第七单元“我手写我心”教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

第七单元“我手写我心”教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本教学设计旨在通过“我手写我心”这一主题，引导学生深入挖掘自身情感体验，提高写作能力。结合2024-2025学年统编版高中语文必修上册第七单元内容，设计一系列写作实践活动，帮助学生掌握写作技巧，提升表达能力。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，提升对文学作品的艺术感知。

2.强化学生的文化理解，引导学生理解文学作品的深层文化内涵。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过写作实践提高表达能力。

4.增强学生的思维发展与提升，培养批判性思维和创造性思维。学习者分析1.学生已经掌握了基本的写作技巧，如记叙、描写、议论等，但针对“我手写我心”这一主题，可能对如何挖掘个人情感体验和真实表达存在困惑。

2.学生的学习兴趣因人而异，对文学作品的兴趣可能较高，但对写作技巧的掌握程度不一。学习风格上，有的学生善于通过阅读吸收知识，有的则更倾向于实践操作。

3.学生可能遇到的困难包括：如何真实地表达个人情感，如何在作品中融入个人观点，如何避免写作中的套路和陈词滥调。此外，对于一些学生来说，写作过程中的情感投入和自我反思可能是一大挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：学校内部教学平台、网络学习资源库

-信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、相关文学作品文本电子版

-教学手段：写作指导视频、文学作品分析案例、写作练习指导手册教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-例如，要求学生预习《我与地坛》一文，理解作者的情感表达和人生感悟。

-设计预习问题：围绕“我手写我心”的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-例如，提出问题：“文章中哪些细节揭示了作者的真实情感？你如何理解作者的内心世界？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

-例如，通过预习平台的数据分析，了解学生的阅读进度和参与度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《我与地坛》一文，理解作者的情感表达和人生感悟。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过分享学生预习时的优秀笔记或思维导图，引出“我手写我心”的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何通过细节描写、情感流露等手法进行真实表达，结合《我与地坛》的实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的情感体验，并尝试用文字表达出来。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何避免写作时的过度抒情？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的情感体验和写作尝试。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“我手写我心”的主题，布置写作练习，如让学生写一篇关于个人成长的小故事。

-提供拓展资源：提供与写作技巧相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的写作练习，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如阅读优秀文学作品，学习写作技巧。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

本节课重点在于引导学生理解和运用“我手写我心”的写作技巧，难点在于帮助学生克服情感表达的障碍，实现真实、自然的自我表达。通过课前预习、课中实践活动和课后拓展应用，旨在培养学生的自主学习能力、情感表达能力和写作技巧。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《我与地坛》——史铁生

这篇小说以作者自身经历为背景，讲述了他与地坛公园的深厚情感，以及在面对人生困境时的思考与成长。通过阅读这篇作品，学生可以进一步理解“我手写我心”的主题，学习如何通过个人经历来表达内心世界。

2.《我与父亲》——鲁迅

鲁迅先生的这篇散文以真挚的情感回忆了与父亲之间的亲情，展现了作者对家庭、对人生的深刻思考。阅读这篇作品，学生可以学习如何通过细腻的描写和真挚的情感来展现个人生活经历。

3.《背影》——朱自清

这篇散文通过描述作者与父亲在车站分别时的情景，表达了对父亲的感激和思念之情。学生可以通过阅读这篇作品，学习如何用文字记录生活中的点滴感动，表达对亲情的珍视。

4.《荷塘月色》——朱自清

这篇散文以优美的语言描绘了荷塘月色的美丽景象，表达了作者对大自然的热爱之情。通过阅读这篇作品，学生可以学习如何运用生动的描写手法，表达对自然美景的感悟。

二、课后自主学习和探究

1.鼓励学生阅读更多与“我手写我心”主题相关的文学作品，如《平凡的世界》、《活着》等，通过阅读，了解不同作家如何表达自己的情感和人生观。

2.引导学生关注身边的美好事物，用文字记录下自己的所思所感，如一次旅行、一次感动、一次成长等，培养自己的观察力和表达能力。

3.组织学生开展写作交流活动，分享自己的作品，互相学习、借鉴，共同提高写作水平。

4.鼓励学生尝试不同类型的写作，如诗歌、散文、小说等，拓宽自己的写作领域，提高创作能力。

5.引导学生关注社会热点问题，结合自身经历，写一篇关于社会现象的评论或议论文，培养学生的社会责任感和批判性思维能力。

6.组织学生参加写作比赛或征文活动，激发学生的写作热情，提高自己的写作水平。

7.鼓励学生利用网络资源，如文学网站、博客等，学习写作技巧，拓宽自己的知识视野。

8.引导学生关注国内外优秀作家的作品，学习他们的写作风格和表达技巧，为自己的写作提供灵感。

9.鼓励学生参加写作讲座或培训课程，提高自己的写作水平，为未来的学习和生活打下坚实基础。

10.引导学生反思自己的写作过程，总结经验教训，不断提高自己的写作能力。教学反思与改进在教学“我手写我心”这一单元后，我深感教学反思的重要性。以下是我对这一单元教学的几点反思与改进措施。

首先，我发现学生在情感表达方面存在一定的困难。尽管他们在预习阶段已经阅读了相关作品，但在实际写作时，很多学生还是难以将自己的情感融入文字中。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加情感表达的技巧指导。比如，我们可以通过讨论文学作品中的情感描写，分析作者如何通过细节和意象来表达情感，然后让学生尝试在自己的作品中运用这些技巧。

其次，课堂活动的组织也是我需要反思的一个方面。在小组讨论和角色扮演活动中，我发现部分学生参与度不高，有的甚至显得有些被动。为了提高学生的参与度，我打算在未来的教学中，更加注重激发学生的兴趣和主动性。例如，可以提前让学生准备一些与主题相关的话题，让他们在课堂上进行辩论或演讲，这样既能提高他们的表达能力，也能增强课堂的互动性。

再者，我对作业的反馈方式也进行了反思。有时候，我发现自己对学生的作业反馈不够具体，导致学生无法清晰地了解自己的优点和不足。因此，我计划在未来的教学中，对学生的作业进行更细致的点评，不仅指出问题，还要给出改进的建议，帮助学生更好地提高。

此外，我也注意到，部分学生在写作时缺乏创新意识。为了培养学生的创造性思维，我打算在教学中引入一些创意写作的练习，如让学生进行角色互换、虚构故事情节等，以此来激发他们的想象力。

在改进措施方面，我计划采取以下步骤：

1.设计情感表达技巧的专项练习，通过案例分析、小组讨论等形式，帮助学生掌握情感表达的方法。

2.优化课堂活动设计，增加学生的参与度，通过互动游戏、角色扮演等方式，提高学生的积极性。

3.改进作业反馈方式，确保每次作业都有具体的点评和改进建议，帮助学生明确自己的进步方向。

4.引入创意写作练习，鼓励学生发挥想象力，提高写作的趣味性和创造性。

5.定期进行教学反思，记录教学过程中的心得和问题，以便不断调整和优化教学方法。重点题型整理1.题型一：分析作品中的细节描写及其作用

-举例：在《我与地坛》中，作者史铁生如何通过细节描写来表达对地坛的深厚情感？

答案：史铁生在《我与地坛》中通过对地坛景物的细致描绘，如“地坛的树，地坛的草，地坛的土”，以及“我”在地坛中的各种活动，如“坐在石凳上，看孩子们放风筝”，展现了对地坛的依恋和对生命的感悟。这些细节描写不仅丰富了文章的内容，也加深了读者对“我”情感的理解。

2.题型二：探讨作品中的象征意义

-举例：在《我与父亲》一文中，鲁迅笔下的“背影”具有怎样的象征意义？

答案：“背影”在鲁迅的《我与父亲》中象征着父爱的伟大和深沉。鲁迅通过描写父亲在雨中为他买橘子的背影，表达了对父亲深深的感激和怀念，同时也反映了父辈对子女的无私关爱。

3.题型三：分析作品中的情感变化及其原因

-举例：在《荷塘月色》中，朱自清的情感经历了怎样的变化？

答案：朱自清在《荷塘月色》中，情感经历了从最初的失望和孤寂到后来的宁静和愉悦的变化。这种变化主要源于他对荷塘美景的欣赏，以及对自然和人生的感悟。

4.题型四：比较不同作品中的相似主题表达

-举例：比较《我与地坛》和《荷塘月色》中，作者对自然景物的描写有何异同？

答案：《我与地坛》和《荷塘月色》中都描绘了自然景物，但《我与地坛》中的描写更侧重于景物的象征意义和作者的情感体验，而《荷塘月色》则更注重景物的美感描写和作者内心的宁静感受。

5.题型五：探讨作品中的社会意义和现实意义

-举例：在《背影》中，鲁迅通过讲述父亲的故事，反映了怎样的社会现实？

答案：鲁迅在《背影》中通过讲述父亲在雨中为他买橘子的故事，反映了旧社会下父辈的辛勤和子女的孝顺。这个故事不仅是对亲情的歌颂，也是对那个时代社会现实的深刻揭示。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-“我手写我心”的主题思想

-情感表达与个人经历的关系

-文学作品中的细节描写与情感共鸣

②重点词句：

-“我手写我心”：强调真实、真挚的情感表达

-“细节描写”：通过具体细节展现人物情感和故事情境

-“情感共鸣”：读者在阅读过程中产生的情感体验与作者或作品中人物的情感产生共鸣

③内容逻辑关系阐述：

①首先，本文围绕“我手写我心”这