2024人教版七年级英语上册同步练 Unit3 Welcome（大单元教学设计）

StarterUnit3Welcome!

单元教学设计

单元主题属于“人与自然”范畴，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。

单元基本信息

使用教材版本2024年人教版

单元名称StarterUnit3Welcome

单元课时数4

一、单元内容分析

Big

Whatisfuninayardoronafarm?

Question

本单元是由1个日常对话、一个颂歌、一篇说明文，一个项目任务“设计你自己的农场”

所组成。第一个对话主要介绍了彼得和海伦来到福星爷爷胡先生的菜园，参观了胡先生

的菜园，并且询问了鹅、土豆植物、胡萝卜植物、西红柿植物、苹果树、兔子的信息，

彼得和海伦了解到了基本的农作物。颂歌的内容主要是小男孩在森林里游玩，去了湖边、

遇见了狐狸和狗，听力音乐，晒了太阳。说明文主要介绍了福星叔叔的农场，介绍了农

场中动物的种类，鸭子的数量，以及红房子。项目任务是涉及自己的农场，要求涉及出

农场上拥有的动物和植物，动物和植物的数量以及颜色，并且绘制农场的图画，最后写

一段文字介绍农场。

单元内容分本单元的核心语言主要围绕参观农场以及农场的植物和动物展开，涉及参观农场时

析的语言，如询问动植物(yard,Whatisthis/that?/Whatarethese/those?)、动物的名称(goose,

rabbit,babychickens,duck)，植物的名称(tomatoplants,appletrees,potatoplants)、动

植物的数量(count,another,howmany)等。三种不同的语篇涉及不同的语篇知识，对话

语篇以问答的形式为线索组织信息；颂歌语篇以事件发展的时间顺序组织语篇；说明语

篇以问答的形式介绍了福星叔叔的农场。

该单元旨在培养学生认识常见的农作物和动物，了解自然，亲近自然，了解生活中常

见的农作物，对自然有敬畏之心，能培养学生热爱农村、回归自然的美好情怀。农村是

一个广阔的天地，那里不仅有山有水、有树木有庄稼，更有一大批淳朴善良的农人，他

们春种秋播，披星戴月，以脚下的土地为画布，描绘着未来美好的生活蓝图。让学生欣

赏到田野美丽的自然风光，培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情操。可以培养学生尊

重劳动者、珍惜粮食的意识。亲身体会农民生产每一粒粮食的艰辛，体会到粮食的来之

不易，培养学生勤劳，吃苦，担当，责任等美好品德。

学生在小学英语中已经学过常见的动物和植物的表达方式，包括对于植物和动物的询问

与回答，以及数字的表达方式。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评

主题学情分

价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善

析

于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言描述菜园或者农场，部分同学热爱

自然、尊重自然的意识不强。

学习条件支

视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备

持

二、课标分析

(-)教学内容分析：

1.感知字母在单词中的发音。

2.根据读音规则和音标拼读单词。

3.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。

4.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。

5.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。

6.识别口语语篇的主题、答疑和要点。

7.演唱英文歌曲，诵读英语诗歌。

8.在教师的指导下进行简单的角色扮演。

课标分析

9.在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。

10.经常和同学组成小组，合作学习英语。

11.自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。

(二)学业质量分析：

1,能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。

2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。

3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。

4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。

能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。

三、学情分析

学生已具备的知识和能力：

1.本单元教学内容围绕农场中的植物和动物展开，对于居住在城市的学生，话题贴近学

生生活和兴趣。

2.本单元为小初衔接单元。学生在小学阶段已经学习过对物品的提问和回答，以及动物

和植物的名称等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。

3.本单元中学生比较熟悉的表达方式有：WhatanimalsdoesPeter'sunclehaveonhisfarm?

Howmanyducksdoeshisunclehave?

学生可能存在的困难与问题：

1.语言知识方面

(1)元音字母在什么情况下读除本身音外的其他元音；

学情分析(2)特殊疑问句回答时主语的用法；

(3)随着主语数量的变化，名词的单复数的用法。

2.语言技能方面

(1)在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；

(2)在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能

准确的进行书写。

3.学习策略方面

(1)部分学生不能准确的拼写并说出数字。

4.情感态度方面

(1)部分学生不能对学习产生兴趣。

部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地描述农场。

四、单元观念图

学会对农场中的动植物及数

量进行问答，对农场进行描

主题大观念写，了解自然对人类的重要

单元主题大

观念

单元语言大

观念

Nouns:

1.元音字母在单词中的发音

yard1.询问动植物：按照所给

La的发音.在闭音节中，a可能发[幻，如在单词“cat”

carrotWhat*sthis?Itis...图片的从

和“hat”中的发音.2.e的发音.在闭音节中，e可能发

gooseWhatarethose?Theyare...左至右的

2.询问动植物的数■:[e],如在单词“bed”和“et”中的发音.3.i的发音.在

duck顺序描述,

闭音节中，i可能发肛如在单词“fish”和“miss”中的发

farmHowmanyappletrees....?通过问答

音.4.0的发音.在闭音节中，。可能发⑶，如在单词

rabbit3,身同动物:的形式介

“clock”和“not”中的发音.5.u的发音.在闭音节中，u

tomatoplantsWhatanimalcanyousee?绍农场A

可催发[A].如在单词“cup”和“lunch”中的发音一

五、单元学习目标

单元教学目标语篇

1.创编一段对话，与同伴角色扮演，询问农场的动植物及1.日常对话

其数量，阐述能够了解常见的农作物的重要意义。''Conversationamong

Helen,PeterandPeter”

（1课时）

2.能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在闭2.语音教学

音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。“Sounds”

（1课时）

3.完成一份习作，根据所给的提示介绍农场，并在班级中3.读写结合

分享和介绍，并思考了解大自然的意义。“Peter'suncle'sfhrm”

（1课时）

4.设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以文字加4.项目

以说明和介绍，内容包括农场的动植物、数量及颜色。Designyourownfarm

（1课时）

六、单元学习评价

评价目标评价标准评价方式评价主体

1.创编一段对1.能够在小组活中互相帮助，能够观察、提问、简答、角自评、互评、师

话，与同伴角色扮对菜园中的动植物及数量信息进行色扮演评

演，询问农场的动互问互答；

植物及其数量，阐2.能够准确发音，语调自然，词汇、

述能够了解常见的语法结构、句型使用正确，语义表

农作物的重要意达到位；

义。3.能使用恰当的停顿、重复、口语填

充词等，

表达流利、自然。

2..能正确认读五个1.能正确认读5个元音字母；提问、简答、默写互评、师评

元音字母，认识并2.能够知道元音字母在闭音节单

能默写元音字母在词中的发音。

闭音节中的音标，3.能够区分元音字母在开音节、闭

学会区分元音字母音节中单词中的发音。

在单词中的不同发

音。

3.完成一份习作，根1.能运用准确的语言描述自己的朗读、简答、写作、汇自评、互评、师

据所给的提示介绍农场的动植物和数量。报评

农场，并在班级中2.能得体、发音准确、流畅地阐述

分享和介绍，并思了解大自然的意义，提升尊重自然

考了解大自然的意的意识。

义。

4.设计一个自己的农1.能画出清晰、漂亮的农场图片。回答问题自评、互评、师

场，并画出农场的2.能使用准确的语言描述或介绍评

图片，配以文字加农场的动植物及其数量。

以说明和介绍，内3.能够聆听他人的分享。

容包括农场的动植3.能自信、得体地介绍自己的农

物、数量及颜色。场。

七、课时分配

第一课时SectionAla-2d

第二课时Pronunciation

第三课时SectionBla-2c

第四课时Project:Designyourownfarm

八、单元项目作业设计

作业：

学会设计一个自己的农场，并介绍农场的动物、植物和对应的数量和颜色，并在班级前分享自己设

计的农场。

九、反思性教学改进（实施后填写）

基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。

明确主要经验或者需改进的方面。

StarterUnit3Welcome课时教学设计

第1课时教学设计

SectionAWhatisfuninayard?la-2d教学设计

课题Whatisfuninayard?

新授课四章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

[What]第一个主题图呈现了福星带着彼得和海伦参观爷爷的菜园，内容主要围绕对于菜园

农作物和动物名称的问答，分别呈现了对单数和复数名词的问答；听力部分首先呈现了跟读

数字，学生了解十五以内的数字，听力材料呈现了三个小对话，第一个对话是福星向海伦和

彼得介绍爷爷，双方进行初次见面的问候，爷爷带领三人参观了菜园，海伦用目标语言询问

了是否是鹅，结果是鸭子；第二个对话是彼得向爷爷询问植物的种类，彼得认为是土豆植物，

结果是胡萝卜植物，并且辨认了西红柿植物；第三个对话海伦询问了树木的种类，并询问了

苹果树和兔子的数量。

[Why]本单元的主题是“欢迎”，通过引入人与自然的主题群，通过介绍彼得和海伦参观具

有中国特色的农家小院，引入目标语言即询问物品，文章的情境贴近学生生活，通过介绍了

常见的家禽和农作物，旨在引导学生了解生活中的常见农作物，了解自然，尊重自然，热爱

语篇研

自然，了解生活中常见的农作物，对自然有敬畏之心，能培养学生热爱农村、回归自然的美

读

好情怀。农村是一个广阔的天地，那里不仅有山有水、有树木有庄稼，更有一大批淳朴善良

的农人，他们春种秋播，披星戴月，以脚下的土地为画布，描绘着未来美好的生活蓝图。让

学生欣赏到田野美丽的自然风光，培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情操。学生运用目标

语言了解如何询问常见的农作物和家禽，以及对应的数量。为SectionB开展农场的描写奠

定基础。

[Howl本课的语篇内容是福星爷爷、海伦和彼得的对话，主要内容是询问常见的农作物和

动物，及其数量，语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，

如“Whatisthis?Itisa/an....”,“Whatarethese/those....?They're...",“Howmanyappletrees....”以

及数量的回答等，对话中体现了一些如goose,duck,rabbit等表示家禽类的词汇，也出现了如

“one,two,three...”等表示数量的词汇等。

学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

1.创编一段对话，与同伴角色扮演，询问农场的动1.获取福星爷爷、海伦和彼

植物及其数量，阐述能够了解常见的农作物的重得在对话中关于询问农作

要意义。物和家禽种类及数量的信

2.能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字息，完成习题。

母在闭音节中的音标，学会区分元音字母在单词2.基于主题，角色扮演福星

中的不同发音。目标1爷爷、海伦和彼得对农场的

3.完成一份习作，根据所给的提示介绍农场，并在农作物和家禽的问答，并内

班级中分享和介绍，并思考了解大自然的意义。化询问和回答菜园信息的

4.设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以语言表达方式。

文字加以说明和介绍，内容包括农场的动植物、3.运用相关的语言表达方

数量及颜色。式，创编一段关于主题图农

作物和家禽的问答，阐述了

解常见农作物的重要意义。

评估维度评估标准评估方式评估主体

学生能正确认读、书写农作物

和家禽的单词；准确对农作物

提问、简答、完成

目标1种类和数量进行问答；准确获自评、师评

句子

取听力原文的信息，完成听力

任务。

基于主题，与同伴角色扮演福

评价任务星爷爷、海伦和彼得对农场的角色扮演、认读、

目标2自评、互评、师评

农作物和家禽的问答，语言表问答

达方式准确，内容完整。

运用正确的语言表达方式，创

编一段关于主题图农作物和家

禽的问答，能在小组合作中，角色扮演、小组合

目标3自评、互评、师评

阐述了解常见农作物的重要意作、汇报

义，在班级流畅、语言基本准

确地阐述个人观点。

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.Todaywearegoingtolearn1.学生在老师的指导下，1.师评。观察学生

starterunit3Welcome,Section明确单元的主题是欢迎，能否通过浏览单元

Bwhatisfuninayard?DoyouA板块的问题链是“What内容和主题图，明

knowthemeaningofyard?isfiminayard?”。学生观确单元的主要内

Pleaselookatthepictureand察主题图，在老师的指导容，能够根据单元

seewhatwearegoingtolearn.下，知道本单元的主要内的主题图，能否准

Lookatthepictureandmatch容是谈论常见的农作物，确地完成单词匹

theplantsandanimalswiththe并完成教材上的任务，将配。

names.单词和主题图中对应的农

作物和家禽进行匹配，并2.师评。观察学生

1.获取福星爷爷、海2.Pleaseworkinpairsandtalk在班级中分享答案。能否积极地参加角

伦和彼得在对话中abouttheplantsandanimalsin色扮演活动，语言

关于询问农作物和thepictureinla.2.学生在教师的指导下，是否准确，表达是

家禽种类及数量的Whatisthis/that?It's...和小组同学进行角色扮否流畅。

信息，完成习题。Whatarethese/those?演，对农场的家禽和植物

They're..进行问答。3.自评、师评。观

察学生能否准确

3.Listentothenumbersand3.学生听录音并跟读单地、大声地、流利地

repeat.词，并观察数词的发音和跟读，并进行指读。

拼写。

4.Listenandwritedownthe4.自评、师评。观

numbersyouhear.Lefscheck4.学生根据录音，写出听察学生能否准确

theanswers.到的数字，并在老师的指地、快速地写出数

导下检查是否准确。字，并能正确地拼

5.Listentotheconversations写数字。

andcirclethecorrectanswers.5.学生听第一遍录音，完

Checktheanswerstogether.成教材中的选择题。5.自评、师评。观

察学生能否准确地

选择正确答案。

设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为欢

迎，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于农作

物和植物的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学

生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。

教学目标教师活动学生活动学习评价

6.Accordingtothepictures

2.基于主题，角色andtrytoroleplaythe6.学生根据教材的主题6.自评、师评。观察

扮演福星爷爷、海conversationamongHelen,图，和同伴角色扮演，学学生对于福星爷爷菜

伦和彼得对农场的Fuxing'sgrandpaandPeter.生以小组为活动单位，分园的农作物和家禽的

农作物和家禽的问You'vegot4minutesto三段对话和同伴进行角色问答是否全面、具体，

答，并内化询问和practicewithyourpartner扮演，并在班级进行展示，使用的语言是否正

回答菜园信息的语andshowyourselvesinfront参照教师给出的评价量确，把握学生内化所

言表达方式。oftheclass.Trytobe规，规范所使用的语言的学内容和语言的情

focusedonthelanguageyou准确度、表达的流畅度等。况。

used.

设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在

现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通

过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实

践，为后面的真实表达做准备。

教学目标教师活动学生活动学习评价

3.运用相关的语言7.Workingroupsandtalk7.学生观察本节课的主7.自评、师评、互评。

表达方式，创编一aboutFuxing'sgrandfather^题图，在课本创设的情观察小组讨论和小组

段关于主题图农作yard,talkabouttheplantsand境中，完成对话的创编，展示中学生能否正确

物和家禽的问答，animalsinthepictureinlaand分角色扮演A和B,小地询问菜园中的农作

阐述了解常见农作makeyourownconversation.组合作练习后，在班级物和家禽的名称及其

物的重要意义。A:Whafsthat?前进行表演。数量，根据需要给出

B:Ifs...必要的指导和反馈。

A:Whatarethose?

B:Theyare....

A:Howmany...canyousee?

B:Icansee...

设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，对菜园的农作

物和家禽进行问答，引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。根据新情境

整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识

解决实际问题的能力，推动迁移创新。

本课总结：

1.Weknowhowtoaskandanswerabouttheplantsandanimalsinayard.

2.Weareabletoaskandansweraboutthenumbers.

3.Weareabletomakeupaconversationaboutourselves.

板书设计：

SectionAWhatisfuninayard?

Whatisthis?It'sa/an...gooseduck

Whatarethese?Theyare...丫3"

tomatoplants

L,I，介rabbit

Howmanyappletreescanyousee?potatoplants

作业设计:

Basic:

Listencarefullyandreadthetelescriptfluently.

Finishyourtaskpaper.

Extended:

Searchformoreinformationaboutwhatyouhaveinyourroom.

第2课时教学设计

SectionAWhatisfuninayard?Prounciation教学设计

课题Whatisfuninayard?

新授课0章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

［What］本课语篇是过渡单元的语音教学部分。语音在第一个部分介绍了五个元音字母在

单词闭音节中的发音，并呈现了相应的单词；第二个部分以听单词的方式，让学生在表格

内填入发音正确的单词，表格中呈现了五个元音字母在开音节和闭音节中的发音，a的发

音。在开音节中，a通常发［ei］,如在单词"name"和"plane”中的发音。在闭音节中，a可能

发［到,如在单词“cat”和“hat”中的发音。在某些情况下，a也可以发［a:］,如在单词“class”和

“grass”中的发音。e的发音。在开音节中，e通常发［i:］，如在单词“she”和“Chinese”中的发

音。在闭音节中，e可能发©,如在单词“bed”和“let”中的发音。i的发音。在开音节中，i

通常发［ai］,如在单词“bike”和“time”中的发音。在闭音节中，i可能发国，如在单词“fish”和

“miss”中的发音。o的发音。在开音节中，o通常发［ou］,如在单词"go"和"hoe”中的发音。

语篇研读在闭音节中，。可能发如在单词“clock”和“not”中的发音。u的发音。在开音节中，u

通常发［ju:］,如在单词“use"和“excuse”中的发音。在闭音节中，u可能发［A］,如在单词“cup”

和“lunch”中的发音。第三部分朗读单词，感受元音字母在开音节和闭音节单词中的发音，

再次让学生总结发音规律和经验；第四部分是一个诗歌朗诵，描述的内容是小男孩去森林

游玩，遇到了狐狸、狗、猫的事情，听着音乐并享受阳光，在朗诵中感受单词的元音字母

的在开音节和闭音节中的发音。

［Why］学习元音字母在单词中发音的意义在于帮助学生正确拼读单词，理解单词的发音

规律，提高阅读能力和词汇量。元音字母是英语中重要的音素，它们在单词中发出的音质

和音长对单词的意义和读音有着至关重要的影响。通过掌握元音字母在单词中发音的规

律，学生能够更准确地朗读单词，减少发音错误，提高口语表达的准确性和流利度。同时，

了解元音字母的发音规律也有助于学生更好地掌握单词的拼写和构词规律，提高写作能

力。此外，正确地发音也有助于学生更好地理解听力材料，提高听力理解能力。总之，学

习元音字母在单词中发本身音是打好英语基础的重要一环，对于提高整体语言能力、沟通

能力和综合应用能力都具有重要意义。

[How]该单元以元音字母在开音节和闭音节词中的发音、音标的呈现。对应单词的形式

让学生了解元音字母在开音节和闭音节的音标以及在单词中的发音，方便让学生发现元音

字母发本身音的规律；第二个部分通过听录音，用习题的方式让学生找到元音字母在单词

中在开音节和闭音节中不同的发音，了解元音字母的发音，从而发现发音规律；第三个部

分以听力和练习读单词为主，感知元音字母在单词中的发音，再次让学生模仿、练习和内

化，帮助学生学习音标的发音和音标对应字母的发音，借助音标准确读出和记忆单词，为

学生开展自主学习奠定基础；第四个部分以歌曲的形式让学生再次感受元音字母在开音节

和闭音节的单词，通过朗朗上口的唱诵，让学生感受元音字母的发音，帮助学生学习自然

拼读。

学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

1.创编一段对话，与同伴角色扮演，询1.能拼读和默写元音字母的

问农场的动植物及其数量，阐述能够了音标以及正确拼读其在闭音

解常见的农作物的重要意义。目标2节单词中的发音。

2.能正确认读五个元音字母，认识并能2.能够在单词朗读中发现元

默写元音字母在闭音节中的音标，学会音字母音的规律，根据规律

区分元音字母在单词中的不同发音。拼读单词。

3.完成一份习作，根据所给的提示介绍3.能够唱诵歌曲，尝试借助

农场，并在班级中分享和介绍，并思考拼读规则拼读单词。

了解大自然的意义。

4.设计一个自己的农场，并画出农场的

图片，配以文字加以说明和介绍，内容

包括农场的动植物、数量及颜色。

评估维度评估标准评估方式评估主体

能准确、拼读和默写元音字母的音

听力、问答、提问、

目标1标以及正确拼读其在单词中的发自评、师评

简答

音。

评价任务

能够在单词朗读中归纳、总结元音

目标2字母在开音节和闭音节中的发音朗读、问答互评、师评

规律，根据规律准确拼读单词。

能够流畅地唱诵歌曲,借助拼读规自评、互评、

目标3合唱、问答

则准确拼读单词。师评

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.Todaywe're

1.学生在听力中跟读单

goingtolearnabout

词，并且关注加粗字母

vowelsounds.Lefs

1.能拼读和的发音，在教师的引导1.自评、师评。观察学生能否准

listenandrepeat.

默写元音字母下能够发现单词中元音确、流畅地跟读音频，读出元音字

Pleasepayattention

的音标以及正字母的发音是元音字母母的发音及对应的单词;学生能否

tothesounds.

确拼读其在闭的除了本身音外的另一发现单词中元音字母的发音是单

Whatisthe

音节单词中的种发音，学生在老师的词的本身音；学生能够准确、快速

pronunciationofthe

发音。指导下学习元音字母的地默写元音字母的音标。

letteraeiouinaword

音标书写，并在笔记本

Pleasewritethe

中完成默写。

soundsoftheletters

inyournotebook.

设计意图：学生通过观察教材中呈现的五个元音字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能够识别、

默写五个元音字母的音标，了解除了开音节时元音字母发音外的的另一个发音，即在闭音节中的发音。

音标是初中阶段需要学习的语音知识内容，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆

单词，为学生开展自主学习奠定基础，本部分对元音字母发音的学习，让学生为接下来的活动奠定基

础。

教学目标教师活动学生活动学习评价

2.学生在教材中将单词2.自评、师评。观察学生能否准确、

2.Listentothe对应的元音音素发音进快速地将单词按照音标进行归类，

wordsandputthem行归类，感受元音字母能否积极地参与小组合作，准确、

intothecorrect的两种不同的发音，学全面地发现元音字母在单词中的

groups.Lefscheck生观察所给单词的，以发音规律。a的发音。在开音节中，

theanswerstogether.小组形式探讨元音字母a通常发［ei］,如在单词"name"和

Iwillshowyouthe什么时候发本身音，什“plane”中的发音。在闭音节中，a

rulesaboutvowel么时候发其他音，在教可能发［ae］,如在单词“cat”和“hat”

sounds.师的指导下找到元音字中的发音。在某些情况下，a也可

母的发音。以发［a:］,如在单词“class”和

3.Sincewehaveao发音为[ei]、[ae]o“grass”中的发音。

summarizetherulese。发音为［i:］、同。e的发音。在开音节中，e通常发

2.能够在单词朗

aboutvowelsounds,io发音为［叫、［工[i:],如在单词“she”和“Chinese”中

读中发现元音字

lefslistenandOo发音为0i］、［0］。的发音。在闭音节中，e可能发回，

母音的规律，根据

practisereadingtheUo发音为［ju：］、［A］o如在单词“bed”和“let”中的发音°

规律拼读单词。

words.i的发音。在开音节中，i通常发

3.学生听听力，并且练习［ai］,如在单词“bike”和“time”中的

4.Iwillshowyou朗读单词，学生首先跟发音。在闭音节中，i可能发［i］,

somewords,please读，第二遍齐读单词，第如在单词“fish”和“miss”中的发

workingroupsand三遍个人朗读单词。音。

trytoreadthem.We。的发音。在开音节中，。通常发

willhavea4.学生根据教师出示的［au］,如在单词“go”和“hoe”中的发

competitiontosee单词，以小组合作为单音。在闭音节中，。可能发如

whichgroupreads位，尝试准确朗读单词，在单词“clock”和“not”中的发音。

correctly.并参加班级评选，尝试u的发音。在开音节中，u通常发

正确朗读单词。[ju:],如在单词"use"和"excuse”中

的发音。在闭音节中，u可能发

[A],如在单词“cup”和“lunch”中的