7.6台湾省（第二课时）教学设计-中图版地理七年级下册

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计——以《台湾省（第二课时）》为例课例名称:台湾省（第二课时）单元教学设计说明本单元聚焦于认识中国的区域，旨在让学生通过对不同区域的学习，掌握区域地理的学习方法，提升区域认知能力。台湾省作为中国的省级行政区，是本单元的重要组成部分。在第一课时，学生已学习了台湾省的地理位置、范围、地形、气候等自然地理特征，为本课时学习台湾省的经济、文化及两岸关系奠定了基础。本单元整体围绕区域的自然与人文要素展开，强调要素之间的相互联系和影响。在台湾省这部分内容中，引导学生从自然环境对经济发展的影响，到文化的传承与交流，再到两岸融合发展的意义，逐步构建对台湾省全面而深入的认知体系。通过本单元的学习，培养学生运用地图和资料分析区域特征、归纳区域发展特点的能力，增强学生对祖国不同区域的认同感和归属感。课时教学设计理念以学生为中心：充分考虑七年级学生的认知特点和兴趣需求，设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、案例分析、资料查阅等，让学生积极参与课堂，成为学习的主体。在探究台湾省经济发展模式时，引导学生自主分析资料，提出观点，培养其独立思考和解决问题的能力。联系生活实际：将地理知识与生活实际紧密结合，拉近学生与台湾省的距离。通过展示日常生活中常见的台湾产品，如电子产品、食品等，让学生感受台湾经济与生活的关联，增强学生对知识的理解和应用能力。培养学科素养：注重地理学科核心素养的培养，通过对台湾省经济、文化等内容的学习，提升学生的区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观。在分析台湾省工业分布与自然环境的关系时，锻炼学生的综合思维能力；通过组织学生收集海峡两岸交流合作的资料，提升其地理实践力。课时教学内容分析（含教材分析）内容结构：本节课教材主要包括台湾省的经济发展、文化特色以及海峡两岸的融合发展三部分内容。在经济发展方面，介绍了台湾省从以农业和农产品加工为主到发展出口导向型经济，再到高新技术产业崛起的历程，并分析了其经济发展的影响因素。文化特色部分，阐述了台湾省文化与祖国大陆文化的同根同源关系，以及多元文化的融合。海峡两岸融合发展强调了两岸在经济、文化、人员往来等方面的密切联系及重要意义。地位作用：台湾省的经济发展是其综合实力的重要体现，了解其经济发展历程和特点，有助于学生理解区域经济发展的多样性和规律。文化特色的学习，能增强学生对中华文化的认同感和民族自豪感。而海峡两岸融合发展的内容，更是突出了台湾省在祖国统一大业中的重要地位，培养学生维护国家统一和领土完整的意识。课时学情分析知识基础：七年级学生在之前的地理学习中，已掌握了一定的地理基础知识，如地图的阅读、基本地理要素的识别等。在第一课时，对台湾省的自然地理有了初步认识，但对于台湾省的经济、文化等人文地理内容了解有限。认知能力：此阶段学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对直观、生动的材料比较感兴趣，具有一定的观察力和想象力，但在综合分析地理问题、理解地理事物之间的内在联系方面能力较弱。例如，对于台湾省经济发展模式的转变及其原因，理解起来可能有困难。学习特点：学生好奇心强，课堂上积极活跃，具有一定的自主学习和合作探究意愿，但学习的主动性和持久性不足，需要教师通过多样化的教学方法引导和激发学生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯。情感态度：大部分学生对台湾省有一定的认知和兴趣，对祖国统一充满期待，但对两岸关系的复杂性和重要性认识不够深刻，需要教师在教学中加以引导和强化。课时教学目标（需体现学科核心素养的培养）区域认知：学生能够运用地图和资料，描述台湾省的经济发展特色，如主要产业部门及其分布；识别台湾省文化的多元性及其与祖国大陆文化的渊源关系；理解台湾省在海峡两岸融合发展中的地位和作用。综合思维：通过分析台湾省自然环境与经济发展的关系，如地形、资源对工业布局的影响，气候对农业生产的影响等，培养学生综合分析地理问题的能力；探讨文化与历史、地理环境之间的联系，提升学生的综合思维素养。地理实践力：组织学生收集海峡两岸交流合作的案例，分析其对两岸经济社会发展的影响，锻炼学生资料收集、整理和分析的能力；鼓励学生通过实地调查（如了解本地的台湾企业或产品）或线上调研，增强对台湾省经济文化的感性认识。人地协调观：通过学习台湾省经济发展过程中对资源的合理利用和环境保护，以及经济发展与人口、社会的协调关系，培养学生正确的人地协调观；认识到两岸融合发展对促进区域可持续发展的重要意义。课时教学重点、难点教学重点台湾省经济发展历程及特点，包括从农业到工业的转型，出口导向型经济的发展，以及高新技术产业的崛起。台湾省文化与祖国大陆文化的同根同源关系，以及多元文化的表现。海峡两岸在经济、文化、人员往来等方面的融合发展及重要意义。教学难点分析台湾省经济发展模式转变的原因及影响因素，理解经济发展与自然、社会、政策等多方面因素的相互关系。深刻理解海峡两岸融合发展的必要性和重要性，以及如何从地理、历史、文化等多维度看待两岸关系。课时教学过程（应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式等内容）导入展示一些常见的台湾品牌产品图片，如华硕电脑、康师傅食品、捷安特自行车等，提问学生：“你们在生活中见过这些产品吗？知道它们来自哪里吗？”引导学生思考台湾省的经济发展情况，从而引出本节课主题——台湾省的经济、文化及两岸关系。台湾省的经济发展早期经济（农业和农产品加工）展示台湾省地形图和气候图，引导学生回顾台湾省的地形和气候特点，分析其对农业发展的有利条件。讲解台湾省早期以农业为主，盛产水稻、甘蔗、茶叶等农产品，以及农产品加工工业的发展，如制糖业等。展示相关图片和数据，让学生了解当时农业在台湾省经济中的重要地位。出口导向型经济的发展（20世纪6090年代）展示台湾省经济发展历程的资料，介绍20世纪60年代后，台湾省利用自身优势，如大量廉价劳动力、便利的海运、政策支持等，发展出口加工工业，从以农业为主转变为以工业为主，经济快速发展，成为“亚洲四小龙”之一。组织学生小组讨论：台湾省发展出口导向型经济的优势条件有哪些？引导学生从地理位置、劳动力、政策、市场等方面进行分析，每个小组推选一名代表发言。教师总结并展示台湾省出口导向型经济发展模式的示意图，帮助学生理解其经济发展的运作机制。高新技术产业的崛起（20世纪90年代至今）介绍随着科技的发展和经济的转型升级，台湾省高新技术产业逐渐兴起，如电子信息、精密机械、生物科技等。重点介绍新竹科学工业园区，展示其图片和相关资料，让学生了解其发展成就和在台湾省经济中的重要地位。提问学生：高新技术产业发展需要哪些条件？引导学生思考科技、人才、资金、政策等因素对高新技术产业的影响。展示台湾省产业结构变化的图表，让学生观察并分析不同时期产业结构的特点和变化趋势，总结台湾省经济发展的特点。台湾省的文化特色中华文化的传承展示台湾省与祖国大陆在语言、文字、传统节日、风俗习惯等方面相同或相似的图片和资料，如台湾民众庆祝春节、中秋节的场景，台湾学校教授汉字、汉语等，讲解台湾省文化与祖国大陆文化同根同源，是中华文化的重要组成部分。举例说明台湾省的传统建筑、民间艺术等与祖国大陆的渊源关系，如闽南风格的建筑在台湾的广泛存在，歌仔戏等民间艺术在两岸的流传。多元文化的融合介绍台湾省除了汉族文化外，还有原住民文化等多元文化。展示原住民的服饰、舞蹈、传统习俗等图片和视频，让学生感受原住民文化的独特魅力。讲解由于历史原因，台湾省还受到外来文化的影响，如日本殖民统治时期留下的一些文化痕迹，以及西方文化的传入，使得台湾省文化呈现出多元融合的特点。海峡两岸的融合发展经济融合展示海峡两岸贸易往来的数据和图表，介绍祖国大陆已成为台湾最大的贸易伙伴，讲解两岸在贸易、投资、产业合作等方面的密切联系。如台湾的电子信息产业与大陆的产业配套合作，大陆市场对台湾农产品的需求等。组织学生讨论：海峡两岸经济融合对双方有什么好处？引导学生从资源互补、市场拓展、产业升级等方面进行思考，每个小组汇报讨论结果。文化交流展示两岸文化交流活动的图片和新闻报道，如两岸学者交流、文化艺术团体互访、青少年文化交流活动等，介绍两岸在文化领域的频繁交流与合作，促进了中华文化的传承与发展。让学生分享自己所知道的两岸文化交流的故事或事例，增强学生对两岸文化交流的感性认识。人员往来讲解两岸人员往来日益频繁，台湾同胞来大陆旅游、求学、工作的人数不断增加，大陆居民也有机会前往台湾旅游、交流。展示相关的数据和图片，如两岸直航航班的开通，台湾学生在大陆高校就读的情况等。组织学生开展角色扮演活动，模拟台湾同胞来大陆旅游或工作的情景，让学生体验两岸人员往来的便利和交流的重要性。课堂总结引导学生回顾本节课所学内容，包括台湾省的经济发展历程、文化特色以及海峡两岸的融合发展。强调台湾省是祖国不可分割的一部分，两岸在经济、文化等方面的紧密联系和融合发展具有重要意义。提问学生：通过本节课的学习，你对台湾省有了哪些新的认识？对海峡两岸的关系有了怎样的理解？鼓励学生积极发言，分享自己的学习收获。课堂练习选择题：台湾省经济发展的类型是（）A.内向型经济B.外向型经济C.单一商品经济D.自给自足经济填空题：台湾省的高新技术产业中心是（