Unit 4 Growing up教学设计-2025-2026学年初中英语牛津译林版2012九年级上册-译林版2012

Unit4Growingup教学设计-2025-2026学年初中英语牛津译林版2012九年级上册-译林版2012课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕Unit4Growingup展开，包括介绍不同年龄段的人的成长变化，以及描述个人成长经历。具体内容包括：年龄段的划分、成长过程中的重要事件、情感变化等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与九年级学生已有知识相联系，学生在小学和初中阶段已接触过一些关于个人成长和情感表达的话题。教材章节为“PersonalGrowth”，内容涉及年龄段的划分、成长过程中的重要事件、情感变化等。二、核心素养目标1.培养学生的跨文化理解能力，使学生能够理解不同文化背景下的成长经历和情感表达。

2.提升学生的语言运用能力，通过描述个人成长经历，加强口语和写作技能的实践。

3.增强学生的自我认知，引导学生反思自己的成长过程，培养积极的人生态度和价值观。

4.强化学生的合作学习能力，通过小组讨论和互动，提升团队合作和交流能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在本节课之前已经学习了英语基础语法和词汇，具备了一定的阅读理解和写作能力。他们在之前的课程中接触过描述个人经历和情感表达的相关话题，对于年龄段的划分和成长过程中的重要事件有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对个人成长和青春期的变化充满好奇，因此对这类话题通常有较高的学习兴趣。他们在语言学习上展现出不同的能力，包括口语表达流利的学生和需要更多练习的学生。学习风格上，有的学生偏好独立学习，有的则更适应小组合作和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在描述个人成长经历时可能会遇到情感表达的困难，特别是在涉及敏感或隐私的话题时。此外，语言表达能力和词汇量的不足也可能成为学生的挑战。此外，对于年龄段的划分和成长过程中的重要事件的描述，学生可能需要更多的时间去思考和整理自己的经历。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《初中英语牛津译林版2012九年级上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同年龄段的图片、成长过程的动画视频等。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供白板或黑板用于展示教学内容，确保学生有足够的空间进行互动和活动。五、教学过程设计教学过程设计如下，总用时约45分钟。

一、导入环节（5分钟）

1.通过展示不同年龄段的人物图片，引导学生观察并讨论他们的外貌特征和可能的生活状态。

2.提问：“你们认为不同年龄段的人会有哪些成长变化？”激发学生对成长话题的兴趣。

3.引导学生分享自己或家人的成长故事，引出本节课的主题“Growingup”。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解年龄段的划分和成长过程中的重要事件，如童年、青春期、成年等。

2.介绍描述个人成长经历的关键词汇和短语，如“childhood”，“teenageyears”，“adolescence”等。

3.通过PPT展示成长过程中的情感变化，如“excited”，“nervous”，“happy”等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生根据所学词汇和短语，描述自己的成长经历，如童年趣事、青春期困惑等。

2.分组讨论：每组选择一个成员，用英语讲述自己的成长故事，其他成员倾听并提问。

3.教师随机抽查学生的讲述，给予反馈和指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whataretheimportanteventsinyourchildhood?”引导学生回顾自己的成长经历。

2.提问：“Howdoyoufeelaboutgrowingup?”鼓励学生表达自己的情感和观点。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“Doyouthinkgrowingupiseasyordifficult?”引导学生思考成长过程中的挑战。

2.学生分组讨论，分享自己遇到的困难和挑战，以及如何克服它们。

3.教师总结讨论结果，强调成长过程中的积极心态和应对策略。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：“Howcanweuseourexperiencestohelpothersgrowupbetter?”引导学生思考个人成长对他人成长的影响。

2.学生分组讨论，分享自己的观点和建议。

3.教师总结讨论结果，强调团队合作和分享经验的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调成长的美好和挑战。

2.布置作业：学生用英语写一篇关于自己成长经历的短文，字数不限。

3.强调作业要求，提醒学生注意语法和词汇的正确使用。

教学过程中，教师需关注学生的学习状态，适时调整教学节奏，确保每个环节的顺利进行。同时，注重培养学生的跨文化理解能力、语言运用能力和自我认知能力，满足核心素养目标的要求。六、知识点梳理1.词汇：

-childhood：童年

-teenager：青少年

-adulthood：成年

-growup：长大

-change：变化

-experience：经历

-important：重要的

-memory：记忆

-challenge：挑战

-achievement：成就

-responsibility：责任

2.短语：

-growuptobe：长大成为

-lookbackon：回顾

-thinkabout：思考

-feelhappyabout：对...感到高兴

-beproudof：为...感到骄傲

-havefundoing：做...很开心

-learnfrom：从...中学习

-lookforwardto：期待

3.句型：

-Whatwasyourchildhoodlike?

-Igrewupinasmalltown.

-Iremembermyfirstdayatschool.

-Ithinkgrowingupisachallengingbutexcitingtime.

-IamproudofwhatIhaveachievedsofar.

-Ilookforwardtothefutureandallthenewexperiencesitwillbring.

4.语法：

-现在完成时：表示过去发生的动作对现在的影响或结果。

e.g.,Ihavelearnedalotfrommyexperiences.

-过去进行时：表示过去某个时间正在进行的动作。

e.g.,Iwasreadingabookwhenyoucalledme.

-情态动词：can,may,must,should,will,would等，用于表达推测、可能性、命令、建议等。

e.g.,Youmaybetiredafteralongday.

-疑问句：用于提问。

e.g.,Howwasyourchildhood?

5.文化背景知识：

-不同文化对成长的不同看法和价值观。

-青春期在不同文化中的表现和影响。

-成长过程中的重要事件和转折点。

6.写作技巧：

-描述个人成长经历时，注意使用正确的时态和语态。

-使用丰富的词汇和短语，使文章更加生动有趣。

-注意文章的结构，包括引言、正文和结尾。

-在结尾部分，可以总结自己的成长经历，表达对未来的期望和目标。

7.课堂活动设计：

-分组讨论：学生分组讨论自己的成长经历，分享彼此的故事。

-角色扮演：学生扮演不同年龄段的人物，模拟他们的生活场景。

-写作练习：学生写一篇关于自己成长经历的短文，锻炼写作能力。七、课堂1.课堂评价：

1.1提问与回答：通过提问学生关于成长经历的问题，如“Canyoutellusaboutyourfavoritechildhoodmemory?”，观察学生是否能正确使用所学词汇和句型进行回答。通过学生的回答，评价他们对新知识的掌握程度。

1.2观察学生的参与度：在小组讨论和角色扮演活动中，观察学生是否积极参与，是否能用英语流畅地表达自己的观点。通过观察，评价学生的口语表达能力和团队合作能力。

1.3课堂练习：通过布置课堂练习，如填空、改错等，检验学生对新知识的理解和运用能力。根据学生的完成情况，评价他们的学习效果。

1.4课堂测试：在课程结束时，进行小测验，包括选择题、填空题和简答题，全面评估学生对本节课内容的掌握程度。

1.5学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自评和互评，反思自己的学习过程，并给予同伴反馈。通过自评与互评，提高学生的自我认知和评价能力。

2.作业评价：

2.1作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的准确性、完整性和创意性。根据作业完成情况，评价学生对知识的掌握程度。

2.2作业点评：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和建议，指出他们的优点和不足。鼓励学生在后续的学习中继续努力。

2.3及时反馈：在作业批改后，及时将反馈信息传达给学生，让他们了解自己的学习效果。对于作业中存在的问题，指导学生如何改进。

2.4作业展示：在课堂上，选取部分学生的优秀作业进行展示，激发学生的学习兴趣，同时为学生提供借鉴和学习的榜样。

2.5作业讨论：在作业反馈环节，组织学生就作业中的问题进行讨论，引导他们主动思考和解决问题。八、典型例题讲解例题1：

题目：Pleasedescribeyourfavoritechildhoodmemoryinthreesentencesusingthepastsimpletense.

解答：

1.Iwasplayingwithmyfriendsinthepark.

2.Webuiltasandcastleandlaughedalot.

3.Itwasasunnyday,andwehadagreattime.

例题2：

题目：Writeasentenceusingthephrase"lookbackon"andtelluswhatyourememberaboutyourfirstdayatschool.

解答：

Istillrememberlookingbackonmyfirstdayatschoolandfeelingverynervous.

例题3：

题目：Choosethecorrectformoftheverbinbracketstocompletethesentence.

a)I______(be)atschoolwhenmymothercalledme.(was/were)

b)BythetimeI______(arrive)home,itwasdark.(had/has)

解答：

a)Iwasatschoolwhenmymothercalledme.

b)BythetimeIhadarrivedhome,itwasdark.

例题4：

题目：Completethefollowingdialoguewiththecorrectformoftheverbinbrackets.

A:Doyourememberwhenwe______(meet)forthefirsttime?

B:Yes,Ido.We______(meet)atthelibrary.

解答：

A:Doyourememberwhenwemetforthefirsttime?

B:Yes,Ido.Wemetatthelibrary.

例题5：

题目：Readthefollowingpassageandfillintheblankswiththeappropriateformoftheverbsinbrackets.

WhenIwasachild,I______(love)toread.Myfavoritebookwas"TheHobbit"byJ.R.R.Tolkien.I______(read)itmanytimesand______(memorize)almosteveryline.Itwasmyfavoritebookbecauseitwasaboutadventureandfriendship.I______(dream)ofbecominganexplorerlikeBilboBaggins.

解答：

WhenIwasachild,Ilovedtoread.Myfavoritebookwas"TheHobbit"byJ.R.R.Tolkien.Ihadreaditmanytimesandmemorizedalmosteveryline.Itwasmyfavoritebookbecauseitwasaboutadventureandfriendship.IdreamedofbecominganexplorerlikeBilboBaggins.教学反思与改进在刚刚结束的“Unit4Growingup”这节课中，我试图通过多种教学手段来帮助学生更好地理解和表达个人成长经历。以下是我对这节课的一些反思和改进措施。

首先，我注意到在导入环节，通过展示不同年龄段的图片和提问，学生的兴趣被有效激发。然而，我发现有些学生对于分享自己的成长故事显得有些犹豫，这可能是因为他们对隐私的考虑或者是对英语表达的自信心不足。因此，我计划在未来的教学中，可以设计一些匿名的小组活动，让学生在安全的环境中分享他们的故事。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论和角色扮演活动，这有助于提高学生的口语表达能力。然而，我发现部分学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考的机会。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力，比如在讨论前先给出一些引导性问题，鼓励学生提出自己的观点。

在课堂提问环节，我尝试通过开放式问题来引导学生思考和表达。但是，我发现有些学生回答问题时过于简单，缺乏深度。为了提高学生的思维深度，我打算在未来的教学中，设计更具挑战性的问题，并鼓励学生进行批判性思考