5.朦胧中所见的生活说课稿-2025-2026学年高中语文选修《外国诗歌散文欣赏》人教版

5.朦胧中所见的生活说课稿-2025-2026学年高中语文选修《外国诗歌散文欣赏》人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课内容选自人教版高中语文选修《外国诗歌散文欣赏》中的“5.朦胧中所见的生活”。本章节主要涉及外国诗歌和散文中关于生活朦胧感受的描写和表达，包括诗歌《朦胧的雨》和散文《朦胧的街》等内容。通过学习这些作品，学生能够领略到外国作家对生活的独特观察和感受，提高审美情趣和文学鉴赏能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：1）审美鉴赏与创造能力，通过欣赏外国诗歌和散文，引导学生感知和评价作品的审美价值；2）文化理解与传承能力，引导学生理解不同文化背景下的生活感受，增进跨文化理解；3）思维发展与提升能力，通过分析诗歌和散文中的意象和表达手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；4）语言建构与运用能力，通过学习作品的词汇、句式和修辞手法，提升学生的语言表达和写作水平。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了基本的文学常识和一定的诗歌鉴赏知识，具备一定的文学鉴赏能力和语言表达能力。他们可能对诗歌的意象、情感表达和修辞手法有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品通常具有较高的兴趣，尤其是对富有异域风情的外国诗歌和散文。他们具备较强的阅读理解能力和抽象思维能力，能够通过文学作品来感知和体验不同的文化和生活方式。学生的学习风格多样，有的学生擅长通过视觉形象理解文学作品，有的则更注重逻辑推理和文本分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，部分学生可能对异国文化的背景知识不够熟悉，难以准确把握作品的文化内涵；其次，诗歌和散文的语言往往较为含蓄，学生可能难以准确理解作者的情感和意境；再者，学生可能对某些修辞手法和表达方式感到陌生，影响了对作品的深入解读。此外，学生在分析作品时，可能会受到自身情感和价值观的影响，导致解读偏颇。因此，教师在教学中需要引导学生克服这些困难，提升他们的文学鉴赏能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教版《外国诗歌散文欣赏》教材，以便他们能够跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如外国风景画、城市风光视频，以及与诗歌散文内容相关的音乐片段，以丰富教学手段，增强学生的感官体验。

3.教室布置：创建一个适合小组讨论的学习环境，包括设置分组讨论区，提供舒适的座椅和讨论桌，确保教室光线充足，音响设备正常工作，以便播放多媒体资源。五、教学过程一、导入新课

（1）教师以提问的方式引入课题：“同学们，你们平时是如何观察生活的？有没有发现生活中的朦胧之美？”

（2）学生自由发言，教师总结并引出课题：“今天，我们就来欣赏一些外国诗人笔下的朦胧生活，感受他们独特的观察视角。”

二、整体感知

（1）教师简要介绍本节课所涉及的诗歌和散文，包括作者背景、作品主题等。

（2）学生快速浏览课文，初步了解作品内容，教师引导学生关注诗歌和散文中的朦胧意象和情感表达。

三、课文主旨内容探究

1.诗歌《朦胧的雨》

（1）教师引导学生分析诗歌中的意象，如“雨”、“雾”、“灯”等，探讨这些意象在诗中的象征意义。

（2）学生结合自己的生活经验，谈谈对“朦胧的雨”这一意象的理解。

（3）教师总结：诗歌通过“朦胧的雨”这一意象，表达了诗人对生活的感慨和对美好事物的向往。

2.散文《朦胧的街》

（1）教师引导学生分析散文中的描写手法，如比喻、拟人等，探讨这些手法在散文中的作用。

（2）学生结合散文内容，谈谈对“朦胧的街”这一意象的理解。

（3）教师总结：散文通过“朦胧的街”这一意象，描绘了作者对故乡的思念和对生活的感悟。

四、全文侧重点

1.感受朦胧之美

（1）教师引导学生关注诗歌和散文中的朦胧意象，如“雨”、“雾”、“灯”等，感受这些意象带来的朦胧之美。

（2）学生结合自己的生活经验，谈谈对朦胧之美的理解。

2.探究作者情感

（1）教师引导学生分析诗歌和散文中的情感表达，如喜悦、忧伤、思念等，探究作者的情感变化。

（2）学生结合散文内容，谈谈对作者情感的理解。

五、课堂讨论

1.教师提出问题：“你认为朦胧之美在诗歌和散文中有什么作用？”

2.学生分组讨论，每组派代表发言，教师点评并总结。

六、拓展延伸

1.教师引导学生思考：“在现实生活中，我们如何发现和欣赏朦胧之美？”

2.学生分享自己的观察和感悟，教师点评并总结。

七、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调朦胧之美和作者情感的重要性。

2.学生回顾课文内容，谈谈自己的收获和体会。

八、课后作业

1.深入阅读诗歌《朦胧的雨》和散文《朦胧的街》，撰写一篇读书笔记。

2.结合自己的生活经验，写一篇关于朦胧之美的短文。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

（1）诗歌拓展：《雨巷》戴望舒

-内容：这首诗与《朦胧的雨》有相似的主题，都是通过对雨巷的描绘来表达对美好事物的向往和追求。学生可以通过对比阅读，分析两首诗在意象运用、情感表达和艺术手法上的异同。

（2）散文拓展：《雾都孤儿》查尔斯·狄更斯节选

-内容：狄更斯的作品中经常出现对城市生活的描绘，尤其是对雾都伦敦的描写。学生可以通过阅读相关节选，了解狄更斯如何通过朦胧的雾景来表达社会现实和人物命运。

2.课后自主学习和探究

（1）文化背景探究：鼓励学生课后查阅资料，了解外国诗歌和散文背后的文化背景，如作者的生平、时代背景、文学流派等，从而更深入地理解作品。

（2）创作实践：学生可以尝试自己创作一首朦胧主题的诗歌或一篇散文，运用所学的意象、修辞手法和表达方式，锻炼自己的文学创作能力。

（3）主题讨论：组织学生就“朦胧之美”这一主题进行讨论，分享自己对朦胧意象的理解，以及在不同文化中朦胧之美的表现形式。

（4）对比分析：引导学生对比分析不同国家或不同时期文学作品中的朦胧描写，探讨其共同点和差异，提升跨文化理解和比较文学鉴赏能力。

3.知识点全面拓展

（1）诗歌意象研究：通过阅读拓展材料，学生可以学习如何分析诗歌中的意象，包括自然意象、社会意象、人物意象等，并了解这些意象在诗歌中的作用。

（2）情感表达技巧：学习不同作者如何通过语言、结构、修辞等手法来表达情感，尤其是朦胧情感的表达。

（3）艺术手法运用：分析诗歌和散文中的艺术手法，如象征、暗示、对比、拟人等，理解其在作品中的运用和效果。

（4）文学鉴赏能力提升：通过拓展阅读和自主探究，学生可以提升自己的文学鉴赏能力，包括对作品主题、情感、语言、结构等方面的理解和评价。七、内容逻辑关系①诗歌《朦胧的雨》重点知识点：

①“朦胧的雨”作为意象，象征生活的模糊性和不确定性。

②“灯”的意象，代表希望和指引，与雨的朦胧形成对比。

③诗歌中的比喻和拟人手法，如“雨滴轻舞，如泪如愁”。

②散文《朦胧的街》重点知识点：

①“朦胧的街”作为意象，表现了作者对故乡的深情和回忆。

②“街灯”的象征意义，暗示着岁月的流逝