统编版语文五年级上册 第一单元 语文园地一 公开课一等奖创新教案（表格式）

统编版语文五年级上册第一单元语文园地一公开课一等奖创新教案（表格式）课题语文园地一

授课者：课型：新授课时：第1课时

一、教材内容分析：1.交流平台。本单元四篇课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。学习借物抒情的写作手法，写出自己对这种事物的感情或看法。2.词句段应用。（1）学习运用对比的写作手法，将事物的特点凸显得更加明显，使自己的感情抒发得更强烈，给读者留下深刻的印象。（2）学会联系语言环境，理解词语在不同句子中表达的意思。3.日积月累。开展多种形式的读，熟读并背诵古诗《蝉》。了解蝉的生活习性和性格特点，学习诗人借蝉表达自己高洁的志向的写作手法。

二、学情分析：五年级的学生思维较为活跃,课堂上乐于表达。教学时,要充分发挥学生的自主性,放手让学生讨论交流,激发他们说的欲望。五年级的学生已经积累了大量古诗词,对古诗的学习定会火趣盎然。“词句段运用"中“比较加点词语的意思”有些难度，教师要适时点拨,引导学生采取查词典或联系上下文的方法理解词语的意思。

三、核心素养目标：①文化自信：学会阅读，学习课文借助具体事物抒发感情的方法，交流写作时的情感变化，学习对比的写作方法。②语言运用：能正确地书写并流利地使用普通话与他人交流自己的情感，培养学生自信表达的能力。③思维能力：学习对比的修辞手法，激发学生的好奇心、求知欲，养成积极思考的习惯。④审美创造：根据所写事物，勇敢的表达自己的情感，获得较为丰富的阅读和写作能力，初步具备发现美、创造美的能力。

思政元素：通过汉字溯源与语言实践的系统联结，传递中华文化基因赓续与民族认同构建的核心价值，培养规范书写、敬惜字纸的文化自觉，激发以母语守护筑牢文明根基、以文化传承赋能精神成长的责任意识。

四、教学重难点：教学重点：体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。教学难点：朗读并背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。

五、教学准备：教师：多媒体课件学生：预习“语文园地"的内容

六、学习活动设计：

教学环节一：学习交流平台

教师活动学生活动活动意图二次备课

1.同学们，我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，那么现在，请同学们齐读一下【交流平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文，想一想，这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。把你的发现与周围的同学交流一下。2.交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。3.深入探究思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢？4.片段练习：结合自己的生活实际，写一写。5.班内交流。6.师生评价。1.学生齐交流平台，回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文，思考：这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。2.学生把自己的发现与周围的同学分享、交流。3.学生积极思考、创作，根据实际学习借助事物抒发感情，写小练笔。4.学生分享自己的小练笔，同学之间互评。5.交流评价通过对本单元课文的内容回顾，让学生了解阅读能给我们带来丰富的知识，陶冶我们的情操，给我们的身心带来快乐。激发学生的阅读兴趣。

教学环节二：词句段运用第一部分

教师活动学生活动活动意图二次备课

学习完【交流平台】这一板块的内容，现在，我们来研究一下修辞手法。1.请同学们看【词句段运用】的第一部分，齐读句子并说说它们的相同之处。这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么？（板书：对比）拓展例句，让学生充分了解对比的修辞手法。2.学以致用：请用对比的修辞手法造一个句子。3.指导交流学生所写的对比句。1.学生齐读【词句段运用】第一部分的句子，并汇报说它们的相同之处。2.学生运用对比的修辞手法写句子。3.学生汇报学习成果，展示自己的句子。教师指导。根据给出的三组典型的句子，先让学生读一读，然后仔细体会一下这三组句子在描写上的相似点；然后教师进行小结，指导学生理解对比写法的特点和作用；最后再进行一个小练习，进一步加深对对比手法的认识。

七、作业设计：基础作业：抄写课本上的对比句。巩固作业：完成对比的修辞手法的句子练习。提升作业：自主完成一段借物抒情小练笔。

八、板书设计：交流平台借物抒情语文园地一词句段运用对比的修辞手法

课题语文园地一

授课者：课型：新授课时：第2课时

一、核心素养目标：①文化自信：学习古诗，感受古诗词的文化与魅力，理解诗句的意思，体会诗人所寄托的情感，感受古诗意境。丰富古诗词的积累。②语言运用：正确、流利、有感情地朗读古诗《蝉》，把握朗读节奏，感受语言文字的魅力。③思维能力：了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子，感受中华文化的博大精深。④审美创造：一花一鸟总关情。培养学生热爱大自然的情操。

二、教学重难点：教学重点：体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。教学难点：朗读并背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。

三、教学准备：教师：多媒体课件学生：预习“语文园地"的内容

四、学习活动设计：

教学环节一：学习词句段运用第二部分

教师活动学生活动活动意图二次备课

1.比较例题中的加点词语，你发现了什么？学生交流。2.①请生读第1、2句，并说说这两个“开辟”的意思有何不同？②请生读第3、4句，再说说这两个“姿态"的意思有何不同？3.像这种在不同的语境中意思不同的词，我们叫做“一词多义”（板书：一词多义）4.结合理解，深入运用下面我们用课文中的“温和"来造两个句子，注意结合不同的词义。学生完成练习，自由发言分享。

5.那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多义”的词语呢？思考一下，请同学们回答交流。1.学生通过比较【词句段运用】的第二题例题中的加点词语，发现一词多义现象。2.读第1、2句，说这两个“开辟"的意思的不同。（第一个开辟是开创的意思，第二个开辟是开发的意思）3.读第3、4句，说这两个“姿态”的意思的不同。（第一个姿态是指物体呈现的样子，第二个姿态是风格、气度的意思）4.学生用“温和"不同的词义的造两个句子。5.学生汇报说学习语文的过程中，遇到过类似“一词多义”的词语。（眉目：这个女孩眉目清秀。这件事情总算有了眉目。）（意识：我意识到事情并没有那么简单。

他的意识渐渐模糊，最后晕了过去。）设置这个环节，可以让学生找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法；了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；感受中华文化的博大精深。

教学环节二：学习日积月累：《蝉》

教师活动学生活动活动意图二次备课

（一）激情导入。同学们，炎热的夏天已经过去了，可我们总忘不了那聒噪的蝉鸣。(课件播放有蝉的叫声的音频，引起联想)大家可知道，我们对蝉声有一种说法，说它叫的是“胡子胡子挂起”。什么意思呢？玉米成熟前要长一些像胡须一样的东西，俗称“挂胡子”，它寄托着农民伯伯想要玉米大丰收的愿望。其实，这种寄意于蝉的做法在古代文人的创作中也极具声名。今天，让我们一起来学习初唐诗人虞世南的《蝉》。(板书诗题及作者)（二）作者简介。虞世南（558—638），字伯施，越州余姚(今属浙江)人。他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。虞世南与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。其诗文也多有佳作，其中《蝉》最为著名，该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称为唐代“咏蝉诗"的三绝。（三）整体感知，诵读鉴赏。1.自主朗读，熟悉内容。(1)教师范读，划出朗读节奏，对难认字进行正音。(2)学生自读三分钟，教师巡查指导。(3)学生齐读，教师指出不足之处。2.感受形象，理解诗意。“（ruí）”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂”，这里代指蝉。“饮清露”，古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露"。露珠的特点是清亮、晶莹剔透，突出“清”的内涵。“响"是声音的意思，“流响”即流动的声音，指一声接一声的蝉鸣。“疏桐"代指树林。“藉”是凭借的意思。3.突出重难点，理解写法。(1)本诗是一篇托物言志之作，诗人借蝉自喻自身的高洁。那么，他写了蝉的哪些特点表现出了一个怎样的蝉的形象？(2)诗词创作最讲究练字，你最欣赏诗中的哪一个字或几个字请举例说明并说出理由。(3)“居高声自远，非是藉秋风"两句说明了什么道理(4)通过蝉的形象展示及诗人的评论，结合作者简介，你感受到了一位怎样的诗人的形象请简单描述一下。(5)比较一下虞世南的《蝉》与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》，简单谈谈诗人各自心中的寄托。教师介绍诗人的身世及写作背景，学生有感情地朗诵诗歌并发言讨论。1.齐读试题及作者。2.了解作者。3.学生划出朗读节奏，自主朗读。4.学生齐读。5.预设：形态、习性、声音。6.齐读古诗大意：吸食清亮、晶莹的露水珠的蝉，它能停在高树之上放声歌唱，不需要凭借秋风，自己凭着实力就能把声音送出很远。7.预设：“出”把蝉声的意态形象化了，使人仿佛感受到了蝉声的响度与力度，突出蝉声传得远。“自"非”两字，一正一反，相互呼应，同时说明一个道理，蝉声传播得高远，不是凭借他物，而是蝉本身所具有的内在实力。8.预设：品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借(例如权势地位、有力者的帮助)，自能声名远播。9.预设：诗人借蝉抒情，表达自己品格高洁，不需要借助外力，自能名声远播。说明诗人也是一位品德高尚的人。10.学生齐背古诗《蝉》。让学生在自读中真正感悟古诗的魅力，得到情感的陶冶。拓展积累有关写蝉的古诗，扩大学生的阅读量，进一步感受托物言志的写法。

五、作业设计：基础作业：熟读并背诵《蝉》巩固作业：运用学过的方法，找一找生活中的“一词多义"提升作业：写一两段话，练习运用对比的手法写一种事物

六、板书设计：语文园地一相同词语在不同语境中有不同含义___说说诗句的意思和表达的情感

七、教学反思与改进：成功之处：对