使用高中历史新教材的困惑和反思

使用高中历史新教材的困惑和反思一、使用新教材的困惑我们对统编版新教材的印象：主要是教学内容偏多，少部分能在规定课时完成，但有些重要内容时间跨度长、事件影响大、知识内容多，有限课时内无法完成教学任务。教材内容较难处理的是：1、总体容量偏大。历史必修教材，除去活动课，上册总共30课，下册总共23课，其容量偏大，会导致教学时长不够。53课中带有“和”“与”占一半多，即这些课的主题不止一个：上册近一半的课文是四个子目，这都会导致每课的教学时间紧张。2、内容覆盖面广。必修教材的一些单元，其内容涉及的跨度比较大，涵盖多个历史阶段。如上册的第一单元《从中华文明的起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》，包含了旧石器时代、新石器时代、夏、商、西周、春秋、战国、秦、西汉和东汉的历史。3、知识点密度大。教材中一些课的内容颇多，知识的含量较大。例如上册的第四颗讲的是西汉和东汉的历史，课文中出现的重要历史人物14个、年份8个、涉及的历史概念30多个。4、叙述过于浓缩。一些课文的叙述高度概括，每句话都构成一个知识点，却又缺乏具体内容的叙述，显得非常抽象。如下册第一课《文明的产生和早期发展》的最后一段文字：古希腊的神话、喜剧和悲剧等，是世界文学的瑰宝，启迪了西方的文学创作和思想。希罗多德首创“历史”一词，是西方“史学之父”，修昔底德成为政治史传统的奠基人。苏格拉底、柏拉图、亚里士多德奠定了西方哲学的基础。5、表述不甚清晰。有的课文在表述时是粗线条的，其内涵的逻辑线索若明若暗，若不了解历史实际情况很容易导致误解。如上册在叙述八国联军侵华时是这样写的：1900年6月10日，英国海军中将西摩尔率领第一批联军从天津乘火车向北京进发，在廊坊遭到义和团和清军的顽强阻击，被迫退回天津。6月中旬，八国联军攻陷大沽炮台，向天津进犯，义和团和清军奋起投入天津保卫战。面对新历史必修教材的这些特点和难点，很多历史教师的直觉反应是“这么多的内容，怎么教得完”。如果按照传统的教学方式，教师讲解书中所有的知识点，让学生记住书中所有内容，几乎是难以做到的。这就需要我们及时转变历史教学的观念和思路。二、教学实践中的对策与反思1、精心备课，深入理解书本的内容在新教材培训时，也有对于教材内容量过大这一问题处理的建议，要求教师：1、钻研和把握新教材新课标的要求：2、引导学生学会自主阅读：3、对教材进行合理的整合。都说备课过程要注意三步骤:解课标、析教材、知学情，三者缺一不可。解读课标就是要准确把握课标要求和章节主题；分析教材就是要将课标的要求与教材准确对接；知学情就是要把初高中教材结合起来。教学过程中要还要注意基本概念和基本原理的教学。如引导学生从“生产力——生产关系”、“经济基础——上层建筑”这两者的关系来深入理解，据学生自己讲对“生产力”、“生产关系”是不大了解的，所以要向他们讲清楚(生产力包括：劳动工具、劳动对象、劳动者。生产关系包括：生产资料归谁所有、人们在生产劳动中的地位和相互关系、产品如何分配)，这样解释之后，学生往往明白了决定性因素是生产力，对于有些实在理解不了的同学，我只能直接告诉他：根本原因往往是经济、生产力、内因等。课堂教学中还应突出引导学生结构性知识体系的形成。指导学生让自己学会整理线索。如第一单元：第一课强调多元一体；第二课强调华夏认同；第三课是统一多民族国家的建立；第四课统一多民族国家的巩固。这就是统一多民族封建国家的建立与发展的历程：部族——邦国——王国——帝国2、组内合作，努力发挥团体的力量都说“一个人可以走的很快，一个团体可以走得很远”，从一开始我们高一备课组就分工合作，共同分享。我们7个历史老师，除了平时的交流之外，每周一次的集体备课雷打不动。同时，我们想通过前期不同的复习方式去摸索出一条实用、高效的学习途径。回顾这阶段的实践情况，个人觉得这几个方式可以一起使用，并且可以调整一下使用的时间：第一步用学案（上课之前让学生预习用），第二步听课、作业，第三步让学生总结，列出思维导图（可每单元一次）。假设这样一步步落实下去的话，效果肯定不一样。3、注重方法，提高学生的学习效率高中学生的学业负担重，很多学生反映：没有时间去读、去背。印象中感觉历史要背的太多了。如果在学法方面加以指导，不仅能减轻学生的负担，也能使一些同学改变对历史学科的畏惧之心。例如：1、记忆方法：比如《马关条约》内容可以简单记忆为“割三岛、赔两亿、开四口、允许投资设厂”。

2、整理方法：比如古代关于疆域和历朝历代的边疆措施。可以建议学生使用地图，我把它称为“十字地图法”简单来说就时画十字定方位。3、解题方法：如选择题，第一类是本身选项就错，直接淘汰；第二类是本身选项对，但跟题目无关，也可淘汰；第三类是本身选项对，跟题目也有关，最优选择，这就要看题目的逻辑关系。“如何让学生既学到知识又考出成绩”，这是我一直在思考的问题。新教材的实行，对我