2025统编版八年级历史上册 第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 教学评一体化大单元整体教学

《第5课甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》大单元教学设计

从黄海硝烟到瓜分狂潮

——半殖民地深渊中的抗争与危机

《第5课甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》的教学设计，旨在通过多维度的教

学安排，实现多重教学价值。

史实与史观融合：通过甲午战争进程、《马关条约》条款、列强瓜分狂潮等核心史

实，引导学生运用唯物史观分析”战争胜负取决于制度与生产关系先进性”“无族危机

深化是多种因素叠加结果”，避免单纯的历史事件罗列。

设计意图

家国情怀培育：结合黄海海战中邓世昌等爱国官兵的抗争、台湾人民反割台斗争等

素材，让学生理解“落后就要挨打”的历史教训，激发对国家富强与民族复兴的责任

感。

历史逻辑构是：揭示“甲午战败一《马关条约》一瓜分狂潮”的连锁反应：帮助学

生认识近代中国半殖民地化程度加深的阶段性特征，理解历史事件的因果关联。

知道甲午中日战争的主要战役和《马关条约》的主要内容，初步认识《马关条约》

课程标准

与中国民族危机加剧的关系。

1.绘制战争形势图，标注丰岛海战、黄海海战等关键战役的空间分布。（时空观念）

2.对比中日海军军备史料（如北洋舰队与日本联合舰队数据），分析战败原因。（史

料实证）（教学重点）

素养目标

3.多角度评价《马关条约》的影响（半殖民地化加深、民族资本主义受挫、救亡运

动兴起）。（历史解释、唯物史观）（教学难点）

4.通过邓世昌、左宝贵等英雄事迹，感悟“宁死不屈”的民族气节。（家国情怀）

核心问题：甲午战败如何加速中国半殖民地化进程？

大概念：民族危机深化与社会转型

本课处于中国近代史“列强侵略与民族抗争”单元的关键环节，具有承上启下的作

用。

大单元教承上：上接两次鸦片战争（中国开始沦为半殖民地）、洋务运动（清政府的自救尝

学定位试），通过甲午战败对比洋务运动与明治维新的差异，说明单纯技术模仿无法挽救民族

危机。

启下：下启戊戌变法（民族资产阶级的制度探索）、义和团运动（农民阶级的反

抗），是理解19世纪末中国社会各阶层救亡图存运动的历史背景，为后续学习“近代

化探索的多元路径”奠定基础。

1.单元定位：属于中国近代史”民族危机的加深与救亡图存”大单元，承接第二次鸦

片战争，开启戊戌变法、辛亥革命等救亡运动。

2.课标要求：认识甲午战争对中国社会的影响，理解列强瓜分中国的方式和危害，

教材分析分析民族资本主义发展的特点。

3.内容关联：

横向：与世界史明治维新、帝国主义扩张相呼应

纵向：为后续维新变法、辛亥革命埋下伏笔

1.己有知识：八年级学生已掌握鸦片战争、洋务运动等基础知识

学情分析2.认知特点：对战争过程兴趣浓厚，但对经济影响和全球史观理解较浅

3.学习难点：条约内容与后续影响的因果分析、资本输出的经济概念

1.史料实证突破难点

展示《马关条约》原件片段、列强瓜分中国示意图、FI军旅顺大屠杀史料，结合“数

字史料”（如赔款数额与清政府年财政收入对比），让学生直观感受战争后果的严重性。

对比黄海海战中中口舰船参数表（航速、火炮射速），引导学生思考：技术差距背后是

制度还是器物的问题？

2.问题链驱动深度思考

核心问题：“甲午战争中国战败，仅仅是因为武器落后吗？”

子问题：①《马关条约》中哪一条款对中国危害最深远？为什么？②列强瓜分狂

潮中，“门户开放政策真的是“维护中国主权”吗？

针对性教3.情境体验强化情感

学策略播放《甲午风云》黄海海战片段，让学生扮演“台湾反割台义军”撰写《告全国同胞

书》，在历史情境中体会民族危机下的抗争精神。

4.分层教学适配学情

基础层：通过时间轴梳理甲午战争重大事件（丰岛海战―黄海海战―威海卫战

役），识记《马美条约》主要内容。

提升层：对比“三国干涉还辽''与“门户开放”政策，分析列强侵华策略的变化及其本

质。

5.以典型案例为锚点，具象化历史进程

选取张骞大生纱厂（1895年创办）、荣氏兄弟面粉厂（1902年创办）等案例，展

示企业创办章程、利润报表、广告海报等史料，让学生分析：甲午战后“实业救国”思

潮下，民族企业如何应对外资挤压（如大生纱厂通过“土产土销”策略立足）。

对比表格：1895/913年中外企业资本占比、厂矿数量变化，直观呈现民族资本主义“夹

缝求生”的特点。

教学教师活动学生设计

环节活动意图

导入观看通过

Q本课定位

本课单元定位图

新课—西方

本课以“民族觉醒”为暗线，通过“战争一条约一瓜分”片，

媒体

的逻辑链，褐示“救亡图存"成为时代主题的必然性。思考

纵向衔接：的傲

对比洋努温动（第4课）的“自强”口号与甲午战败的问

残酷现实，引出戊戌变法（第6课）的制度变革需求。题。慢与

中国

横向衔接：|

瓜分狂潮（本课）―美国“门户开放‘（本课）-八国文人

联军侵华（第7课），形成“危机T略一反抗”链条。

的悲

【导入新课】怆对

PPT：比，

1895年4月9日社论：在中日《马关条约》签订前夕，《纽约时报》发表社引导

论声称清政府“需要被鞭打”，使其认识到“世界二不是有四种、三种或两学生

种文明，而是只有一种文明，那就是欧洲和美洲的文明，凡不属于这种文明理解

的都是野蛮的”。还置口本耍求清朝割地赔款的苛刻条件丁不顾，认为口本甲午

在传播西方文明方面，'工作做得特别好”。战争

谭嗣同的《有感》：“世间无物抵春愁，合向苍冥一哭休。四万万人齐下泪，的国

天涯何处是神州。’际影

这首诗创作于1896年春。当时，清政府因甲午战争战败，于1895年签订了响与

丧权辱国的《马关条约》，国家面临着严重的民族危机。诗句表达了谭嗣同国内

对国土沦陷、国家危亡的无限忧虑和悲痛，以及对清土朝腐败无能的愤慨。冲

思考：击，

1.西方媒体为何高度关注这场东方战争？认识

2.中国人的泪水背后折射出哪些历史转折？其对

中国

思想

觉

醒、

民族

意识

与社

会变

革的

转折

意

义，

培养

历史

思辨

与家

国情

怀。

问题任务1、甲午中日战争与《马关条约》签订提本设

探究副标题：噎尔小国”的震撼一击

（一）示：计通

一、甲午中日战争

深层过对

1.战争背景;

原为比洋

问题链导学：

解务运

QL对比洋务运动与明治维新，为何”同途殊归"？|

析：动与

洋务运动与明治维新虽同为19世纪东亚国家应对西方冲击的改革运动，却因

从明治

改革深度、社会基础与国际环境的差异，最终走向“同途殊归以下结合史

“技维新

料对比表与深度分析，揭示其本质差异：

术移的

史料对比表：核心维度的系统性差异

植”“同

对比洋务运动（中国，到途殊

明治维新（日本，1868-1912）

维度1861-1895）“制归”，

度fi结合

构”Id本

的鸿大陆

沟政策

洋务等史

保留封建帝制，改革运动料，

废除幕藩体制，建立中央集权的

由地方督抚主导，缺与明引导

政治主立宪制，天皇亲政与议会政治

乏中央统一领导。总治维学生

体制"°'合,实现政权从封建领主向资产

理衙门仅为临时外交新理解

级和地主联合专政的转变。

机构，未触动皇权。“同甲午

途殊战争

归”爆发

官办与官督商办垄

的深的深

断，抑制民间资本。政府初期主导工业，后期将国营

层原层背

如轮船招商局与洋商业廉价转让给私人（如三菱、

因：景；

经济签订“齐价合同”，限井），激发民间活力。1868/81

改革借助

模式制民办企业发展。30年建立5600多个公司，总投

目标战役

年兴办约60个近代企2.89亿口元（折合中国银两70（）

上，梳

业,总投资5300万两，万两〕，年均设立225个公司.

洋务理、

年均仅2个企业。

运动英雄

以事迹

创办约30所新式学

“中与口

堂，以培养技术人才普及义务教育，1873年小学入

体西军暴

为主，传统科举仍占率28%,1907年达98%。建立

教育用“行的

主导。1875年起派遣京大学等现代教育体系，推行“

改革维护呈

留学生，但规模有限，明开化“，福泽谕吉等思想家推

清朝现，

严复、詹天佑等人才思想解放，培养全面人才。

统兼顾

未被充分利用。

治，史实

北洋水师规模庞大但仅学认知

陆军学德国，海军学英国，建立

问题重重：舰船老旧、技与情

代征兵制，军费占财政支出301

军事弹药不足、管理腐败。术；感熏

通过发行国债购买“吉野号”等

改革甲午海战中炮弹掺明治陶；

进军规，甲午战争中战术与指挥

沙，战斗力低下，最维新通过

面压制清军。

终全军覆没。以分析

“脱战败

亚人的技

改革由地主阶级主

欧”术与

导，缺乏广泛社会支

下级武士与资产阶级、新地主结为目制度

持。保守派顽固抵制，

社会联盟，形成倒幕力量。通过“四林»根

如修铁路被斥为“破

结构平等”废除等级制度，激发社会全面源，

坏风水”，导致中国第

力，民众积极参与改革。走向推动

一条铁路淞沪铁路被

资本学生

拆毁。

主从表

面临列强侵略与不平义。层现

利用列强矛盾，较少受外部干下

等条约束缚，资源被经济象深

国际岩仓具视考察团制定“脱亚入K

掠夺。如《马关条约》上，入历

环境策略，逐步废除不平等条约，跻

洋务史本

赔款2亿两白银，加

列强.

剧财政危机。运动质。

官办旨在

企业培养

【知识拓展】日本的大陆政策

效率学生

材料1:19世纪中叶,明治维新后，日本建立了一个中央集权的现代帝

低史料

制国家。在各种条件的催化下，日本走上了军国主义道路，在精良军队的加

下，实

持下，确立了侵略扩张的“大陆政发”，迈出了占领中国台湾的第一步：第

如江证、

二步，征服朝鲜；第三步是占领整个中国，最终独占亚洲，统治世界。

南制比较

引导学生思考：日本大陆政策的最终目标是什么？

造总分析

材料2:“推动中日冲突确实是当前紧迫任务，可以采取任何手段来实

局成能

施？日本外相陆奥宗光

本高力，

引导学生思考：为了实现这一目标，日本迫切做什么？

昂；深化

学生回答后，教师PPT展示:

日本对近

原因日本要征服朝鲜、侵略中国、称霸世界

1资本主义迅速发展“殖代中

［对外扩张

o明治维新d市场狭小资源有52•

走上资本主

1|军国主义色彩疗I产兴国落

义道路2,对外犷张3,

1!内部起义孑店无门

2•对外扩张业”，后根

2

5私营源的

大

超说世界.必先征服亚洲;

世中东北•中国/陆企业认

欲征服亚洲.必先征服中国：

■洲■察古算台湾1政

欲征度中国，必先征服朝鲜!

黄蓬勃识，

展示材料，分析甲午中日战争爆发的时代背景？发激发

材料1:19世纪中叶，日本经过明治维新，建立起中央集权的近代天皇展,爱国

制国家。……在各种因素政策下，日本走上军国主义道路，建立了装备精良工业情怀

的近代军队，确立了对外侵略扩张的“大陆政策”，企图吞并中国、朝鲜等周增长与历

边大陆国家。迅史反

——《日X大陆政策史》猛。思意

材料2:中国自十四年（光绪十四年，即1888年）北洋海军开办以后，思想识。

迄今未添一船，仅能就现有大小二十余股勤加训练，窃虑后难为继。上，

材料3:我多兵逼处，易生事；远扎，则兵多少等尔。……我再多调，中国

倭亦必添调，将作何收场耶？今但备而未发，续看事势再定。儒家

----《李文忠公全集》思想

材料4:1894年，夹在两国间的朝鲜爆发了东单党起义，朝鲜请求清政顽

府“助剁”，处心积虑的日本寻找到了挑起战争的机会。固，

提示：保守

（1）日本：出台“大陆政策”，侵华野心蓄谋已久。派抵

（2）欧美列强：默许或支持日本侵略。制西

（3）清政府：寄希望于帝国主义国家、避战求和，无心备战学；

（4）导火线：1894年朝鲜东学党起义日本

2.战争的过程“文

①教师讲解：1894年，夹在两国间的朝鲜爆发了东学党起义，朝鲜请求明开

清政府“助剿”，处心积虑的日木寻找到了挑起战争的机会。这一年是旧历甲化”，

午年，所以称这次战争为甲午中日战争。民众

②指导学生阅读课本，结合地图，梳理甲午中FI战争主要战役，完成表积极

格。（地图依次为丰岛、平壤、黄海大东沟、旅顺、威海卫）学习

西

阶段故场主要战役&及♦要人物r

开蛤丰岛海面丰岛海战中日两国正式宣战

X方。

第一阶段第鲜单岛平*失守战火至华左宝贵N

(18947-9)黄海海域

丧失黄海制海权*：:：Y他

\.•••国际

第二阶段

辽东熊，

(189410-

山东岸岛TtM>um

1895A)—环境

■・Itiitt

--PIL

方

③展示抗口英雄左宝贵的英雄事迹、邓世昌的筒介，学生们从中感受民

面,

族英雄的抗战精神，激发学生的爱国情怀。

中国

【播放视频】

⑨强调一下旅顺大屠杀【播放视频】屡遭

出示反映日军旅顺屠城的照片和材料，揭露日军罪行，并让学生谈感想。侵

«a=*_可略，

赔款

耗尽

■《，吗£；另二54i资

【相关史事】日军攻占旅顺后，对城内进行了4天3夜的屠杀，死难者源；

可能达2万人，只有埋尸的36人幸免于难，后经考察，生还者800余人，这日本

就是震惊世界的旅顺大屠杀。英国人艾伦的《龙旗潮卷之下》记载,："日本利用

兵追逐逃难的百姓，用枪杆和刺刀对付所有的人；对跌倒的人更是凶狠地乱列强

刺。在街上行走，脚下到处可踩着死尸…地上浸透了血水，遍地躺卧着肢体矛

残缺的尸体…日军用刺刀穿透妇女的胸膛，将不满两岁的幼儿串起来，故意盾，

地举向高空，让人观看”获技

⑤教师讲述：威舟卫战役中，北洋舰队全军覆没，甲午中日战争中国失术资

败了。金支

学生回答后教师息结甲午中日战争的过程：持3

丰岛海战（被迫应战）这些

平壤战役（弃城逃跑）差异

黄海海战（避战自保）导致

辽东战役（临阵脱逃）两者

威海卫战役（全军覆没）结局

北洋舰队全军覆没，标志着洋务运动的破产。迥

3.中国战败的原因：异。

问题链导学：Q2.黄海海战中的技术差距反映了什么深层问题？

材料：

黄海海战中，中日双方在舰船航速、火炮射速、弹药效能等技术层面存

在显著差距，具体表现如下：

舰船航速：日本联合舰队主力舰航速普遍占优，如“吉野号”航速达23

节，“浪速号”“高千穗号”为18节：而北洋水师主力舰“定远”“镇远”

航速仅14.5节，且因老化实际航速更低。这导致日军能灵活机动，掌握战场

主动权，形成局部包围。

火炮射速；日军广泛配备速射炮，如“古野号”装有12门4.7英寸速射

炮，射速约每分钟670发；北洋水师主力舰以大口径主炮为主，射速极慢

（“定远”305毫米主炮每3-5分钟才发1发），且速射炮数量仅为日军的

1/5,火力输出差距悬殊。

弹药效能：日军人量使用爆破弹，击中后可引发爆炸、燃起大火；北洋

水师则以实心弹为主：占比超60舟），仅能击穿舰体却难以造成致命损伤，且

部分爆破弹存在引信失效、装药劣质等问题，威力大打折扣。

提示：

黄海海战中的技术差距（如舰船航速、火炮射速、弹药效能等），本质上是

近代化转型深度与制度效能的代际差距，反映出中日两国在近代化道路上的

根本性分野，具体可从三方面解析：

工业体系与自主创新能力的悬殊

清军舰船与武器多依赖外购（如北洋水师主力舰多购自英德），国内军工企

业（如江南制造总局）受限于官办体制效率低下，无法自主研发适配的速射

炮与爆破弹.，甚至炮弹存在“实心弹比例过高'"引信失效等问题；而日本通

过明治维新已建立自主工业体系，能仿制并改进西方武器（如“吉野号”航速

达23节，远超北洋水师主力舰的15-18节），其军工企业（如大阪兵工厂）

可量产高效爆破弹，背后是“殖产兴业''政策下资本主义工业对封建官办工业

的碾压。

军事体制与国家战略的代际差

清军水师仍属“派系私兵”（北洋水师实为李鸿章淮系势力），缺乏国家层面

的统一规划与协同，训练、后勤、战术思想停留在传统陆军思维；日本海军

则是“国家化军事力量”，以“开拓万里波涛”为战略目标，全面学习西方海军制

度（如引入英国海军战术、建立统•指挥体系），技术差距实为“封建军事体

系”与“近代民族国家军事体系”的对抗。

改革本质的鸿沟：器物模仿vs制度重构

技术差距的表层是“船坚炮利”的不足，深层是清朝“中体西用”改革的局限性

——仅移植技术而拒绝触及君主专制、官僚体系等核心制度，导致技术无法

转化为战斗力；日本则通过“脱亚入欧”实现制度亘构，政治上废藩置县强

化中央集权，经济上发展资本主义，思想上普及近代国家意识，技术进步只

是制度变革的自然结果。

提

简吉之，黄海海战的技术差距，实为封建工朝“裱糊式改革”与近代国家”系统示；

性转型，，的终极较量。（1）

《马

材料：

关条

慈禧：哪管国家兴亡，生日非过不可。“万寿无避普天同庆；三军败绩约》

割地求和。”使外

国侵

明治天皇：以饿肚皮的精神，一天只吃一番饭，鼓动着他的臣民为战舰

略势

捅出口袋里的最后一个铜板。

力进

中国是人口大国，有4亿人口，有军队95万，是正义的反侵略战争。日本-步

是小国，只有29万军队，后方遥远，供应不便，是非正义的侵略战争。可是，深入

国

为什么最终清政府还是失败了呢？失败的主要原因是什么？'1'

腹地，

提示：

大大

失败原因：加深

主观原因（内因）客观原因（外因）r中

国的

政治上，清政府腐败无能（根本原政治上，口本是先进的资本主义国

半殖

因）；家；

民地

经济上，落后：经济上，日本通过明治维新走上了化程

军事上，清军总体装备落后，李鸿富强道路；度。

（2）列

章采取“避和求战”政策，清军中不军事上，日本装备先进，蓄谋已久，

强侵

少官兵临阵脱逃。准备充分。

华进

【教学过渡】：这是一场至今令中国人屈辱的战争，日本的胜利撕去了入新

神秘中国的最后面纱一一在她傲慢与辽阔背后，是无能与虚弱。从此日本进阶段，

经济

入中国境内，清廷必须为这场战争失败付出惨重代价一一签订丧权辱国的《马

上，列

关条约》。

强的

侵略

二、《马关条约》