2025年秋九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳说课稿 新人教版

2025年秋九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：二氧化碳和一氧化碳

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2025年秋季学期

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学态度与责任以及科学、技术、社会、环境（STSE）意识。学生将通过实验探究二氧化碳和一氧化碳的性质，学会运用化学知识解释日常生活中的现象，提高观察、分析问题的能力。同时，引导学生认识到化学与生活的紧密联系，培养对化学学科的兴趣和责任感。学习者分析1.学生已经掌握的知识基础：九年级学生已具备一定的化学基础，了解物质的性质、变化以及基本实验操作。在之前的学习中，他们已经学习了物质的分类、分子和原子等概念，对化学反应有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对化学实验和现象普遍感兴趣，喜欢动手操作，通过实验探究来理解化学知识。学生的能力水平参差不齐，部分学生具备较强的逻辑思维能力和观察力，能够较快掌握新知识。学习风格方面，大部分学生偏好通过实验和直观教学来学习，但也有部分学生更倾向于通过阅读和记忆来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习二氧化碳和一氧化碳这一章节时，学生可能对物质的微观结构、反应原理以及实验操作存在困难。此外，学生可能对气体性质的抽象理解和实际应用感到困惑，尤其是在实验过程中如何准确测量气体体积、如何区分和鉴别气体等方面可能遇到挑战。因此，教师需要关注学生的个体差异，提供针对性的教学支持和辅导。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与实验相结合的教学方法，以讲授为主，辅以实验操作和小组讨论，以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和思维能力。

2.教学活动：设计“气体收集与鉴定”实验，让学生分组进行实验操作，观察二氧化碳和一氧化碳的物理和化学性质，通过实验报告和小组讨论，加深对气体性质的理解。

3.教学媒体：利用多媒体展示二氧化碳和一氧化碳的相关图片和视频，以及实验操作步骤，帮助学生直观理解抽象概念，提高教学效果。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起探索一种神奇的气体——二氧化碳，以及它的“双胞胎”一氧化碳。这两种气体在我们的生活中扮演着怎样的角色呢？它们又有哪些有趣的性质呢？让我们一起走进今天的课堂，揭开它们的神秘面纱。

二、新课讲授

（一）二氧化碳的性质

1.物理性质

（学生）请同学们回忆一下，二氧化碳在常温常压下的物理状态是怎样的？

（教师）很好，二氧化碳在常温常压下是一种无色、无味的气体。

2.化学性质

（学生）二氧化碳有哪些化学性质呢？

（教师）二氧化碳具有以下化学性质：

（1）不燃烧，不支持燃烧；

（2）与水反应生成碳酸；

（3）与碱反应生成碳酸盐；

（4）与金属氧化物反应生成金属碳酸盐。

（二）一氧化碳的性质

1.物理性质

（学生）请同学们思考一下，一氧化碳在常温常压下的物理状态是怎样的？

（教师）正确，一氧化碳在常温常压下也是一种无色、无味的气体。

2.化学性质

（学生）一氧化碳有哪些化学性质呢？

（教师）一氧化碳具有以下化学性质：

（1）可燃性：一氧化碳在空气中燃烧生成二氧化碳；

（2）还原性：一氧化碳可以还原某些金属氧化物；

（3）毒性：一氧化碳与血红蛋白结合，影响人体氧气的运输。

三、实验探究

（一）二氧化碳的实验

1.实验目的：验证二氧化碳的物理性质和化学性质。

2.实验步骤：

（1）将二氧化碳气体通入澄清石灰水中，观察现象；

（2）将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，观察现象；

（3）将二氧化碳气体通入澄清石灰水中，加热，观察现象。

3.实验现象及结论：

（1）二氧化碳气体通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊，说明二氧化碳与水反应生成碳酸；

（2）二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，试液变红，说明二氧化碳与水反应生成碳酸；

（3）加热后，澄清石灰水变澄清，说明碳酸受热分解。

（二）一氧化碳的实验

1.实验目的：验证一氧化碳的物理性质、化学性质和毒性。

2.实验步骤：

（1）将一氧化碳气体点燃，观察现象；

（2）将一氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，观察现象；

（3）将一氧化碳气体通入澄清石灰水中，观察现象。

3.实验现象及结论：

（1）一氧化碳气体点燃，火焰呈蓝色，说明一氧化碳具有可燃性；

（2）一氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，试液变红，说明一氧化碳具有还原性；

（3）一氧化碳气体通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊，说明一氧化碳具有还原性。

四、课堂小结

（教师）今天我们学习了二氧化碳和一氧化碳的性质，包括它们的物理性质、化学性质和毒性。同学们要记住，二氧化碳是一种无色、无味的气体，不燃烧，不支持燃烧，与水反应生成碳酸，与碱反应生成碳酸盐，与金属氧化物反应生成金属碳酸盐。一氧化碳也是一种无色、无味的气体，具有可燃性、还原性和毒性。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，提高自己的安全意识。

五、课后作业

1.列举三种二氧化碳的用途；

2.列举三种一氧化碳的用途；

3.思考如何预防一氧化碳中毒。

六、板书设计

1.二氧化碳的性质

-物理性质：无色、无味、气体

-化学性质：不燃烧、不支持燃烧、与水反应、与碱反应、与金属氧化物反应

2.一氧化碳的性质

-物理性质：无色、无味、气体

-化学性质：可燃性、还原性、毒性知识点梳理1.二氧化碳的性质

-物理性质：无色、无味的气体，密度比空气大，不易溶于水，但能溶于水生成碳酸。

-化学性质：不燃烧，不支持燃烧；能与水反应生成碳酸；能与碱反应生成碳酸盐；能与某些金属氧化物反应生成金属碳酸盐。

-实验现象：能使澄清石灰水变浑浊；能使紫色石蕊试液变红；加热时，碳酸分解生成二氧化碳和水。

2.一氧化碳的性质

-物理性质：无色、无味的气体，密度比空气略小，难溶于水。

-化学性质：可燃性，与氧气反应生成二氧化碳；还原性，能还原某些金属氧化物；毒性，能与血红蛋白结合，影响人体氧气的运输。

-实验现象：燃烧时火焰呈蓝色；还原金属氧化物时，金属氧化物被还原为金属。

3.二氧化碳的制取方法

-实验室制取：用大理石或石灰石与稀盐酸反应，生成二氧化碳气体。

-工业制取：利用高温煅烧石灰石，生成二氧化碳气体。

4.一氧化碳的制取方法

-实验室制取：用碳与浓硫酸反应，生成一氧化碳气体。

-工业制取：利用焦炭在高温下与氧气反应，生成一氧化碳气体。

5.二氧化碳的应用

-饮料工业：用于生产碳酸饮料。

-冷却剂：用于干冰制造，用于人工降雨。

-灭火剂：用于二氧化碳灭火器。

6.一氧化碳的应用

-工业用途：用于合成氨、甲醇等有机化合物。

-医疗用途：用于治疗一氧化碳中毒。

7.二氧化碳和一氧化碳的鉴别方法

-澄清石灰水：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，一氧化碳不能。

-紫色石蕊试液：二氧化碳能使紫色石蕊试液变红，一氧化碳不能。

-燃烧：一氧化碳具有可燃性，二氧化碳不具有可燃性。

8.二氧化碳和一氧化碳的安全知识

-防止一氧化碳中毒：保持室内通风，避免使用不合格的燃气设备。

-防止二氧化碳窒息：在二氧化碳浓度较高的环境中，及时撤离，并采取必要的防护措施。

9.二氧化碳和一氧化碳的环境影响

-二氧化碳：是温室气体之一，过量排放会导致全球气候变暖。

-一氧化碳：是一种有毒气体，过量排放会污染空气，对人体健康造成危害。板书设计①二氧化碳的性质

-物理性质：无色、无味、气体、密度大、不溶于水

-化学性质：不燃烧、不支持燃烧、与水反应、与碱反应、与金属氧化物反应

-实验现象：澄清石灰水变浑浊、紫色石蕊试液变红、碳酸分解

②一氧化碳的性质

-物理性质：无色、无味、气体、密度小、难溶于水

-化学性质：可燃性、还原性、毒性

-实验现象：火焰呈蓝色、还原金属氧化物、与血红蛋白结合

③二氧化碳和一氧化碳的制取方法

-二氧化碳：大理石/石灰石与稀盐酸反应、高温煅烧石灰石

-一氧化碳：碳与浓硫酸反应、焦炭与氧气反应

④二氧化碳的应用

-饮料工业、冷却剂、灭火剂

⑤一氧化碳的应用

-工业用途、医疗用途

⑥二氧化碳和一氧化碳的鉴别方法

-澄清石灰水、紫色石蕊试液、燃烧

⑦二氧化碳和一氧化碳的安全知识

-防止一氧化碳中毒、防止二氧化碳窒息

⑧二氧化碳和一氧化碳的环境影响

-温室气体、空气污染教学反思教学反思

今天这节课，我们学习了二氧化碳和一氧化碳的性质，以及它们在生活中的应用。在这节课的教学过程中，我有一些心得体会，也想和大家分享一下。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问的方式，激发了学生的学习兴趣。我提出了关于二氧化碳和一氧化碳的一些问题，让学生们思考它们在生活中的作用，这样既调动了学生的积极性，也为接下来的课程内容做了铺垫。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对二氧化碳和一氧化碳的物理性质和化学性质掌握得比较好，但在实验操作和现象观察方面，部分学生还存在一定的困难。为了解决这个问题，我在实验环节采用了分组实验的方式，让学生们在实践中学习，这样既提高了他们的动手能力，也培养了他们的团队协作精神。

在实验过程中，我发现学生们对一氧化碳的毒性比较感兴趣，纷纷提问。我趁机讲解了防止一氧化碳中毒的方法，以及如何提高安全意识。这让我意识到，在教学中，不仅要传授知识，还要培养学生的安全意识和环保意识。

此外，我还注意到，在讲解二氧化碳和一氧化碳的鉴别方法时，学生们能够快速掌握，但在实际操作中，他们可能会因为一些细节问题而出现错误。因此，我在课后布置了一些练习题，让学生们通过练习来巩固所学知识。

在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在讲解一氧化碳的还原性时，我可能没有讲解得足够详细，导致部分学生对这一性质的理解不够深入。在今后