第八单元 第8课时 习作课（教学设计）【大单元教学】语文统编版三年级上册（新教材）

第八课时习作课那次经历真难忘1.语言建构与运用：引导学生在回忆难忘经历的基础上，运用生动的语言描述事件经过和内心感受，做到语句通顺、表意连贯。规范使用“首先……然后……最后……”“当时我觉得……”等句式，学会正确使用逗号、句号、感叹号、引号等标点符号。通过分享交流，学习他人精彩的表达方法，积累描写经历和感受的常用语句。2.思维发展与提升：培养学生的回忆与梳理能力，能从记忆中提取印象深刻的经历，准确捕捉事件的关键细节（如时间、地点、人物、经过）。提升逻辑思维能力，让学生在描述经历时能按一定顺序（如时间顺序）叙述，做到条理清晰。激发联想能力，鼓励学生结合当时的场景联想相关的感受和后续影响。3.审美鉴赏与创造：引导学生发现经历中的情感价值，培养对生活的感知力，体会难忘经历带来的成长或感悟。鼓励学生用真挚、细腻的语言表达内心感受，让文字具有感染力。学会欣赏他人的习作，能发现其中的亮点，如生动的细节描写、真挚的情感表达等。4.文化传承与理解：在描述难忘经历的过程中，渗透珍惜生活、感恩他人等意识，让学生理解生活中的经历无论是喜是忧，都能成为成长的养分。通过分享难忘经历，感受人与人之间情感的共鸣，理解分享是增进彼此了解的重要方式。教学重点：从记忆中选取一次具体的难忘经历，按“事件经过—当时感受—难忘原因”的顺序进行描述，做到内容完整、语句通顺。教学难点：在描述中融入生动的细节（如动作、神态、环境等），让经历显得真实可感；准确表达当时的内心感受，体现经历的难忘之处。板块一激发兴趣，导入新课。1生活场景引入：教师提前准备8张生活化图片（第一次独自回家的背影、比赛获奖后和队友拥抱、被小狗追着跑的慌张场景、雨天被同学共撑一把伞的背影、第一次做饭时被油溅到的瞬间、在游乐园坐过山车时的表情、帮老人捡东西后被夸奖的画面、考试失利后老师摸头安慰的侧影），用PPT逐张播放，每张停留10秒。播放时同步轻声提问：“这张图片里的人可能在经历什么？如果是你，当时会有什么感觉？”播放结束后聚焦提问：“有没有哪张图片让你想起自己类似的经历？比如看到‘共撑一把伞’，有没有想起谁曾在雨天帮过你？”鼓励学生自由发言，教师及时回应：“你说的‘妈妈冒雨给你送伞’听起来就很温暖，这一定是段特别的记忆”“被小狗追确实会让人印象深刻，当时你跑得多快呀”。2.明确习作主题：待学生分享3-4个片段后，教师总结：“大家刚才说的这些——无论是开心的、紧张的，还是温暖的，都是藏在记忆里的‘小电影’。这些片段之所以能被记住，是因为它们在心里留下了特别的感觉。今天我们就把其中最清晰的一部‘小电影’写下来，题目就叫‘那次经历真难忘’。”同时在黑板中央写下课题，用彩色粉笔在旁边画一个打开的胶片相机图案。板块二审清要求，明确内容。1.解读核心要求：教师拿出印有“游戏、动物园、钓鱼、过山车”等场景的图片卡片，逐一展示后提问：“这些图片里的场景有什么共同点？”（引导学生发现“都是难忘的场景”）内容总结：本次习作要写‘那次经历真难忘’，必须是自己亲身经历的事——可以是第一次尝试的新鲜事，比如独自回家；可以是充满情感的事，比如被同学在雨天共撑一把伞；也可以是有小波折的事，比如做饭时被油溅到但最终成功。无论是开心的、紧张的还是温暖的，只要在你心里留下深刻印记，就是合适的题材。而且这是一篇记叙文，要像讲一个完整的故事一样，把经历说清楚。2.审清内容：（1）核心内容梳理：教师拿起一个“记忆盒子”（里面放着钥匙、雨伞等象征物品），边展示边说：“附件里提到‘回忆时可以想想当时的样子、声音、感觉’，就像从这个盒子里找线索。比如想‘第一次独自回家’，可以回忆‘手里钥匙的冰凉触感、楼道里的脚步声、开门时钥匙转动的“咔哒”声’。”随后明确：“写的时候要包含‘经历的经过’和‘难忘的原因’——经过要写清楚‘什么时候、在哪里、和谁（或独自）、发生了什么’；原因要写出‘这件事为什么在你心里留了下来’，比如‘第一次独自回家让你觉得自己长大了’‘被同学帮助让你感受到温暖’。”（2）表达要求明确：“写的时候要正确使用标点符号——比如写紧张的心情，‘我的心怦怦直跳’后面用句号；写激动的瞬间，‘我成功了’后面用感叹号。写完后一定要大声读，读的时候如果能想起当时的画面，说明写得够具体；如果读着觉得干巴巴，可能是漏了细节。”（3）明确重点内容：用“三角重点标记”在黑板上标注：第一角（基础重点）：把经历的过程写具体。要像“放电影”一样，写出关键的动作、表情、声音，比如写“被老师安慰”，不能只写“老师安慰了我”，要写“老师的手轻轻放在我头上，掌心暖暖的，她说‘没关系’时，头发蹭到了我的耳朵”。第二角（核心重点）：写出真实的感受。可以写身体的感觉，比如“紧张时手心出汗”“感动时鼻子发酸”；也可以写心里的想法，比如“当时觉得自己像被全世界保护着”“那一刻突然不怕了”。第三角（提升重点）：说清“为什么难忘”。要把经历和自己的成长、感悟联系起来，比如“那次被同学共撑雨伞，让你明白‘温暖不用刻意做大事’”“第一次独自回家，让你知道‘原来自己能应付小困难’”。3.示例对比：片段1：“我被同学在雨天共撑一把伞，很感动，很难忘。”片段2：“上周三放学突然下雨，我抱着书包往家跑时，小雨追上来把伞往我这边推。‘你伞骨歪了，会漏雨’，她说话时睫毛上的水珠掉在我手背上。走到巷口时，我发现她右肩的校服已经湿透，像被泼了一盆水。‘你往那边挪挪呀’，她却笑着转伞柄：‘这样凉快’。现在看到衣柜里的蓝校服，就会想起那把歪着的伞——原来有人会把晴天留给别人。”提问：“哪段更符合‘那次经历真难忘’的要求？为什么？”引导学生分析：片段2写清了“怎么共撑伞”（推伞、转伞柄），用“水珠掉在手背、校服湿透”等细节写出了感动，还说清了“难忘的原因”（明白了温暖的含义）；片段1只有笼统的感受，没有过程和理由。在黑板上板书：“具体经过+真实感受+难忘理由=完整习作”。板块三引导回忆，梳理想法1.经历大搜索：发放“难忘经历记录表”（表格设计如下），附带“小贴士”：“如果想不起来，可以想想‘第一次做的事’‘让你笑到肚子痛的事’‘差点哭出来的事’‘被人帮助的事’”。经历类型（打√）什么时候在哪里和谁一起发生了什么（用3个短句写）□开心的□紧张的□温暖的□其他1.2.3.给学生5分钟填写，教师巡视时个别提醒：“‘和谁一起’可以写‘独自’哦”“‘发生了什么’可以写‘我做了什么、别人做了什么、最后怎么样’”。2.交流筛选：将学生按座位分成4人小组，每组发放1个“推荐卡”（画有星星图案）。明确规则：每人用1分钟读自己的记录表，不能超过3句话；听完后小组讨论：“哪件事最有‘画面感’？”（能想到具体动作、表情）把“推荐卡”贴在对应的记录表上。教师参与1个小组的讨论，示范提问：“小明说‘第一次做饭’，你们觉得这件事有哪些细节可以写？”（如果能想到“被油溅到、妈妈在旁边指导”，就值得推荐）3.思路梳理示范：以得票最高的“第一次在班级演讲”为例，用彩色粉笔在黑板画思维导图：中心框：第一次演讲（画话筒图案）分支1（蓝色）：经过——画日历（标“周三下午”）、讲台（标“轮到我”）、对话框（标“忘词→老师鼓励→讲完”）分支2（红色）：细节——画手心冒汗（水滴图案）、老师微笑（笑脸图案）、掌声（声波图案）分支3（黄色）：感受——画退缩的小人（紧张）、暖色调太阳（温暖）、举奖杯的小人（自豪）分支4（绿色）：原因——画成长箭头（“敢挑战自己”）、爱心（“同学鼓励”）边画边讲解：“就像拍照要拍特写镜头，写经历也要抓这些‘小画面’——比如‘老师微笑’，可以写‘她的眼睛弯成月牙，轻轻点了点头’。”4.总结写作方法。师生共同提炼3个“写作法宝”，贴在黑板右侧（用卡通贴纸）：法宝1：按顺序写（用“先→再→最后”串起经过）法宝2：抓细节写（写动作、表情、声音，比如“他的手在发抖”比“他很紧张”好）法宝3：说心里话（用“我当时想……”“那一刻觉得……”表达感受）板块四示范与讲解，学习表达1.教师示范片段：教师手持“演讲道具”（一张折叠的演讲稿），模拟场景朗读示范片段：“记得三年级那次班级演讲比赛，我攥着演讲稿的手指都抠进了纸里——纸上的褶皱就是证据。当老师喊‘请5号同学上台’，我感觉后背的衣服都被汗浸湿了，一步一步挪到讲台时，讲台好像突然变高了。‘大家好……’我的声音刚出来就抖了一下，台下立刻安静了。我盯着黑板上的标语，突然想不起下一句。这时老师的声音从旁边传来：‘没关系，看着我。’我转头看见她站在讲台侧面，手里拿着粉笔，却停下了动作，眼睛亮晶晶地看着我。就像突然找到钥匙，我想起了稿子的内容。虽然中间卡了两次，但最后那句‘谢谢大家’说完时，掌声比我想象中响亮。走下台时，我的膝盖还在软，但心里像被热水袋焐着——原来就算不完美，也能被鼓掌。”朗读后提问：“刚才这段里，哪些地方让你好像‘看到了当时的场景’？”（引导学生找出“手指抠纸、后背出汗、老师停住拿粉笔的手”等细节）2.讲解表达技巧：结合示范片段，用“对比法”讲解：对比1：写紧张普通表达：“我很紧张。”升级表达：“攥着演讲稿的手指都抠进了纸里，后背的衣服被汗浸湿了。”（用动作体现）对比2：写鼓励普通表达：“老师鼓励了我。”升级表达：“她手里拿着粉笔，却停下了动作，眼睛亮晶晶地看着我。”（用细节代替概括）对比3：写感受普通表达：“我很开心。”升级表达：“心里像被热水袋焐着。”（用比喻让感受变具体）给学生发放“表达升级卡”（左侧写普通表达，右侧留空让学生填写升级表达），完成2个练习后同桌交换检查。3.总结写作方法。板块五拟定题目，构思提纲题目，犹如人的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独特的题目，可以达到先声夺人的效果。本次习作，应该怎样拟定题目呢？1.题目示例与技巧本次作文并没有给出具体的题目，属于自由命题作文。本次作文写的是一次玩的经历，可以用“那次玩得真高兴”为文题，也可以根据自己选定的记叙的事件自己拟定题。例如写与同学玩掰手腕，就可以用“一次有趣的较量”为题目；写去游乐场坐过山车的经历，就可以用“那次坐过山车”为题目等等。注意本次作文的题目一般离不开记叙的主要内容。我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你玩得特别开心、印象特别深刻的一件事，也可以自拟一个有趣的题目。●玩得真高兴●玩冰冻老鼠●丢手绢2.提纲范例：（1）提纲一：以“第一次在班级演讲”为例（时间顺序）开头：“三年级的那个周三下午，我经历了人生第一次演讲——现在想起来，手心还会有点痒。”（用身体感受引出）中间：①上台前：“我躲在教室后门，把演讲稿读了5遍，可腿还是在抖。”（写准备时的紧张）②演讲中：“忘词的那一刻，我看到老师放下了粉笔，她的眼神像在说‘慢慢来’。”（写关键细节）③结束后：“掌声响起来时，我鞠躬的腰都直不起来，却忍不住想笑。”（写动作和感受）结尾：“后来我又参加过很多次演讲，但总记得那次——不是因为讲得好，而是因为知道了‘卡住也能继续’。”（点出难忘原因）（2）提纲二（情感线索）：开头：“有些经历像跳跳糖，放进记忆里，过很久还会在心里‘噼啪’响——第一次演讲就是这样。”（用比喻开头）中间：①紧张：“排队时，我数着前面的人，数到3就数错了——脑子乱成一团。”②慌乱：“忘词时，台下的呼吸声都能听见，我恨不得钻进地缝。”③温暖：“老师没催我，只是站在那里等，那几十秒像被拉长了，却一点也不难受。”④自豪：“走下台时，同桌对我竖大拇指，我突然觉得讲台也没那么可怕。”结尾：“那种从‘想逃’到‘敢试’的感觉，就是它让人难忘的原因。”（3）提纲三：（抓住动作、心理写游戏过程）（4）提纲四：（先声夺人，写出热闹氛围）（5）提纲五：我的提纲以《卖对联》为例来说明板块六动笔写作，指导修改1.动笔写作：分层引导，精准发力（1）写作提示可视化教师在PPT上展示“写作导航图”，分“开头、中间、结尾”三部分给出具体引导：①开头锚点（3选1）：感官切入：“那天的风是甜的——刚走出校门，就闻到了路边烤红薯的香味，这是我第一次独自回家的味道。”细节定格：“直到现在，我的左手手背还能想起被油溅到的刺痛——那是第一次做饭时留下的‘勋章’。”感受直抒：“过山车冲下轨道的瞬间，我以为心脏会跳出来——这个感觉我记了三年。”②中间展开（按“场景镜头+感受弹幕”结构写）：给学生发放“镜头卡”（打印成小卡片），示例：场景镜头（写看到/听到/摸到的）感受弹幕（写心里想的/身体反应）张奶奶的拐杖在地上敲出“笃笃”声，影子被路灯拉得老长我攥着书包带的手松了松——原来脚步声可以这么让人安心油锅里的油“滋滋”冒泡，鸡蛋滑下去时溅起小油点手背像被小针扎了一下，我差点把锅铲扔出去，心里却喊“别慌”要求学生至少写3组“镜头+弹幕”，用“先写动作，再写感受”的方式串联。③结尾升华（2种思路）：关联现在：“后来我又独自回了很多次家，但再也没遇到那样的夕阳——现在才懂，难忘的不是回家的路，是第一次独立的勇气。”提炼感悟：“被油溅到的地方第二天结了个小红点，却让我明白：做饭和成长一样，都要敢被‘烫’一下才会进步。”2.分层写作支持针对不同基础的学生提供“写作支架”：基础薄弱生：发放“填空式草稿纸”，预设关键句式：“（时间），我在（地点）（做什么）。一开始（感受），后来______（发生什么），最后______（结果）。现在想起______（细节），还觉得______（感受）。”中等生：提供“细节提示清单”，如：动作：“有没有下意识的小动作？（攥拳头、咬嘴唇、踮脚）”环境：“当时的天气/声音/气味是什么样的？（风吹树叶声、烤红薯香味、夕阳是橘色的）”优等生：提出“双线写作”要求——在写经历的同时，穿插“现在的视角”，如：“（当时）我以为张奶奶只是顺路，（现在）才发现她的家在相反方向——原来有人会为了陪你，故意绕远路。”写作时长与节奏控制总时长25分钟，分3个阶段：前5分钟：填写“写作提纲表”（明确开头/中间/结尾要写的核心内容）。中间15分钟：动笔写作，教师巡视时用“便签提示”（如给漏写感受的学生贴“这里可以加一句‘心里像揣了只兔子’”）。最后5分钟：完成结尾，用波浪线标出自己最满意的句子。2.修改指导：（1）修改标准具象化：发放“五星修改卡”（每颗星对应1项要求）：一星（字词句）：无错别字，标点正确（重点检查“！”“，”的使用，如激动时用“！”，动作后用“，”）。二星（过程）：按顺序写，有“先-再-最后”的逻辑（用“→”在文中画出顺序标记）。三星（细节）：至少有2个动作描写、1个环境描写（用“△”标出动作，“○”标出环境）。四星（感受）：写出2种以上感受（用“□”标出，如“紧张→安心”“害怕→自豪”）。五星（难忘）：说清“为什么记得”（用“﹏”标出相关句子）。（2）修改标准具象化：①自我修改“三查法”：查“通不通”：轻声读自己的作文，遇到读不顺的句子画“？”，改成“谁+做什么”的简单句（如“被同学帮撑伞很感动”改成“同学帮我撑伞，我心里很感动”）。查“细不细”：对照“细节提示清单”，给缺少的细节补一句话（如在“老师安慰我”后加“她的手放在我头上，轻轻拍了两下”）。查“真不真”：用“当时真的是这样吗？”反问，把夸张的表达改真实（如“我高兴得飞起来”改成“我高兴得蹦了三下，书包都甩到了背后”）。②同桌互改“两句话”：用固定句式交流：“我最喜欢你写的______（句子），因为______（理由）。”“如果能加上______（细节），会更棒，比如______。”示例：“我最喜欢你写的‘红薯的热气模糊了眼镜’，因为能让人想到当时的画面。如果能加上‘眼镜上的雾气怎么擦也擦不干净’，会更有趣。③教师面改“三优先”：重点指导以下学生：优先改“没写完的”：用“你写到‘被油溅到’，接下来可以写‘妈妈怎么教你处理的’”引导续写。优先改“没写感受的”：用“当时手被烫到，心里第一想法是什么？是想放弃还是想继续？”追问补写。优先改“顺序乱的”：用“时间轴贴纸”帮学生按“前-中-后”重新排列句子。（3）修改范例对比示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。我按照表哥的话，悄悄走到一只蚱蜢后面，看准目标一抓，噢耶！我终于抓到一只又大又肥的蚱蜢啦。瞧瞧这只可怜的蚱蜢。诊断：这段话阐述了自己的建议是“远离电子游戏”，也说明了提出这个建议的理由是“网络游戏容易使人上瘾”。但是理由不够充分，不能给人留下深刻印象。下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。我按照表哥的话，悄悄走到一只蚱蜢后面，看准目标，快速地伸出手，轻轻地一抓，噢耶！我高兴得跳起来了，我终于抓到一只又大又肥的蚱蜢啦。瞧瞧这只可怜的蚱蜢，它的眼睛瞪得圆圆的，头上的触角一摆一摆的，好像在对我说：“求求你了，饶了我吧！”哼！小蚱蜢，叫你还敢吃我奶奶的庄稼，我才不会饶了你呢！解析：修改后的文字增加了抓蚱蜢过程的动作和神态描写，还有蚱蜢被抓后的神态、动作、语言描写，栩栩如生，活灵活现，如在眼前。总结：要交待事情的时间、地点和人物。玩的过程可以用“先”“接着”“然后”等词语突出层次性。加上动作和神态描写可以使文字更生动。心理描写突出高兴的心情。板块七交流评价，完善想法1.作品展示：选择2-3篇不同类型的习作（如“成长类：第一次独自回家”“温暖类：雨天被共撑伞”“挑战类：坐过山车克服恐惧”），请作者带着感情朗读，其他同学边听边在“印象卡”上画“★”（标记打动自己的句子）。2.佳作赏析：那次经历真难忘上周第一次独自回家，我攥着钥匙的手心一直冒汗。走到小区拐角时，身后传来“笃笃”的拐杖声——回头看见同楼的张奶奶，她的影子被夕阳拉得老长。“丫头，奶奶跟你同路”，她的声音像晒过的棉花。走到单元门时，我发现她的裤脚沾着泥——原来她根本不顺路。“明天还走这条路不？奶奶给你带块烤红薯”，她笑着挥手时，拐杖尖在地上点出小坑。现在每天放学，我都会在楼下等两分钟。昨天看见张奶奶的拐杖靠在门卫室，就知道她又来等我了。这种被惦记的感觉，像口袋里揣着暖手宝，捂得心里软软的。赏析：细节真实。小作者用“手心冒汗、拐杖点出小坑”等细节还原场景，“声音像晒过的棉花”这样的比喻，让画面有了温度。情感连贯。从“紧张”到“温暖”的感受变化自然，结尾“等奶奶”的行动，让“难忘”有了延续性——不是停留在过去，而是影响了现在。3.发放评价标准：细节是否具体（如“钥匙在锁孔里转了三圈”比“打开了门”更具体）。感受是否真实（如“鼻子酸酸的”比“很感动”更真实）。难忘是否清晰（如“现在还会等奶奶”比“就是很难忘”更有说服力）。语句是否通顺（有没有错别字，标点是否正确，重点检查表达感受的句子是否用对“！”）。4.教师点评：先肯定优点（如“你写‘拐杖尖点出小坑’，这个细节像电影特写，特别打动人”），再提出修改建议（如“如果