第12课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》说课稿 2025-2026学年统编版语文九年级下册

第12课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》说课稿2025-2026学年统编版语文九年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第12课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》说课稿2025-2026学年统编版语文九年级下册教材分析第12课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》说课稿2025-2026学年统编版语文九年级下册

本课选自统编版语文九年级下册，是词这一文学体裁的学习内容。本课所选四首词，风格各异，情感丰富，既有豪放派词人的壮志豪情，又有婉约派词人的柔情蜜意。通过学习这四首词，学生可以领略不同词派的风格特点，提高鉴赏古诗词的能力。同时，这四首词也蕴含着丰富的历史和文化背景，有助于学生了解古代社会风貌。核心素养目标本课旨在培养学生的文学鉴赏素养、文化理解素养和审美情趣。通过分析《破阵子》等词作，学生能够提升对古代词歌艺术形式的理解，增强对传统文化的认同感。同时，通过词作中的情感体验，学生能够培养丰富的情感世界，提高审美鉴赏能力，并学会用诗词表达自己的情感和思想。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《破阵子》等词作中的意境和情感，把握词人的思想感情。

②分析词作中的修辞手法和表现手法，如对比、夸张、比喻等，体会其艺术效果。

③通过对词作背景的了解，理解词作的社会文化意义。

2.教学难点，

①深入理解词作中的豪放与婉约风格，以及它们在表达情感和思想上的差异。

②掌握古代词歌的鉴赏方法，包括词牌、韵律、意象等，能够独立分析词作。

③将词作中的情感与自己的生活体验相结合，培养个人情感表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文九年级下册教材，包括《破阵子》等四首词作。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古代战争场景、词人画像、词作解读视频等。

3.教学工具：准备纸笔、投影仪等教学工具，以便展示教学内容和互动交流。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，为学生提供舒适的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时喜欢听音乐、看电影吗？有没有注意到其中的歌词或音乐与我们的诗词有什么相似之处？”

展示一些流行歌曲的歌词片段，让学生初步感受诗词的魅力或特点。

简短介绍词的基本概念和在中国文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解词的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解词的定义，包括其主要组成元素如平仄、押韵等。

详细介绍词的组成部分或结构，使用图表或示意图帮助学生理解词的格式和韵律。

3.词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解词的特性和重要性。

过程：

选择《破阵子》等四首词作为案例进行分析。

详细介绍每首词的背景、情感表达和艺术特色，让学生全面了解词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些词作对后世文学的影响，以及它们在情感表达上的独特之处。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首词作进行深入讨论。

小组内讨论该词作的主题、情感表达和艺术手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括对词作的理解和个人的感悟。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对词作的解读、个人的感悟以及对词作艺术特色的评价。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调词在表达情感、反映社会生活和审美情趣方面的价值，鼓励学生进一步探索和应用词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的词作，尝试进行仿写或创作，以巩固学习效果。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生的创作热情，提高文学素养。

过程：

教师提出一个与词相关的主题，如“爱国情怀”、“友情”等，鼓励学生在课后创作一首词。

学生分享自己的创作，全班进行欣赏和评价，教师给予指导和建议。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过学习《破阵子》等四首词作，能够掌握词的基本概念、艺术特点和历史背景。他们能够识别词的格律、韵律和修辞手法，如对比、夸张、比喻等，并能够分析词人的情感表达和社会意义。

2.�鉴察能力提升：

学生在分析词作的过程中，提升了文学鉴赏能力。他们能够从词作中提取关键信息，理解词人的情感和意境，并能够对词作进行客观的评价。

3.情感体验丰富：

通过对词作的学习，学生能够体验到词人丰富的情感世界，如豪放、婉约、悲壮、哀愁等。这种情感体验有助于学生拓展自己的情感维度，提高对生活情感的感知能力。

4.文化素养增强：

学生通过对古代词歌的学习，加深了对中国传统文化和文学史的了解。他们能够认识到词作为一种文学体裁的独特魅力，以及它在历史长河中的重要地位。

5.语言表达提高：

学生在学习词作的过程中，学习了大量的文言词汇和表达方式，提高了自己的语言表达能力。他们能够模仿词作的风格，尝试创作自己的诗词作品。

6.合作能力增强：

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的作用。

7.思维能力锻炼：

学生在分析词作时，需要运用逻辑思维和批判性思维。他们学会了如何从多角度分析问题，提出自己的见解，并能够对不同的观点进行辩证思考。

8.自主学习能力培养：

通过本节课的学习，学生能够自主学习诗词作品，查阅相关资料，拓展自己的知识面。他们学会了如何独立完成学习任务，提高了自主学习能力。

9.价值观塑造：

学生在学习词作的过程中，接触到了词人高尚的人格品质和爱国情怀。这些词作中的价值观对学生产生了积极的影响，有助于塑造学生的正确价值观。

10.创新能力激发：

在课堂延伸活动中，学生尝试创作自己的诗词作品，这激发了他们的创新思维。他们能够结合自己的生活体验，创作出具有个人特色的诗词，展现了学生的创新能力。板书设计①知识点：

①词的定义及特点

②词的格律与韵律

③词的主要修辞手法

②重点词句：

①“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。”

②“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”

③“了却君王天下事，赢得生前身后名。”

③词作背景介绍：

①辛弃疾的生平及词作风格

②宋代词坛背景及词的发展

④词作鉴赏要点：

①词作意境分析

②词人情感表达

③词作艺术手法

⑤学生讨论主题：

①词作的社会文化意义

②词作对后世的影响

③词作的艺术特色教学反思与改进教学反思是每位教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，识别不足，并不断改进教学方法。以下是我对本次《破阵子》教学的一些反思与改进措施。

首先，我注意到在导入新课时，虽然通过图片和视频激发了学生的兴趣，但部分学生对词的了解还是较为有限。因此，我计划在未来的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对词的基本概念和特点有所了解，这样在课堂上可以更加深入地探讨。

其次，我发现部分学生在分析词作时，对词的意境和情感把握不够准确。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，增加一些互动环节，比如让学生用自己的语言复述词的意境，或者通过角色扮演来体验词人的情感，这样有助于学生更直观地理解词作。

再者，课堂展示环节中，部分学生的表达不够流畅，缺乏自信。为了提高学生的表达能力，我计划在课前组织一些口语表达训练，让学生有机会在小组内练习，增强他们的自信心。

此外，我在点评环节发现，有些学生的观点较为片面，缺乏深度。为了引导学生进行更深入的思考，我将在今后的教学中，提供更多的背景资料和相关的文学作品，让学生在更广阔的背景下进行思考。

在教学过程中，我还发现一些学生对于词的格律和韵律掌握得不够扎