第16课 水滴的“旅行”（教学设计）五年级科学上册同步高效课堂系列（苏教版）

第16课水滴的“旅行”（教学设计）五年级科学上册同步高效课堂系列（苏教版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材：五年级科学上册同步高效课堂系列（苏教版）

内容：第16课水滴的“旅行”

1.水的蒸发和凝结现象；

2.水循环的基本过程；

3.水资源的重要性及保护措施。二、核心素养目标1.培养学生观察和实验操作能力，通过观察水滴的变化，提高学生的科学探究素养。

2.增强学生对水资源循环的认识，提升学生的环境保护意识。

3.培养学生科学思维，学会从现象中提炼规律，提高学生的科学思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确水循环的基本过程，包括蒸发、凝结、降水和径流等环节。

-理解水在自然界中的循环运动，以及这一过程对生态环境和人类生活的影响。

-通过实验观察，掌握水蒸发和凝结的现象，以及影响这些现象的因素。

2.教学难点：

-理解水循环中能量转换的原理，即太阳能如何驱动水循环。

-掌握不同地区水循环的特点，如海洋蒸发和大陆降水的不平衡。

-分析水资源的分布不均对人类活动的影响，以及如何合理利用和保护水资源。

-在实验操作中，学生可能难以精确控制变量，导致实验结果不稳定，需要引导学生学会控制变量和重复实验以获得可靠数据。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实验器材（蒸发皿、放大镜、温度计、计时器）

-课程平台：学校科学实验室、网络教育资源平台

-信息化资源：水循环动画、水资源分布图、相关科学纪录片

-教学手段：实验操作、小组讨论、多媒体展示、课堂提问五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观察家庭中水循环的实例。

设计预习问题：围绕“水循环的基本过程”，设计问题如“水是如何从海洋蒸发到大气中的？”和“水蒸气如何形成云和降水？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或小测验的形式。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，理解水循环的基本概念和过程。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对水循环中能量转换的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解水循环的基本过程，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示水循环的动画或视频，引出“水滴的‘旅行’”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解水循环的各个环节，结合实例如河流、湖泊和地下水等，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论水循环在不同环境中的表现。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如水循环对气候的影响。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过实验操作观察水的蒸发和凝结。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解水循环的复杂过程。

实践活动法：通过实验操作，让学生在实践中掌握水循环的现象。

作用与目的：

帮助学生深入理解水循环的知识点，掌握水循环的现象。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如绘制水循环图或写一篇关于水资源保护的短文。

提供拓展资源：提供与水循环相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入学习和研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的水循环知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-水循环的地理分布图：提供不同地区的气候特征和水循环模式，让学生了解全球水循环的差异。

-水资源利用案例分析：介绍不同地区和国家的节水技术和水资源管理政策，如以色列的滴灌技术、南美洲的亚马逊雨林水资源保护等。

-水污染及治理科普文章：介绍水污染的类型、来源和治理方法，如化学处理、生物处理和物理处理等。

-水资源短缺的解决策略：探讨水资源短缺的原因和应对措施，包括雨水收集、海水淡化和跨流域调水等。

-水循环动画和视频：通过动画和视频的形式，展示水循环的动态过程，如云的形成、降水的分布等。

2.拓展建议：

-学生可以查阅相关书籍或资料，了解不同地区的水资源状况和水循环模式。

-通过互联网或图书馆，学生可以查找关于水污染和水资源保护的最新研究。

-组织学生参观水处理厂或水库，亲身体验水资源管理的过程。

-设计一个小型实验，让学生观察不同温度和风速下水的蒸发速度。

-分组讨论，让学生分析水循环对生态系统和人类社会的影响。

-通过制作海报或PPT，让学生展示他们对于水资源保护和可持续发展的看法。

-鼓励学生参与社区活动，如节水宣传、河流清洁等，将所学知识应用于实际。

-开展家庭节水活动，记录家庭的用水量，分析节水措施的效果。

-学生可以尝试创作一个关于水循环的短剧或漫画，以更加生动的方式传达水循环的重要性。

-利用地理信息系统（GIS）工具，分析区域水资源分布和利用情况。七、典型例题讲解1.例题：

在一个晴朗的夏日，一个湖泊的表面温度为30°C。假设湖泊表面积为1000平方米，求在一天中，湖泊表面蒸发的水量大约是多少（水的蒸发潜热为2257kJ/kg，水的密度为1000kg/m³）？

解答：

首先，计算一天中太阳辐射到湖泊表面的能量。假设太阳辐射强度为1000W/m²，则一天中（以12小时计算）太阳辐射到湖泊表面的能量为：

E=I*A*t=1000W/m²*1000m²*12h=12,000,000kJ

然后，计算湖泊表面蒸发的水量。由于蒸发潜热为2257kJ/kg，因此蒸发1千克水需要的能量为2257kJ。假设所有太阳辐射能量都用于蒸发，则蒸发的水量为：

m=E/L=12,000,000kJ/2257kJ/kg≈5335.5kg

因此，一天中湖泊表面蒸发的水量大约为5335.5千克。

2.例题：

一个地区的水循环中，平均每年降水量为1000毫米，蒸发量为800毫米。求该地区的径流量是多少？

解答：

径流量等于降水量减去蒸发量，因此：

径流量=降水量-蒸发量=1000毫米-800毫米=200毫米

所以，该地区的年径流量为200毫米。

3.例题：

某地区一年的降水量为1200毫米，蒸发量为600毫米，径流量为400毫米。求该地区的水资源利用率是多少？

解答：

水资源利用率=径流量/降水量=400毫米/1200毫米≈0.3333

转换为百分比，水资源利用率为33.33%。

4.例题：

在一个干旱地区，为了提高灌溉效率，农民采用了滴灌技术。如果每亩土地需要灌溉水量为1000立方米，而通过滴灌技术实际每亩土地的水量减少了20%，求实际每亩土地的灌溉水量是多少？

解答：

实际每亩土地的灌溉水量=需要灌溉水量*(1-节水比例)=1000立方米*(1-0.20)=800立方米

因此，实际每亩土地的灌溉水量为800立方米。

5.例题：

一个水库的蓄水量为1亿立方米，若水库的平均蒸发损失为每年1000万立方米，求水库的蒸发损失率是多少？

解答：

蒸发损失率=蒸发损失量/蓄水量=1000万立方米/1亿立方米=0.1

转换为百分比，蒸发损失率为10%。八、内容逻辑关系①水循环的基本过程：

①.1蒸发：水体表面的水分变成水蒸气。

①.2凝结：水蒸气遇冷凝结成云。

①.3降水：云中的水滴或冰晶落回地面。

①.4径流：地面水流汇入河流、湖泊等。

②水循环的能量转换：

②.1太阳能是水循环的主要能量来源。

②.2蒸发过程中吸收热量，冷却周围环境。

②.3凝结和降水过程中释放热量，加热周围环境。

③水资源的分布与保护：

③.1地球上淡水资源有限，分布不均。

③.2人类活动对水资源的影响：污染、过度开采、气候变化等。

③.3水资源保护措施：节约用水、污水处理、水资源管理规划等。课堂1.课堂评价：

1.1提问反馈：通过课堂提问，了解学生对水循环基本概念的理解程度。例如，提问“水循环的四个基本环节是什么？”来检验学生对蒸发、凝结、降水和径流等概念的记忆。

1.2观察参与：观察学生在课堂活动中的参与度，如小组讨论、实验操作等，评估学生的合作能力和实践操作技能。

1.3课堂测试：设计简短的小测验，如选择题、填空题等，快速评估学生对水循环过程和水资源保护知识的掌握情况。

1.4反馈与调整：根据学生的课堂表现和测试结果，及时调整教学策略，确保教学内容的适宜性和有效性。

2.作业评价：

2.1作业批改：对学生的作业进行认真批改，包括实验报告、绘图、短文等，确保作业的准确性和完整性。

2.2点评与指导：在作业批改过程中，给予学生具体的点评和指导，指出错误的原因，并提供改进建议。

2.3及时反馈：通过作业反馈，让学生了解自己的学习成果和不足，鼓励学生针对薄弱环节进行复习和提高。

2.4作业展示：定期在课堂上展示学生的优秀作业，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3.情境评价：

3.1案例分析：通过分析实际案例，如水资源短缺、水污染事件等，评估学生对水资源保护措施的理解和应用能力。

3.2角色扮演：让学生扮演不同角色，如政府官员、环保志愿者等，模拟水资源管理决策过程，评估学生的决策能力和团队合作能力。

4.自我评价：

4.1学习反思：鼓励学生进行自我评价，反思自己在水循环和水资源保护方面的学习成果，提出改进计划。

4.2同伴评价：组织学生进行同伴评价，相互学习，共同进步，提高学生的沟通能力和批判性思维能力。

5.综合评价：

5.1过程评价：关注学生的学习过程，包括课堂参与、作业完成、实验操作等，全面评估学生的学习态度和能力。

5.2成果评价：评估学生的学习成果，如知识掌握程度、技能应用能力等，为学生的后续学习和发展提供依据。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.跨学科融合：在讲解水循环这一课时，我们可以尝试将科学与艺术相结合，让学生通过绘画、音乐等方式表达对水循环的理解，增强课程的趣味性和艺术性。

2.实践操作强化：增加实验环节，让学生亲自动手操作，通过实验观察水蒸发的速度、凝结的现象等，提高学生的实践操作能力和科学探究精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学互动不足：在课堂教学中，我发现部分学生参与度不高，课堂互动不够活跃。这可能是因为教学内容与学生生活实际联系不够紧密，或者教学方法单一，未能激发学生的学习兴趣。

2.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于作业和测试，缺乏对学生学习过程的全面评价。这可能导致学生只关注结果，而忽视学习过程和方法的培养。

3.理论与实践脱节：部分学生在理解水循环的概念和过程时，难以将其与实际生活联系起来，导致理论与实践脱节。

反思改进措施（三）

1.增强课堂互动：为了提高学生的参与度，我们可以尝试以下措施：

-结合生活实例，让学生讨论水循环在日常生活中的应用，如节水措施、水资源保护等。

-设计互动游戏，如“水滴旅行”角色扮演，让学生在游戏中学习水循环的知识。

-鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，营造积极的学习氛围。

2.丰富评价方式：为了全面评