）

再读课文：小组沟通：

1、小虾仁是什么样子的？

才长大的小虾：通体透亮

千年虾：灰黑、长青苔

2、感悟的宠爱之情。

引导学生读第三自然段：

1、打出中心句。

2、是如何一句一句写具体的？

吃食好玩，特别当心

脾气不好，打架猛烈

3、视察自己宠爱的小动物，写一段话，把话力求写具体。

三、作业：

要求学生画虾。

其次课时

一、你觉得小虾好玩吗?那么小是如何把小虾写得这样好玩呢？

引导学生有依次地视察小动物，并进行描写。（并引导学生进行

总结描写小动物的写法）

以文章为例，让学生进行学习。

第一部分：12写我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小虾

养在里面。

其次部分：34写对小虾的细心照看，它很好玩，但脾气不好。

第三部分：56发觉小虾一每天的变了，体现了对小虾仁的宠爱

之情。

学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习

介绍自己宠爱的小动物。

二、作业：

语文天地D2、D3、D4o

介绍自己宠爱的小动物。

板15：

样子：通体透亮捎带灰黑色

小虾吃食：当心碰退再碰又后退

脾气不好：一张一张一翘一翘一突一突

教学后记：

充分利用现代信息技术，不但扩高校生的视野，促进了学生对课

文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达供应素材。在教学中，

我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生视察小虾的活动，观赏

动物的图片，激发学生学习爱好的同时，引导学生结合画面内容进行

表达，从而调动了学生参与的乐观性，提高课堂教学效率。

小学三班级下册语文部编教案3

教材分析：

这是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对〃我〃视察到的小

虾吃食、打架等细微环节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特

点，抒发了"我〃对小虾的宠爱之情。

学情分析：

三班级学生已经具备了确定的阅读实力，能对所读的课文质疑，

能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,

具备确定的理解、分析实力，有利于教学的开展。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的性格特点。

2、理解〃快速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突〃等词语

在课文中的意思。

3、激发学生细致视察小动物的爱好，懂得要疼惜小动物。

4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体。

教学重点：

通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致视察小动物的

爱好，懂得要疼惜小动物。

教学难点：

学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。

教学打算：

多媒体课件、音乐、小虾面具

教学课时：2课时

其次课时

教学过程：

一、复习导入，回顾内容

1.通过上节课的学习，我们了解到小虾的生活环境和外形特点，

这节课让我们再次走进课文，来了解小虾的性格特点，感受小虾的可

爱。（板书：小虾）

2.复习重点词语

⑴小老师领读，学生跟读。

（2）男、女生竞赛读。

二、读书品悟，体会虾趣

1.学习第三自然段。（课件出示）

⑴自读课文，找一找是围绕哪句话写的?生答。（板书：好玩）

（2）你从哪里看出小虾好玩的?生答，师出示课件。

（3）学习小虾的好玩：吃食时当心。

第一，学习描写小虾吃东西时当心的动词。

①请你用笔在书上圈出来。

②配乐+动作演示，朗读小虾吃食时的片段。

③总结：从这些动词可以看出小虾吃食时怎么样?生答。（板书:

吃食当心）

其次，学习小虾吃食时当心的依次词。

①师：除了动词，文中还用了这些词来描写小虾吃食很当心（师

出示课件），生齐读。

②师：那能不能将这些词语的依次打乱呢?为什么？生答。

③总结：我们把这些用来表示先后依次的词语叫做依次词。

④用依次词说一句话，并且写下来。

（4）学习小虾的好玩：吃饱后自由。

师：小虾吃饱后都干什么呢?老师为大家搜集到了齐白石爷爷笔

下的小虾，请你依据图画想象并说一说，还有的小虾在干什么?（师出

示课件）生答，师点评指导。师：吃饱后的小虾做着自己宠爱的事，

显得小虾怎么样?生答。（板书：吃饱自由）

2.学习第四自然段。

师过渡：当你们吃饱后都宠爱干什么呢?那此口寸当你的满意被别

人打搅时，你会怎样呢？那我们一起来看看小虾受打搅时会怎么

做?（师出示课件）

⑴学习体现小虾受打搅而生气的词语。

①〃马上〃和〃蹦〃不仅能体现小虾很生气，还能说明小虾的动作很

灵敏。

②学习体现小虾生气时的神态词语。〃一张一张〃〃一翘一翘〃〃一

突一突”。

⑵学习小虾打架很猛烈。

⑶师：从这两部分可以看出小虾受到打搅时会生气（板书：打搅

生气），打架时很猛烈（板书：打架猛烈）。这两点都说明这是一只怎样

的小虾?生答。脾气不好是把小虾当作了谁来写的?生答。对，这个句

子不但是这个自然段的中心句也是个拟人句。（板书：脾气不好）

拓展阅读：

师过渡：通过三、四自然段的学习，我们知道小虾虽然好玩，但

牌气不好，接下来老师又给大家带来一只可爱的小动物，老舍先生笔

下的猫。

1.学习之前先看要求，小组之间探讨学习，并完成学习任务。（出

示课件）

2.展示学习成果。

课堂总结：

帅：那么学习了虾和猫，为什么能把动物的性格写得这么具体、

这么生动?生答。

师总结：通过今日的学习我们知道，无论是小虾，还是猫，都因

细致地视察，抓住特点，运用总一分的写法，将小动物描写的活敏捷

现。（板书：细致视察，抓住特点）

作业布置：

请仿照课文总分结构的写法介绍自己宠爱的小动物的性格特点。

小学三班级下册语文部编教案4

学习目标：

相识〃麻、症〃等10个生字。会写〃愿、姿〃等13个字。能正确读

写〃掌声、文雅、情愿〃等16个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

学会敬重别人、关爱别人。培育阅读实力。

教学重难点：

学会敬重别人、关爱别人

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别

人给你的。掌声响起来，你的心情怎样?（让学生自由说说）今日我们一

起来学习一篇课文，出示课题：〃掌声〃，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不相识的生字借

助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，把句子读

顺畅。

②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读

错的地方。

③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请

学生进行评价。指出优点和不足。

④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事?

引导学生说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的变更

①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子

给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的

英子又给你留下了什么印象?（联系第一自然段，理解〃愁闷〃的意思。）

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：英子为什么会有这么大变更呢?这个问题提出来

之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟

的实力。

四、指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让学生用自己宠爱的方式来识记要求相识的字。

③引导视察要求写的字。重点探讨〃姿、势、吞、烈、普〃这5

个上下结构的字的写法。老师板书给学生看。

④学生练习写13个字。刚好展示学生写的字，进行评价、指引。

五、拓展活动

学生接着搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。

其次课时

学习目标：

相识“麻、症〃等10个生字。会写“愿、姿〃等13个字。能正确读

写〃掌声、文雅、情愿〃等16个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。培育阅读实力。

学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人鼓舞与帮助。

教学重难点：

教学过程：

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变更的呢?）

二、精读课文，自己释疑

①学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织学生在小组内探讨沟通。

老师提出探讨的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报探讨结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是相识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中

体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。

a.学生自己先练读。

b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好?哪些地方还须

要改进？

三、拓展延长，加深相识

①屏显英子信的内容：〃我恒久不会遗忘那一次掌声，因为它使

我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我

鼓起志气微笑着面对生活。〃

a.学生齐读这段话。

b.联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢?你给过别人掌

声吗?当时又是怎么想的呢?

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

板书设计：

掌声

英子静默地早早地最终不情愿

欢乐说笑跳舞有志气

鼓舞敬重

小学三班级下册语文部编教案5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中

两次〃掌声〃的含义。

3、领悟人与人之间须要敬重、鼓舞，懂得要主动地关爱别人，

也要珍惜别人的关怀与鼓舞。

重点难点：

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的

变更。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变更。

一、谈话导入

1、师：同学们，今日有这么多老师来我们班观赏同学们上课，

作为主子你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?（全班鼓掌欢迎）

掌声这么热情，真是一群热忱好客的孩子。能够和同学们一起学习课

文，老师感到真兴奋!可是，老师此时的心情挺惊慌的!你们想用什么

来鼓舞我呢?（掌声）

2、师：感谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不惊慌了。

掌声不仅变更了老师刚才的心情，它还变更了一个女孩的命运。多奇

妙的掌声啊!这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》

（板题，齐读课题）

二、走进文本，感受人物变更

1、师：请同学们自由读课文第一自然段，细致想想，英子是个

什么样的人？

学生自由朗读后沟通：（自卑、愁闷、不欢乐，孤独……）（板司：

自卑愁闷）

2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

课件出示句子：〃总是静默地坐在教室的一角。〃

想象一下当时同学们在干什么，引读〃当同学们（）的时候，她总是

静默地坐在教室的一角。〃

生：同学们在做嬉戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情

地说笑。

课件：当同学们（）的时候，她总是静默地坐在教室的一角。

师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读

生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。

3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁情愿读读

这句话，体会一下英子的孤独呢!指名读

（指名读评价：〃总是〃读得重一些，〃静默地〃读轻一点）

4、帅：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，

静默无闻，多么可怜啊!让我们一起来读一读课文第一自然段，体会

一下英子的苦痛和孤独吧?（齐读）

齐读玲评价：多么自卑、愁闷的孩子啊

5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的

英子，她像变了一个人似的，她变得怎么祥了呢?谁来读读第5自然

段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？

指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信欢乐

6.我们真替英子的变更感到兴奋呀，那么你们能把她的活泼开朗

读出来吗?请大家齐读第5自然段。感受英子的变更吧！

三、感悟变更，领悟掌声内涵

1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的变

更了。一个愁闷、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力

气，让她有了如此大的转变呢?请同学们默读2--4自然段，想想掌声

在课文中一共响起了儿次?把描写英子动作、神态变更的句子用直线

画出来。在特殊有感受的地方写上自己的感受。

2、学生反馈：A〃轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了

那个角落，英子马上把头低了下去。〃

师：英子为什么马上把头低了下去，当时她的心情是怎样的?（胆

怯）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、惊慌的心

情?（马上）她想上去吗?（不想）她能不上去吗?（不能）

无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒

钟，她的脚刚抬起，乂慌惊慌张地收了回去，她惊慌得全身都在颤抖

了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

（评价:你把〃一齐〃读得比较重，〃低了下去〃读得轻,读得有感情。

老师听出了你的无助/自卑/胆怯）

B英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

此时此刻，英子真是左右犯难，万般无奈，这句话中哪个词最能

体现出这种心情来?（迟疑）。

〃迟疑〃是什么意思?（拿不定办法）英子，在迟疑什么？（上去还是不

上去）

因此，从〃慢吞吞〃、〃眼圈红红的〃我们体会到英子的内心是多么

的--（生答：苦痛、无奈）。

5、师引读：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视

下，她最终-一摇一晃地走上了讲台。

6、师：此时英子内心充溢了苦痛、无助，甚至快要哭出来了，

这个总是静默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的凝视下--生接：

她最终一摇一晃地走上了讲台，这个总是最终一个离开教室的女孩,

在全班的凝视下-----生接：她最终一摇一晃地走上了讲台。

7、师：谁情愿再来读一读这句话呢?（指名读）

在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。

师：你能告知大家为什么把最终读得这么洪亮?(生答：下了很大

的决心)

(评价：理解的多深刻啊!)

8、帅：帅：谁情愿来读读第3自然段体会一下英子的这种困难

的心情呢？

(指名读乂评价：多么无助的英子啊)

师：走路对别人来说是件多么简单、多么平常的事，可对英子来

说却是那么()。生：困难。

师：为什么?(因为……所以……拓展说话)

因为她不情愿让别人望见()，所以()；

因为她不情愿让别人望见()，所以()；

因为她不情愿让别人望见()，所以()；

生：因为她得过小儿麻痹症，走路不便利，所以……生：因为她

不情愿让别人看到她走路的姿态，所以…困难。

9、师：这须要多么大的志气和信念啊!对人物的神态、动作做了

细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的苦痛与自卑。我们随着她艰

难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，

她多么渴望有一种力气能鼓舞她。而就在这时候，-教室里隧然间响

起了掌声，那掌声热情而长久。(齐读)

〃隧然〃还可以用哪个词来代替?(突然突然猛然)

10、假如现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是

〃热情而长久的〃你们能用掌声表示一下吗？

师：这真是热情而长久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热

情而长久的掌声，这掌声是对英子的（鼓舞、力口油）板书：关怀鼓舞

11、假如你是英子的同学，你想用掌声告知她什么？

生：英子，你能行，我们信任你！

生：英子，你真英勇！

生：英子，别胆怯，我们不会卑视你！

师：这掌声对英子来说是多么重要啊，

就在英子刚刚站定的那一刻，（_接着读）一〃教室里隧然间响起了

掌声，那掌声热情而长久〃。

就在英子忐忑担心的那一刻，（男生接着读）一〃教室里隧然间响起

了掌声，那掌声热情而长久〃。

就在英子最须要鼓舞的那一刻，（大家一起读）一〃教室里隧然间响

起了掌声，那掌声热情而长久。〃

12.师：在同学们那包含鼓舞与信任的掌声里，英子流下了泪水。

这场面多么令人感动啊!故事讲完了，-生接：教室里又响起了热情的

掌声。

13、师：假如说，第一次掌声，是对英子的鼓舞，那么，英子讲

完故事后的掌声，又是什么呢？

故事讲完后的掌声是对英子的（确定、欣慰、表扬、赞

美…）

14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声

胜有声呀!多数的话语在英子心头涌动，她想说--

（出示关联词：假如没有……我就……；拓展说话）

15、师：但是，她什么也没说，只是向大家一，深深地鞠了一个

躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台〃。

帅：英子一摇一晃地走上讲台，乂一摇一晃地走下讲台，一样的

走路姿态，她内心感受一样吗?（不一样）

师：让我们带着这种感谢之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠

了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

四、感悟力气，升华情感

1、那