人的起点说课稿-2025-2026学年高中语文选修苏教版

人的起点说课稿-2025-2026学年高中语文选修苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《人的起点》选自苏教版高中语文选修教材，本章围绕人的起点这一主题，引导学生深入思考人生的意义和价值。内容与课本紧密相连，通过丰富多样的文本，让学生体会生命的可贵，树立正确的人生观和价值观。教学实际中，注重培养学生的人文素养和批判性思维，引导学生关注现实，关注人生。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在此前的高中语文学习中，已经接触并学习了文学常识、修辞手法、文章结构等基础知识，具备一定的阅读理解和分析能力。然而，对于“人的起点”这一主题，学生可能对人生哲学、价值观等方面的知识掌握有限，需要通过本节课的学习来拓展和深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

高中生对人生、哲学等话题普遍具有浓厚的兴趣，愿意进行深入的思考和探讨。学生在学习上表现出较强的自主性和探究欲望，善于通过小组讨论和合作学习来提升自己的理解能力。学习风格上，既有善于独立思考的学生，也有偏好合作学习的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在理解“人的起点”这一抽象概念时，可能会遇到以下困难：一是对人生哲学的理解不够深入，难以把握其内涵；二是面对不同观点时，缺乏批判性思维，难以形成自己的见解；三是写作时，可能难以将个人感悟与理论观点相结合，形成有深度、有见地的文章。针对这些挑战，教师应引导学生进行深入思考，培养批判性思维，并通过写作练习来提升表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《人的起点》相关课文和背景资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如名人访谈、人生哲学的纪录片片段等，以丰富教学内容和提升学生的学习兴趣。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论，以及准备书写板和投影仪，方便展示讨论结果和教学资料。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们认为人生的起点在哪里？它对我们的人生有何影响？”来引发学生的思考。

-展示一幅描绘人生起点的图片，如婴儿出生的瞬间，引导学生从视觉上感受人生的起点。

-提出本节课的主题：“人的起点”，并简要介绍课程目标和内容。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文《人的起点》，引导学生分析文章的结构、主题和作者的观点。

-分析文章中的关键句，如“人生就像一场马拉松，起点并不决定终点”，引导学生思考人生的本质和意义。

-结合多媒体资源，展示不同文化背景下的人生起点观念，如西方的“自由意志”与东方的“命运论”。

-引导学生进行小组讨论，探讨不同人生起点观念对个人成长的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择一个与人生起点相关的话题进行讨论，如“如何把握人生的起点”、“人生起点与人生价值的关系”等。

-每组派代表进行总结发言，分享讨论成果。

-教师点评并总结，强调关键观点和思考方法。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调人生的起点对个人成长的重要性。

-提出问题：“如何让人生的起点成为我们前进的动力？”引发学生思考。

-鼓励学生在课后继续思考，并尝试将所学知识应用于实际生活中。

5.作业布置（5分钟）

-要求学生撰写一篇关于“人的起点”的短文，结合自己的经历和感悟，探讨人生的起点对个人成长的影响。

-强调作业要求：字数不限，内容真实、有深度，体现个人思考。

-布置作业后，提醒学生注意写作时间，确保按时完成。知识点梳理1.人生的起点定义

-人生的起点指的是个人生命的开始，即出生的时刻。

-人生的起点具有普遍性，是人类共有的生命经历。

2.人生的起点与人生价值

-人生的起点并不决定一个人的人生价值，价值取决于个人的努力和选择。

-人生的起点为个人提供了起点和机遇，但个人的成长和成功需要个人的努力。

3.人生的起点与命运观念

-人生的起点与命运观念紧密相关，不同文化背景下对命运的看法各异。

-西方文化中强调自由意志，认为人生的起点并不决定命运。

-东方文化中强调命运论，认为人生的起点与命运紧密相连。

4.人生的起点与人生意义

-人生的起点为个人提供了探索人生意义的契机。

-个人通过反思自己的起点，思考人生的目标和意义。

5.人生的起点与个人成长

-人生的起点对个人成长具有重要意义，它为个人提供了成长的基础和条件。

-个人在成长过程中需要不断反思和调整自己的起点，以适应不断变化的环境。

6.人生的起点与家庭环境

-家庭环境对人生的起点具有重要影响，包括家庭背景、父母教育观念等。

-家庭环境为个人提供了成长的基础，同时也可能对个人产生一定的束缚。

7.人生的起点与社会环境

-社会环境对人生的起点具有重要影响，包括社会制度、文化传统等。

-社会环境为个人提供了机遇和挑战，同时也可能对个人产生一定的压力。

8.人生的起点与人生选择

-人生的起点为个人提供了选择的机会，包括职业选择、生活方式等。

-个人需要根据自己的起点和兴趣，做出合适的人生选择。

9.人生的起点与人生责任

-人生的起点使个人承担起一定的责任，包括对家庭、社会、国家等。

-个人需要认识到自己的起点，并承担相应的责任。

10.人生的起点与人生感悟

-人生的起点为个人提供了感悟生活的机会，包括对人生的理解、对人生的感悟等。

-个人需要通过不断的生活体验，丰富自己的人生感悟。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-人生的起点定义

-人生的起点与人生价值的关系

-人生的起点与命运观念的差异

-人生的起点与个人成长的影响

②本文重点词句：

-“人生就像一场马拉松，起点并不决定终点。”

-“人生的起点为个人提供了起点和机遇，但个人的成长和成功需要个人的努力。”

-“不同文化背景下对命运的看法各异。”

-“个人在成长过程中需要不断反思和调整自己的起点。”

③内容逻辑关系阐述：

①人生的起点定义：文章首先明确了人生的起点是指个人生命的开始，这是整个讨论的基础。

②人生的起点与人生价值的关系：接着文章探讨了起点与人生价值之间的关系，指出起点并不决定价值，强调个人努力的重要性。

③人生的起点与命运观念的差异：文章进一步分析了不同文化背景下对命运的不同看法，如西方的自由意志与东方的命运论。

④人生的起点与个人成长的影响：最后，文章总结了人生的起点对个人成长的影响，强调个人在成长过程中需要不断反思和调整自己的起点。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科知识：在讲授“人的起点”这一主题时，可以尝试引入哲学、心理学等跨学科知识，让学生从多个角度理解人生的意义。

2.强化实践应用：设计一些与生活实际相关的案例，让学生通过分析案例来探讨人生的起点，提高学生的实践应用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学互动不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，讨论氛围不够活跃，需要改进互动方式，提高学生的参与积极性。

2.教学深度不够：在讲解人生哲学时，可能过于理论化，未能深入浅出地引导学生思考，需要调整教学策略，加强学生的思考深度。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，可以考虑引入多元化的评价方式，如小组合作评价、自我评价等。

反思改进措施（三）

1.优化互动环节：通过设置小组讨论、角色扮演等互动环节，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的参与度和课堂氛围。

2.深化教学内容：在讲解人生哲学时，结合实际案例，引导学生深入思考，并通过提问、引导等方式，激发学生的思考深度。

3.多元