2025年4月自考00467课程与教学论试题及答案含评分参考

绝密★考试结束前2025年4月高等教育自学考试课程与教学论试题1.请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。2.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。选择题部分注意事项:每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。1.标志着课程作为独立研究领域诞生的课程著作是A.《怎样编制课程》B.《课程编制》C.《课程与教学的基本原理》D.《课程》A.泰勒B.泰罗C.查特斯D.博比特3.泰勒原理的实践基础是A.儿童中心主义运动B.学科结构运动C.八年研究D.社会生活经验4.实践性课程开发理论的代表人物是A.杜威B.施瓦布C.拉特克D.斯滕豪斯5.提出“出自造物主之手的东西,都是好的,而一到人的手里,就全变坏了。”这个观点的著作是A.《爱弥儿》B.《大教学论》C.《理想国》D.《普通教育学》浙00467#课程与教学论试题第1页(共4页)浙00467#课程与教学论试题第2页(共4页)6.赫尔巴特教学论的心理学基础是A.认知主义心理学B.结构主义心理学C.观念心理学D.社会心理学7.当课程统一了儿童的心理的经验与学科中所包含的逻辑的经验的时候,这种课程就是A.儿童中心课程B.学科课程C.经验课程D.实践课程8.学生已经掌握了“三角形”的概念和面积计算公式,再学习“等腰三角形”的概念与面积计算公式。这种学习属于A.上位学习B.下位学习C.经验学习D.并列结合学习9.在奥苏伯尔看来,学生的成就动机主要由三方面的驱力所组成,即认知驱力、自我提高驱力和A.实践驱力B.行动驱力C.成就驱力D.附属驱力A.深刻性B.典型性C.范例性D.全面性11.代表教育的总体方向,体现普遍的、总体的、终极的教育价值的是A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.教育法则12.从课程与教学目标的基本取向来看,“大学之道在明明德,在亲民,在止于至善”的表述属于A.行为目标取向B.普遍性目标取向C.生成性目标取向D.表现性目标取向A.动作技能领域B.社会发展领域C.道德发展领域D.行为发展领域14.对学校课程与社会生活关系的认识,认为教育只是社会生活的准备,学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具,这种观点属于A.被动适应论B.主动适应论C.超越论D.整合论15.关于“怎样选择学习者的经验作为课程内容”的问题,以下说法错误的是..A.学习者是主体B.学习者是课程的开发者C.学习者是知识与文化的创造者D.学习者只是接受社会生活经验、为社会生活经验所熏染浙00467#课程与教学论试题第3页(共4页)A.“讨论型教学方法”B.“实践型教学方法”C.“自主型教学方法”D.“综合型教学方法”17.教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的教学方法是A.展示B.示范C.呈示D.模仿18.将课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深、由简至繁地组织起来,这体现了课程组织的A.逻辑性B.顺序性C.发展性D.复杂性19.在英语课程中,将第一单元中所学习的单词或习惯用语在后面的单元中予以重复,这体现了课程组织的A.顺序性B.复杂性C.整合性D.连续性20.以文化知识(科学、哲学、艺术)为基础,按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为课程,此种课程类型是A.学科课程B.活动课程C.经验课程D.实践课程21.杜威所提出的“附带学习”,从课程类型来看属于A.显性课程B.融合课程C.隐性课程D.关联课程22.认为课程知识是由课程专家创造、选择并提供的,这种观点反映的是课程实施的A.相互适应取向B.忠实取向C.课程创生取向D.实践取向23.从研究方法论的角度看,持课程创生取向的研究者更倚重A.实地研究B.实验研究C.量化研究D.质的研究24.认为学生是教学设计的主体,这种观点属于教学设计的A.课程创生取向B.相互适应取向C.忠实取向D.实践取向25.以下不属于形成性评价特点的是...A.过程性B.总结性C.探索性D.灵活性26.评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构。这种观点属于A.第一代评价B.第二代评价C.第三代评价D.第四代评价浙00467#课程与教学论试题第4页(共4页)27.泰勒的评价模式属于A.外在评价B.效果评价C.目标本位评价D.目标游离评价28.课程与教学评价的基本取向可以归纳为三种,即目标取向、过程取向和A.主体取向B.实践取向C.工具取向D.逻辑取向A.主动发展区B.加速发展区C.最近发展区D.可能发展区30.构成建构主义学习环境的基本要素有:情境、协作、会话和A.问题中心B.意义建构C.反思D.改进非选择题部分注意事项:用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上。二、简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分。33.简述教学方法的本质。34.简述综合课程的基本依据。35.简述班级授课组织的优势。36.有人认为“教学永远具有教育性”。请结合实际,谈谈你对于这个观点的看法。37.请谈谈你对隐性课程的认识,并结合实际分析应如何开发隐性课程。38.请阅读以下材料,并回答问题。材料:美国资深课程论专家克利巴德曾风趣地说道,人类的欲望无穷,而世界上的财物却有限,为解决这个矛盾,经济学横空出世;知识日新月异、越积越厚,而学生的时间和精力终究有限,为解决这个矛盾,课程论应运而生。(1)上述材料反映了课程论研究中的什么问题?(2)要恰当处理好上述问题,需要在哪几对关系上做出取舍。绝密★启用前2025年4月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试题答案及评分参考(课程代码00467)一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。二、简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分。31.(1)学校应该试图达到哪些教育目标?(确定教育目标)(1分)(2)提供什么教育经验最有可能达到这些目标?(选择教育经验)(1分)(3)怎样有效组织这些教育经验?(组织教育经验)(2分)(4)我们如何确定这些目标正在得以实现?(评价教育计划)(2分)32.(1)积极反应原则。(1分)(2)小步子原则。(1分)(3)即时强化原则。(1分)(4)自定步调原则。(1分)(5)低错误率原则。(2分)33.(1)教学方法体现了特定的教育价值观。(2分)(2)教学方法受特定的课程内容的制约。(2分)(3)教学方法还受教学组织的影响。(2分)34.(1)文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的,而是相互作用、彼此关联的。(2分)(2)学生的发展与当代社会生活息息相关。(2分)(3)学生的心理发展具有整体性。(2分)35.(1)相同或相近年龄和水平的学生组织到一起,教师可以同时教授许多学生。在集体中,学生彼此之间可以相互作用、相互交流,有助于学生社会性的健全发展。(1分)(2)教学按照规定的课时来安排,可以使教学有条不紊地进行,有利于预定教学目标和教学任务的顺利完成。(1分)(3)分科教学有利于教师发挥主导作用,教师可以对规定学科进行系统讲授,学生可以获得系统的知识技能。(2分)(4)按照国家规定的课程标准确定教学内容,可以保证所有公民的基础学力的形成。(2分)课程与教学论试题答案及评分参考第1页(共2页)课程与教学论试题答案及评分参考第2页(共2页)36.(1)教学过程中所传授的各门学科知识,总会使学生获得一定的知识、技能和能力的同时,形成相应的对自然、对社会、对人生的立场、观点和态度,从而对学生的价值观、思想品德的形成和发展产生影响。(3分)(2)在教学过程中学生旨在掌握特定学科知识的学习活动本身也具有巨大的潜在的教育性。(3分)(3)教学过程中所形成的特定的班级社会气氛和人际关系的性质也影响着学生的品德与性格。(3分)(4)结合实际阐述情况,酌情给0-3分。37.(1)隐性课程是与显性课程相对应的范畴,它与显性课程共同构成学校课程的全貌。(3分)(2)隐性课程表现出以下特点:隐性课程的影响具有弥散性和普遍性。隐性课程的影响具有持久性。隐性课程的教育影响既可能是积极的,也可能是消极的。隐性课程的内容既可能是学术性的,也可能是非学术性的。(3分)(3)隐性课程的开发需要注意以下几个方面:课程开发者与实施者要增强反省意识。课程开发者与实施者要基于对学生的理解而创设自由、民主、开放的教育情境。课程开发与实施者要明确隐性课程的主要范围或类型,有针对性地进行开发与设计。课程开发者与实施者要有选择地利用哲学、社会学、心理学等领域的研究成果,以提升自己对课程话语的理解。(3分)(4)结合实际阐述情况,酌情给0