2025年八年级英语上册 Module 8 Accidents Unit 2 I was trying to pick it up when it bite me again说课稿 （新版）外研版

2025年八年级英语上册Module8AccidentsUnit2Iwastryingtopickitupwhenitbitemeagain说课稿（新版）外研版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教学内容：2025年八年级英语上册Module8AccidentsUnit2Iwastryingtopickitupwhenitbitemeagain。本节课主要围绕事故发生时的情景描述展开，通过学习过去进行时态，帮助学生掌握描述过去发生的事情的技巧。教材内容涉及词汇、句型、语法等方面，旨在提高学生的英语听说读写能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，通过学习过去进行时态，学生能够运用英语描述过去发生的连续动作，提高语言运用能力。其次，通过了解事故发生的情景，学生能够增强文化意识，认识到安全的重要性。此外，通过分析句子结构和语法规则，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。最后，通过参与课堂活动和讨论，学生能够提高自主学习能力和团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级学生已经具备了一定的英语基础，包括基本的词汇、语法和句型结构。他们可能已经接触过一般过去时，但对于过去进行时的掌握程度不一，有的学生可能已经能够运用，而有的学生可能还在初步理解和练习阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语的学习兴趣通常与生活经验和个人兴趣相关。他们对描述故事和事故的情景通常表现出较高的兴趣。学习能力方面，学生的英语听说读写能力发展不均衡，部分学生在听力和口语表达上较为自信，而写作和阅读理解可能存在挑战。学习风格上，学生有视觉型、听觉型和动觉型等不同风格，因此在教学活动中需要设计多样化的互动环节，以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习过去进行时态时可能遇到的困难包括理解时态的用法、正确运用过去进行时的结构以及如何描述连续动作。此外，对于一些学生来说，将过去进行时与一般过去时区分开来可能是一个挑战。在描述事故情景时，学生可能面临如何组织语言、选择合适的词汇和句型来表达复杂情节的问题。为了克服这些困难，教师需要提供充足的练习机会，并通过示范和反馈帮助学生逐步提高。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，确保学生理解过去进行时的语法规则，并通过小组讨论加深对事故情景描述的理解。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟事故发生时的情景，运用过去进行时态进行对话；此外，通过小组合作完成事故调查报告，提高学生的写作能力和团队合作能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示事故图片和视频，增强视觉冲击力，帮助学生更好地理解事故情景；同时，使用在线资源提供额外的练习材料，让学生在家中也能继续学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对事故情景描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有经历过什么意外或事故？请分享一下你们的经历。”

展示一些真实的或虚构的事故场景图片或视频片段，让学生初步感受事故的突发性和描述的重要性。

简短介绍事故情景描述在英语学习中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去进行时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去进行时态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解过去进行时的定义，包括其构成（主语+was/were+现在分词）。

通过实例或模拟对话，让学生理解过去进行时在描述连续动作或背景中的使用。

3.过去进行时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去进行时态的特性和重要性。

过程：

选择几个与事故情景相关的案例，如交通事故、动物咬伤等。

详细介绍每个案例的背景、事故发生时的连续动作描述，让学生全面了解过去进行时态的应用。

引导学生思考这些案例中如何使用过去进行时态来描述事件，以及它如何帮助读者或听者理解事件的动态过程。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与事故情景相关的案例进行讨论。

小组内讨论如何使用过去进行时态来描述案例中的事件，并尝试用英语进行模拟对话。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括案例描述和模拟对话。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去进行时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例描述和模拟对话。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去进行时态的重要性和应用。

过程：

简要回顾本节课学习的内容，包括过去进行时态的定义、构成、用法和案例分析。

强调过去进行时态在描述事故情景中的重要性，鼓励学生在日常生活中尝试运用。

布置课后作业：让学生选择一个自己经历的事故或意外，用英语描述事件，并使用过去进行时态。

7.课后拓展活动（5分钟）

目标：提高学生的英语写作能力，并加深对过去进行时态的理解。

过程：

教师提供一些与事故情景相关的写作话题，如“我最难忘的一次事故”。

鼓励学生在课后完成一篇短文，描述事故情景，并使用过去进行时态。

教师将在下一节课上分享学生的作品，并进行点评和反馈。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《DailyEnglishStories》中的“AccidentsatHome”故事，让学生阅读并分析故事中如何使用过去进行时态来描述事故发生的过程。

-《EnglishforLife》教材中的“Emergencies”单元，提供一系列紧急情况下的英语对话和描述，帮助学生练习过去进行时态在不同情境下的应用。

-《TheEnglishWeSpeak》中的“RealLifeEnglish”部分，选取真实的新闻报道或访谈，让学生阅读并找出其中描述事故的句子，分析其时态使用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集并整理关于不同类型事故的英语描述，如自然灾害、交通事故、工作事故等，并分析这些描述中过去进行时态的使用。

-设计一个“我的事故故事”小项目，要求学生以过去进行时态写一篇关于自己经历的一次小事故的故事，并尝试用英语进行口头叙述。

-组织一个“事故预防”英语角活动，让学生讨论如何预防事故发生，并用英语提出自己的建议和措施。

-引导学生利用网络资源或图书馆资料，查找英语国家的事故报告或案例，分析其描述的语法结构和表达方式。

-学生可以尝试创作一个简短的英语剧本，模拟事故发生的过程，通过角色扮演来练习过去进行时态的使用。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-过去进行时态的构成：主语+was/were+现在分词

-过去进行时态的用法：描述过去某个时间段内正在进行的动作或状态

-过去进行时态的否定形式：主语+was/were+not+现在分词

-过去进行时态的疑问形式：Was/Were+主语+现在分词？

②本文重点词汇：

-accident：事故

-try：尝试

-pickup：捡起

-bite：咬

-again：再次

③本文重点句子：

-Iwastryingtopickitupwhenitbitmeagain.

-Whatwereyoudoingwhentheaccidenthappened?

-Iwaswalkinghomewhenacarsuddenlyswervedintothepath.教学反思教学反思

今天这节课，我带学生们学习了八年级英语上册Module8AccidentsUnit2"Iwastryingtopickitupwhenitbitmeagain"。回顾整个教学过程，我想分享一下我的几点反思。

首先，我注意到学生们在理解过去进行时态的构成和用法上存在一定的困难。尽管我在课堂上反复强调了was/were+现在分词的结构，但有些学生还是容易混淆。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的巩固，通过更多的练习和例句来帮助学生掌握这个时态。

其次，我发现课堂上的小组讨论环节对学生来说是一个很好的学习机会。他们在讨论中积极发言，互相纠正错误，共同提高。不过，我也注意到有些学生在讨论中表现得比较被动，这可能是因为他们对英语的自信心不足。因此，我打算在接下来的教学中，更多地鼓励那些不太爱发言的学生，让他们在小组活动中找到自己的位置，提升他们的自信心。

再者，我在布置课后作业时，尝试让学生用英语描述自己经历的一次小事故。这个作业的设计初衷是让学生将所学知识应用到实际生活中，但反馈结果显示，部分学生的作业质量并不高。这让我反思，可能是我对作业的要求不够明确，或者是在作业布置时没有给出足够的指导。今后，我会更加细致地设计作业，并提供相关的范文或提示，帮助学生更好地完成任务。

在教学过程中，我还发现了一些有趣的现象。例如，当讨论到动物咬伤这一话题时，学生们表现得异常活跃，纷纷分享自己的经历和看法。这让我意识到，结合学生的生活经验进行教学，可以激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

此外，我也意识到，在