第六单元 第4课时 重点讲练(2)（教学设计）【大单元教学】语文统编版三年级上册（新教材）

第四课时重点讲练（2）17.海滨小城1.能准确把握课文中不同场景描写所蕴含的情感基调，如描写大海时要读出开阔、悠远的感觉，描写沙滩时要读出宁静又不失生机的氛围。熟练掌握“有的……有的……”（描写事物多样性）和“像……一样”（比喻）句式，能结合具体情境造句，如“公园里的花真多，有的是红色的，有的是黄色的”“天上的云朵像棉花一样洁白”。2.思维发展与提升：用“圈划+批注”法梳理课文内容：在文中用“△”圈出描写的景物，用“～～”划出描写景物特点的句子，用“☆”标注出自己认为写得好的语句。通过分析不同场景的描写，理解作者是如何围绕“海滨小城又美丽又整洁”这一中心意思展开描写的。3.审美鉴赏与创造：想象课文中描写的海滨小城画面：结合“天是蓝的，海也是蓝的”“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中”等描述，用“海滨小城的______，像______一样______”的句式补全场景，如“海滨小城的天空，像一块巨大的蓝宝石一样湛蓝”。创作“海滨小城明信片”：用图画搭配短句记录自己眼中海滨小城的美景，如“沙滩上的贝壳：五颜六色，静静地躺着”。4.文化传承与理解：联系生活中对家乡美景的认知：结合自己家乡的特色景物，理解人们对家乡的热爱是共通的情感。反思生活中对身边美景的观察：在“如何发现身边像海滨小城一样的美景”的讨论中，学会用心感受生活。1.教学重点：梳理课文描写的景物及特点，理解作者围绕中心意思描写的方法。2.教学难点：体会作者对海滨小城的热爱之情，学会运用所学方法描写身边的美景。板块一：情境导入，激发兴趣1.图片展示提问：在课堂开始，展示海滨小城的精美图片，设置问题：“同学们，看到这些图片，你们觉得这座小城给你们留下了怎样的第一印象呢？”鼓励学生自由发言，说出诸如“很美丽”“像在画里一样”等感受。随后，告诉学生这些图片来自我们今天要学习的课文《海滨小城》，引发学生对课文的阅读兴趣。2.标题解读思考：引导学生齐读课文标题“海滨小城”，提问：“从标题中，你们能猜到这篇课文会写些什么内容吗？”让学生发挥想象，如“会写海边的景色”“会写小城里的事物”等，带着这些猜想进入课文学习。板块二：细读品味，感受美景1.大海：蓝与动的交响（1）定位段落：请同学们翻开课本，找到描写大海的段落（通常为课文第1-2自然段），用波浪线划出直接写大海的句子。（2）朗读入境：教师范读时，注意“天是蓝的，海也是蓝的”读得平缓舒展，“船只、军舰”相关句子读得有画面流动感。​学生跟读时思考：“作者为什么要反复写‘蓝’？”（引导发现“海天相接”的开阔感，用同色呼应强化视觉统一）（3）细节赏析：​圈出“镀上”“飘着”“划过去”等动词。批注“这些词让大海像活过来一样”。​聚焦“金黄色的沙滩”与“蓝色大海”的色彩对比，用“大海是______的底色，沙滩是______的点缀”句式填空（如“大海是湛蓝的底色，沙滩是金黄的点缀”）。2.沙滩：静与趣的融合（1）“只要……就……哪怕……”拓展：给出“只要……就……哪怕……”的句式框架，让学生结合坚持做某事的情境进行造句。比如，“只要每天坚持练习跳绳，就一定能提高跳绳水平，哪怕每次进步的幅度很小”“只要坚持每天早起锻炼身体，就会拥有更健康的体魄，哪怕冬天的早晨非常寒冷”，培养学生在面对困难时，依然坚定信念、坚持行动的意识。（2）对比品读：读“遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳”时，语速稍慢，突出“各种”带来的丰富感；读“螃蟹挖洞”时，语气轻快，模仿“悄悄”“迅速”的动作感。​提问：“贝壳是静静地躺，螃蟹是悄悄地爬，这两种状态让沙滩有了什么感觉？”（明确“动静结合”的生机）（3）生活联结：展示真实贝壳图片，让学生用“这片沙滩的贝壳像______”造句（如“这片沙滩的贝壳像散落的彩色纽扣”）。3.庭院：绿与香的浸润（1）定位段落：进入小城内部描写，找到庭院相关段落（一般为第3自然段），用“○”圈出“树”“叶子”“花”等关键词。​（2）感官体验：​抓住“桉树叶子散发香味”“凤凰树开花”，引导批注“这里能闻到香味，看到颜色”。朗读“凤凰树开了花，开得那么热闹”时，加重“热闹”一词，提问：“花为什么能用‘热闹’形容？”（联系生活中花开得密集、鲜艳的样子，理解拟人化写法）​（3）画面延伸：用“庭院里的______，风一吹就______”补全想象（如“庭院里的凤凰花瓣，风一吹就像红色的小蝴蝶在飞”）。4.公园：绿与凉的拥抱​（1）定位段落：转向公园描写段落（通常为第4自然段），用波浪线划出写“榕树”的句子。​（2）聚焦核心景物：​反复朗读“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞”，用手比划“大伞”的形状，体会比喻的形象性。​圈出“遮太阳”“挡风雨”，批注“榕树不仅美，还很有用”。​（3）情感体会：提问：“夏天在榕树下会有什么感觉？作者为什么要写这些？”（引导感受小城生活的舒适，暗含对家乡的喜爱）​5.街道：净与美的统一​（1）定位段落：最后读街道描写段落（一般为第5自然段），用“！”标注“干净”“没有一片落叶”等词句。​（2）对比前文：​联系沙滩的“贝壳”、庭院的“花”，发现“街道没有杂物，反而更显整洁美”。​朗读时语气要轻快明朗，突出“干干净净”的清爽感。​（3）总结梳理：在板书上按顺序列出“大海→沙滩→庭院→公园→街道”，用箭头连接，旁边标注各场景核心特点（如大海：蓝；街道：净），直观呈现“从海滨到小城”的描写顺序。板块三：联系生活，学以致用1.家乡美景联想：从“海滨小城”到“我的故乡”：（1）唤醒记忆：​出示课文中“大海蓝”“沙滩贝壳”“凤凰树红”的场景图片，提问：“这些画面让你们想起家乡的哪些地方？是村口的老槐树，还是家附近的小公园？”​给学生3分钟时间，在练习本上用“△”快速记下家乡3处美景的名称（如“稻田、石桥、竹林”），再用1个词标注特点（如“稻田——金黄”）。（2）引导表达：​示范表达：“老师的家乡有一片稻田，秋天时稻穗弯着腰，像铺了满地的黄金。就像海滨小城的沙滩有贝壳一样，稻田里藏着我们捡稻穗的快乐。”​学生发言时，用“家乡的______，像______一样______”句式引导（如“家乡的石桥，像弯弯的月亮一样架在小河上”），并提醒借鉴课文“颜色+动态”的描写方法（如“石桥的青苔是绿色的，雨水过后会冒出小水珠”）。​（3）链接课文：​对比梳理：在黑板上画表格，左边写“海滨小城”（大海：蓝、开阔；沙滩：贝壳多），右边写“学生家乡”（如“山林：绿、幽静；池塘：荷花艳”），让学生直观感受“每个地方都有独特美”。2.仿写练习实践：用课文方法写“家乡一景”：​（1）方法回顾：​出示课文片段范例：“（中心句）沙滩上遍地是贝壳。（具体描写）有的像打开的扇子，有的像小小的星星，阳光照在上面，闪着亮晶晶的光。”​总结仿写要点：①先写“家乡××真美”作为中心句；②用比喻写样子（如“像……”）；③加颜色或动态（如“叶子上的露珠滚来滚去”）。​（2）分步指导：​第一步：选景定中心。在练习本上写下“我要写：______”（如“家乡的竹林”），再确定中心句（如“家乡的竹林又绿又热闹”）。​第二步：细节描写。参考课文“贝壳有各种花纹”，引导学生写“竹林里的竹子有粗有细，竹叶像小扇子”；参考“凤凰树开花热闹”，写“风一吹，竹叶沙沙响，像在说悄悄话”。​第三步：检查修改。对照“是否有比喻”“是否围绕中心句”两个标准，同桌互相批注（如“这句写出了‘绿’，可以加‘阳光透过竹叶，洒下绿点点’”）。​（3）示例与点评：​优秀仿写示例：“家乡的池塘真美。池水像镜子一样亮，能看见水底的石子。夏天荷花站在水里，有的刚开了两三片花瓣，有的已经露出嫩黄色的莲蓬，就像海滨小城的凤凰树一样热闹。蜻蜓飞过来时，翅膀碰着水面，一圈圈波纹像给池塘系了银链子。”​点评重点：是否有“中心句（池塘美）”，是否用了比喻（镜子、银链子），是否有具体细节（荷花状态、蜻蜓动作）。对不足的仿写，引导补充（如“只写‘池塘有鱼’，可以改成‘鱼像小银片一样游来游去’”）。​（4）分享展示：​选择3篇不同类型的仿写（如写自然景观、人文建筑），让学生上台朗读，其他同学用“☆”标注最喜欢的句子，理由可以是“像课文一样有画面感”。​最后总结：“就像作者把海滨小城的美写活了，你们也让家乡的美景留在了文字里——这就是‘把书里的方法，变成自己的本事’。”板块四：巩固练习与拓展1.基础题（1）给下列句子中的加点字选择正确的读音，用“√”标出。​“浩瀚（hànhán）的大海”“镀（dùduó）上金黄色”​（2）填空：课文描写了海滨小城的______、______、______等地方，体现了海滨小城______的特点。2.提升题（1）用“像……一样”的句式改写句子：“凤凰树的花很红。”（如“凤凰树的花像火焰一样红”）​（2）简答题：说说课文是如何体现海滨小城“整洁”这一特点的。3.拓展题（1）以“我眼中的海滨小城”为题，画一幅画，并配上简短的文字说明。​（2）搜集其他描写家乡美景的文章，读一读，感受不同地方的特色。板块五：课堂总结，拓展延伸1.课堂总结《海滨小城》这篇课文用生动的语言为我们描绘了一座美丽又整洁的海滨小城，通过对大海、沙滩、庭院等场景的描写，让我们仿佛身临其境。在学习过程中，我们不仅感受到了语言的魅力，还学会了围绕一个意思描写景物的方法。希望同学们能把学到的方法运用到自己的写作中，去发现和描写身边的美景。2.拓展活动​（1）地域拓展：探寻更多海滨小城之美​分享交流：鼓励学生在课后搜集国内外其他海滨小城的资料，如青岛的八大关，融合了多国建筑风格，有“万国建筑博览会”之称；厦门的鼓浪屿，充满文艺气息，钢琴文化浓厚。在课堂上设置专门的分享时间，让学生展示自己搜集到的资料，介绍这些海滨小城独特的建筑、美食、民俗等，拓宽学生的视野，感受不同海滨小城的多样魅力。​对比分析：引导学生将搜集到的海滨小城与课文中的海滨小城进行对比，从景色特点、生活氛围、文化特色等方面思考它们的异同。例如，与课文中的海滨小城相比，一些现代化的海滨小城可能在城市建设上更加繁华，高楼大厦林立；而有些小城则保留了更多古老的渔村风貌，更具古朴韵味。通过对比，让学生明白不同地域的海滨小城都有其独特的美，丰富学生对海滨小城这一概念的认知。（2）特色深度挖掘：小城的文化与经济文化传承：组织学生深入探究课文中海滨小城的文化元素，如当地独特的渔民文化，从出海捕鱼的传统仪式到海鲜烹饪的独特技法，都是地域文化的体现。鼓励学生采访长辈或者查阅资料，了解家乡类似的文化传承，并整理成小报告。在班级内举办文化分享会，让学生讲述自己家乡的特色文化，增强学生对本土文化的认同感和自豪感。​经济发展：以课文中的海滨小城为切入点，探讨海滨小城的经济发展模式。引导学生思考大海、沙滩等自然资源以及小城的特色产业（如渔业、旅游业）是如何推动经济发展的。例如，渔业不仅为当地居民提供了食物来源，还通过海鲜加工、销售等环节创造了经济效益；而旅游业则吸引了大量游客，带动了餐饮、住宿、购物等相关产业的发展。让学生结合家乡实际，思考家乡有哪些资源可以利用来促进经济发展，培养学生的经济意识和对家乡发展的关注。（3）实践应用：创作与行动创意写作：开展“我心中的理想海滨小城”创意写作活动，要求学生在借鉴课文描写手法的基础上，发挥想象，加入自己对未来海滨小城的规划和期待。比如，有的学生可能希望海滨小城拥有更多环保设施，实现人与自然的和谐共生；有的学生设想小城有便捷的水上交通系统，方便人们出行。鼓励学生大胆创新，用生动的语言描绘出心中的理想海滨小城，然后在班级内进行朗读分享，互相学习和启发。​环保行动：鉴于课文中展现的海滨小城的整洁之美，组织学生开展“保护身边的海滨（或水域）环境”实践活动。可以带领学生到当地的海边、河边等地进行垃圾清理，同时向周边居民宣传环保知识，倡导大家共同保护水域环境。活动结束后，让学生写一篇活动心得，记录自己在活动中的所见所感，进一步强化学生的环保意识，引导学生将对海滨小城的喜爱转化为实际行动，为保护家乡环境贡献自己的力量。第六单元祖国山河17.海滨小城A类：1.完成