重庆大学版教学设计-2025-2026学年中职中职专业课护理类72 医药卫生大类

重庆大学版教学设计-2025-2026学年中职中职专业课护理类72医药卫生大类课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：护理学基础——药物的给药途径。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与教材第三章“药物的给药途径”相关联。学生已学习药物的分类、药物的基本作用，本节课将在此基础上，学习不同给药途径的特点、适用范围及注意事项，为学生以后学习药物应用奠定基础。二、核心素养目标分析三、重点难点及解决办法重点：

1.药物给药途径的分类与特点：重点掌握口服给药、注射给药、吸入给药等不同给药途径的分类、特点及适用范围。

2.药物给药途径的注意事项：重点理解并能够正确执行给药过程中的注意事项，如给药时间、给药剂量、给药途径的选择等。

难点：

1.不同给药途径的适用范围：难点在于理解和应用不同给药途径的适用范围，特别是针对不同患者和药物的特性。

2.给药过程中的注意事项：难点在于实际操作中如何准确把握给药时间、剂量及途径，避免药物不良反应。

解决办法：

1.通过案例分析，引导学生理解不同给药途径的适用范围。

2.实施模拟操作，让学生在教师指导下练习给药过程，强化对注意事项的掌握。

3.结合临床案例，分析给药过程中的常见问题，提高学生的问题解决能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《护理学基础》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的药物给药途径图片、给药流程图表、给药注意事项视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备模拟注射器、针头、药瓶、量杯等实验器材，以供学生进行药物给药途径的模拟操作。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保每组有足够的空间进行讨论和实验操作。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过提问“你们知道有哪些常见的药物给药途径吗？”来引发学生的兴趣，鼓励他们分享自己的经验。

2.回顾旧知：简要回顾药物的基本知识，如药物的分类、作用等，为学习新的给药途径做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解口服给药、注射给药、吸入给药等不同给药途径的分类、特点及适用范围。

-口服给药：讲解口服给药的原理、方法、注意事项等。

-注射给药：讲解皮下注射、肌肉注射、静脉注射等不同注射给药方式，包括注射部位、方法、剂量等。

-吸入给药：讲解吸入给药的原理、方法、注意事项等。

2.举例说明：通过具体病例，如高血压患者需要口服药物控制血压，糖尿病患者需要注射胰岛素等，帮助学生理解不同给药途径的应用。

3.互动探究：组织学生分组讨论，针对不同病例，探讨最佳的给药途径，并说明理由。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：学生分组进行模拟操作，如模拟注射给药过程，加深对知识的理解和应用。

2.教师指导：教师巡回指导，纠正学生的操作错误，解答学生的疑问。

四、总结与拓展（约10分钟）

1.总结：引导学生回顾本节课所学内容，强调不同给药途径的适用范围和注意事项。

2.拓展：布置课后作业，要求学生查阅资料，了解其他给药途径，如皮肤给药、黏膜给药等。

五、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.鼓励学生在课后继续学习和实践，提高自己的护理技能。

六、课后作业

1.查阅资料，了解其他给药途径，如皮肤给药、黏膜给药等。

2.分析一个临床病例，讨论最佳的给药途径，并说明理由。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-药物给药途径的生理机制：探讨不同给药途径如何影响药物的吸收、分布、代谢和排泄。

-药物相互作用与给药途径的关系：研究不同给药途径如何影响药物之间的相互作用。

-药物给药途径的护理实践案例：收集和分析实际护理工作中药物给药途径的应用案例。

-药物给药途径的最新研究进展：介绍药物给药途径领域的研究动态，如靶向给药、纳米给药等新技术。

2.拓展建议：

-学生可以阅读相关的护理学期刊或医学杂志，了解药物给药途径的最新研究进展。

-鼓励学生参与学校或社区的健康教育活动，通过实际操作向公众普及药物给药途径的知识。

-建议学生利用图书馆资源，查阅有关药物给药途径的书籍，特别是那些包含临床案例和实际操作指南的书籍。

-组织学生进行小组讨论，针对特定的药物和病例，探讨最佳的给药途径，并撰写报告。

-推荐学生观看与药物给药途径相关的在线课程或教育视频，以增强对复杂概念的理解。

-鼓励学生参加护理实践课程，通过模拟操作和实际操作，加深对给药途径的掌握。

-建议学生访问医院的药房或护理部，与专业人员进行交流，了解药物给药途径在实际工作中的应用和挑战。

-鼓励学生参与科研项目，特别是那些涉及药物给药途径优化和创新的课题，以提升科研能力和实践技能。七、典型例题讲解1.例题：

患者张先生，患有高血压，医生开具了硝苯地平片口服，每次5mg，每日三次。请问，护士应该如何指导患者进行口服给药？

答案：

护士应指导患者如下：

-硝苯地平片应在饭后服用，以减少对胃黏膜的刺激。

-每次服用5mg，每日三次，即每天服用15mg。

-确保患者了解药物的作用和副作用，如头痛、面部潮红等。

-指导患者按时服药，不要漏服或过量服用。

2.例题：

患者李女士，患有糖尿病，医生开具了胰岛素注射剂，每次10单位，每日两次。请问，护士应该如何指导患者进行注射给药？

答案：

护士应指导患者如下：

-选择合适的注射部位，如腹部、大腿外侧等。

-使用无菌注射器和针头，确保注射过程的无菌操作。

-注射前应摇匀胰岛素，确保药物均匀。

-注射后应立即用棉签按压注射部位，防止出血。

-指导患者记录注射时间、剂量和注射部位，以便监测血糖变化。

3.例题：

患者王先生，患有慢性阻塞性肺疾病，医生开具了沙丁胺醇气雾剂吸入，每次200μg，每日三次。请问，护士应该如何指导患者进行吸入给药？

答案：

护士应指导患者如下：

-使用前摇匀气雾剂。

-面对开放空间，将气雾剂喷嘴放入口中，深吸一口气。

-吸入后屏气5-10秒，以确保药物充分到达肺部。

-指导患者避免立即饮水，以免药物随水流失。

-指导患者定期清洁吸入器，保持其清洁。

4.例题：

患者赵女士，患有类风湿性关节炎，医生开具了布洛芬缓释胶囊口服，每次0.3g，每日一次。请问，护士应该如何指导患者进行口服给药？

答案：

护士应指导患者如下：

-布洛芬缓释胶囊应在空腹或饭后服用，以减少对胃黏膜的刺激。

-每次服用0.3g，每日一次，即每天服用0.3g。

-指导患者不要咀嚼或压碎胶囊，以免影响药物释放。

-确保患者了解药物的副作用，如胃肠道不适、头痛等。

-指导患者按时服药，不要漏服。

5.例题：

患者孙先生，患有哮喘，医生开具了沙丁胺醇吸入溶液，每次2.5mg，按需使用。请问，护士应该如何指导患者进行吸入给药？

答案：

护士应指导患者如下：

-使用前摇匀吸入溶液。

-将吸入器放入口中，深吸一口气，同时按压吸入器释放药物。

-吸入后屏气5-10秒，以确保药物充分到达肺部。

-指导患者避免立即饮水，以免药物随水流失。

-指导患者定期清洁吸入器，保持其清洁，并定期检查吸入器的功能。八、课堂1.课堂评价：

-提问环节：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对药物给药途径知识的掌握程度。例如，提问学生不同给药途径的优缺点、适用范围等，以评估学生对知识的理解。

-观察环节：在学生进行模拟操作或小组讨论时，教师应仔细观察学生的表现，包括操作是否规范、讨论是否积极等，以了解学生的实践能力和团队合作能力。

-测试环节：在课程结束后，可以设计一份小测验，包括选择题、填空题和简答题，以全面评估学生对本节课知识的掌握情况。测试题目应与课本内容紧密相关，难度适中。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括模拟操作报告、案例分析等。在批改过程中，关注学生的错误类型，分析错误原因，以便在后续教学中有针对性地进行讲解。

-作业点评：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和建议，鼓励学生在作业中展现自己的思考和理解。对于表现优秀的作业，可以给予表扬和展示，激发学生的学习积极性。

-及时反馈：在作业批改后，及时将作业反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，并针对存在的问题进行改进。同时，鼓励学生在课堂上提问，共同解决学习中的难题。

3.课堂评价的具体实施方法：

-在提问环节，教师应设计不同难度的问题，以适应不同层次学生的学习需求。对于基础性问题，鼓励全体学生回答；对于挑战性问题，则引导学生进行深入思考和讨论。

-在观察环节，教师应关注学生的参与度、表达能力、操作规范等，对学生的表现给予及时反馈。对于表现不佳的学生，可以给予个别辅导，帮助他们提高。

-在测试环节，教师应确保测试题目的科学性和合理性，避免出现偏题、难题。测试结束后，及时分析测试结果，为后续教学提供参考。

4.作业评价的具体实施方法：

-在作