11 宝葫芦的秘密（节选） 公开课一等奖创新教学设计

11宝葫芦的秘密（节选）公开课一等奖创新教学设计11宝葫芦的秘密（节选）

教材第46～48页

1.会认“普、矩"等生字，读准多音字“少、冲、系”，会写“葫芦"等字，正确读写“声明、神仙”等词语。

2.朗读课文，了解宝葫芦的神奇之处，理解王葆渴望拥有宝葫芦的原因。

3.大胆想象并创造性地表达“如果自己有了宝葫芦会用来做什么"。

梳理奶奶讲述的有关宝葫芦的故事，感受童话的奇妙与宝葫芦的神奇；剖析王葆想要宝葫芦的原因。

能深入感受童话的奇妙魅力；能结合生活实际，进行富有创意且积极向上的想象表达。

【教师准备】

张天翼的相关资料。

【学生准备】

查找作家张天翼的资料，了解名著的情节。

【教学方法】

通过问题引导法，设置一系列问题，引导学生进行思考、分析；通过创设“如果你有了宝葫芦”的情境，激发学生想象与表达的欲望。

【学习方法】

通过自由读、齐读、分角色读等多种朗读方式，在读中感受故事内容和情感。

2课时

第一课时

情景导入

1.播放《宝葫芦的秘密》视频。

2.同学们，你们觉得这部动画片好看吗？其实这部动画片是根据小说《宝葫芦的秘密》改编而成的，今天就让我们走进这个故事。

3.介绍作家。

初读课文

一、自由朗读课文，布置要求。

1.读准字音，读通句子。

2.遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

3.想一想：课文讲了一个什么样的故事？

二、检查反馈，相机指导。

1.出示生字、新词，指生认读。

2.解释重点词语。

三、读课文，分段并概括段意。

第一部分（1～4）：写“我"要给大家讲一个关于宝葫芦的故事。

第二部分（5～14）：写“我”总是听奶奶讲关于宝葫芦的故事的原因。

第三部分（15～21）：写“我"听奶奶讲的故事的内容，并希望有一个神奇的宝葫芦，像故事中的人那样，实现自己的种种想法。

四、整体感知，概括主要内容。

本文讲述了王葆经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，并希望自己也能拥有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题的故事。

指导书写

重点字：

普：点撇距离适中，两竖居中。“日”窄长。

怜：左窄右宽。“忄"竖画正直，两点居竖画中上部。“令”撇捺舒展。

第二课时

复习导入

1.听写词语。

2.课文节选自小说《宝葫芦的秘密》，主要讲述了王葆想得到一个宝葫芦的故事。那么王葆为什么想得到一个宝葫芦呢？他想用宝葫芦做什么事呢？

探究新知

一、学习第一部分。

1.齐读课文第1～4自然段。

2.想一想：主人公王葆是一个什么样的人？（普普通通的少先队员。）

3.他要给我们介绍什么？（讲一个他自己的、关于宝葫芦的故事。）

二、学习第二部分。

1.指名扮演角色，朗读课文第5～14自然段，读出人物特征。

2.为什么王葆会听奶奶讲故事？用课文原句回答。（奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。）

3.这一部分可以看出王葆是一个怎样的孩子？（调皮、拖沓、爱听故事的孩子。）

三、学习第三部分。

1.教师范读课文，学生边读边思考。

2.思考问题：

（1）这一部分又可以分成两部分，这两部分分别讲了什么？（奶奶讲的故事的内容；王葆得到宝葫芦想做的事。）

（2）奶奶给王葆讲了关于宝葫芦的哪些故事？宝葫芦有什么神奇之处？（故事：张三撞见神仙得宝葫芦、李四游龙宫得宝葫芦、王五因听话得宝葫芦、赵六掘地得宝葫芦。宝葫芦的神奇之处：要什么有什么。）

（3）为什么王葆想要一个宝葫芦？（因为故事中的人物得到宝葫芦后都过上了好日子，想吃什么吃什么，想要什么有什么。）

（4）读课文，想一想：王葆希望宝葫芦为他做什么事？（列算式，种向日葵。）

（5）你认为王葆的愿望会实现吗？

示例：会实现。因为课文开头就说他要讲一件自己的事情，和宝葫芦的故事。

四、拓展延伸。

1.提出问题：“如果你有了宝葫芦，你会用来做什么？"先让学生独立思考，然后在练习本上写下自己的想法。

2.小组内交流分享。

3.每组推选代表进行全班交流，教师鼓励学生大胆想象，同时引导学生树立正确的价值观，对积极向上的想法给予肯定和表扬，对不恰当的想法进行适当引导。

作业布置

1.选用相关同步练习。

2.课后读一读《宝葫芦的秘密》原著，选择感兴趣的一篇给家人或朋友讲一讲。

王葆经常听奶奶讲关于宝葫芦的故事，所以希望自己也能有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难。

本篇课文让我们感受到了童话的奇妙想象，也让我们认识了一个天真的王葆。

本课的教学坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识及对文本的理解统一到自己的