应用写作（第三版）课程标准

《应用写作》课程标准课程名称：应用写作课程编号：109550111适用专业：全院各专业1．前言1.1．课程性质应用文写作课在各专业课程体系中属于公共基础课，是各专业开设的一门必修课。其根本任务是向学生系统地讲授应用写作的基础知识和文体写作知识，使学生掌握常用的应用文体写作技巧，提高应用写作能力，要求学生学会写作常用的应用文章,基本能够以文字处理公务和日常事务。它也是一门技能课、人文素质课，承担着训练学生的应用写作能力、为专业服务、提高学生人文素质、指导学生开展第二课堂活动、丰富校园文化生活的作用。1.2．课程设计理念根据《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《职业教育提质培优行动计划》等文件内容，本课程设计充分体现以立德树人为基础，以职业能力培养为重点，以职业活动为导向，以学生为主体，突出“教、学、做”一体化的高职教育理念；通过本课程教学，引导学生通过具体写作实践来掌握作为职业人所需要的基本文化知识和基本应用写作技能，提高学生的职业能力，为他们日后从事各项工作打下扎实的基础。1.3．课程设计思路本课程围绕高职高专培养高素质技术技能人才的根本任务和适应社会发展需要的目标，结合高职高专教学实际，理论知识以必须够用为度，以培养应用能力为主线，优化学生的知识、能力、素质结构，以应用为主旨和特征来构建教学内容体系，以高职学生在职业成长中遇到的问题布置任务，构建教学模块。根据本课程目标，以提高高职学生日常工作和生活中的实用文体写作能力为最终目的，遵循以下思路来设计本课程教学内容。（1）遵循高职学生成长需求，构建教学内容。在教学中，打破教材原有的体例安排，对接学生成长的需求，按照校园、实习、就业、创业的顺序，重构教学内容，关注了学生的职业生涯，对接了职业成长的需求。（2）课程内容选择与教学要求上，注重与学生的专业相结合，尽可能将专业知识与写作基本技巧相融合。2．课程目标本课程以应用能力为主线来培养学生能力及素质。通过本课程的教学，不仅给学生提供应用写作方面的知识和技能，并且对学生进行人文素质的教育和培养，提高学生的人文修养和综合素质，提高学生的就业竞争力和职业能力，为学生将来的可持续发展打下坚实的基础。知识目标：了解应用文写作基础知识以及它与文学写作的区别，熟悉应用文体写作的特点；理解各类常见应用文的特点，掌握各类常见应用文的写作格式。能力目标：学生基本能根据不同的情况写作实用的应用文章，基本能够用文字处理公务和日常事务，并能结合专业进行专业写作。素质目标：培养学生的创新意识，树立辩证唯物主义世界观；具备严谨、认真、进取、敬业的作风；具备团结协作、积极拼博的精神，提高学生的人文修养、综合素质及思辩能力。3．课程内容与要求3．1．教学内容选取依据围绕本课程的课程目标，以提高学生应用写作技巧、为专业服务、提高学生人文素质为宗旨，逐步完善教学内容，突出应用能力、强调适度够用。1.根据不同专业人才培养方案制定的人才培养目标及人才市场的需求来选取应用写作课程教学内容；2.针对不同行业企业的发展需求和完成职业岗位实际工作能力所需要的知识和素质要求来选取应用写作教学课程内容；3.结合高职高专学生知识结构的实际情况来选取应用写作课程教学内容。3．2．教学内容组织与安排应用文写作为公共基础课，各专业通用，根据专业不同，教学内容和重点有所侧重。本课程课时因专业不同，实际课时一般为24——32学时左右，由于课时较少，教学内容较繁杂，因此结合高职学生的写作基础和从业要求，教学中注重实用性，本着实际中用什么就讲什么的原则来确定教学内容和体系。课程教学内容主要结合学生日常生活及工作中的实际问题以及如何用应用文来解决具体问题，既要考虑到教学内容的通用性，注重在实践中检验、提高学生的应用能力，同时也兼顾到专业的需要，根据不同专业需要，在内容上可以有适当的调整和增删，体现灵活性和针对性，呈现弹性结构。应用文写作教学内容组织安排教学模块主要内容知识要求技能要求课时分配应用写作概述应用文写作基础知识了解应用文概念、理解应用文特点能够领会应用文与其他文体的不同2校园篇竞聘演讲稿、欢迎词、策划方案、海报理解其概念，掌握其格式基本能根据创设情景写作4实习篇请示、通报、函、条据、通知、工作总结、新闻理解其概念，掌握其格式基本能根据创设情景写作14就业篇求职信、个人简历理解其概念，掌握其格式基本能根据创设情景写作2创业篇市场调查报告、创业计划书、广告文案、合同、商务电函理解其概念，掌握其格式基本能根据创设情景写作6情景模拟模拟应聘、竞聘演讲等了解活动流程能较好写出相应文稿，能流利表达44．实施要求4.1．教材编写本课程先后使用的教材有武汉大学出版社出版的《应用写作实训教程》、上海交通大学出版社出版的《应用文写作实训教程》，高等教育出版社出版的《应用写作项目实训教程》。目前使用的是高等教育出版社出版的《应用写作》。该教材试图着眼于高职高专学生从学校学习到实习，再到就业，最后创业的过程中经常使用的应用文来作介绍，既为校园的学习和生活提供切实的帮助，又为走向社会的写作实践打下基础，不求全面，但求实用。4.2．教学方法与手段4．2．1．教学模式本课程教学应改变传统的教学模式，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，变知识学科本位为职业能力本位。打破传统的以“了解”、“掌握”为特征设定的学科型课程目标，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统知识传授方式的框架，通过创设情景，任务驱动，培养学生的实践动手能力。本课程将应用文写作与岗位工作情景紧密结合，学习任务的设计将学生放到与工作有关的情景中展开，进行“仿真式”的写作训练，搭建课程内容通向学生职业生涯的桥梁，让学生体会到学有所用。本课程采用混合式教学模式，注重学生的自主学习，落实做中学，在实际教学环节中，每一个模块下若干文种写作训练时，相关理论知识的学习可通过课前进入智慧职教课程平台自主学习来完成，课堂上更多的时间让学生讨论、写作、展示习作、指出优缺点等等，真正做到了“教、学、做”一体化。4．2．2．教学方法1．任务驱动法：课程教学开始时，下达任务，学生课后按要求完成任务。2．角色扮演法：将学生分成多个学习小组，学生在各组中分别扮演不同的角色，每个角色按要求完成自己的写作内容。3．启发反思法：采取当场完成训练内容的方式，让部分同学在讲台上展示作业或PPT，老师帮助他们反省自己在应用文写作上存在的问题和缺点。4．情景模拟法：模拟现实生活中的各种情景进行写作练习，增长实践知识。5．案例教学法：利用多媒体等现代教学手段，演示范文，诊断病例，能有效提高教学效率。6．翻转课堂教学法：在教学实施中，课前布置任务要求学生通过网络（课程网站）进行自学完成任务，师生在线答疑解惑，课堂应把大部分时间花在学生讨论、展示、评价上，让学生成课堂教学的主角，主要培养他们的自主学习能力。4．2．3．教学手段1.黑板板书演示。2.应用多媒体技术：充分利用多媒体、音像教学材料和PPT课件，使授课信息量增大，精简课时，同时，提高教学的直观性、趣味性，调动学生的学习兴趣。3.利用课程网络：指导学生利用网上应用写作教学平台进行学习，还可通过QQ、微信与老师交流，教师网上答疑。4.3．考核与评价从学生发展的角度出发，全面考虑课程在知识与技能、过程与方法等方面的教育作用。强调学习过程，把“过程和方法”作为课程考核内容之一。本课程考核采用100分制，其中期末考查50%，平时成绩50%。平时成绩由考勤、作业、课堂活动表现组成。采取线上